《“凤辣子”初见林黛玉》学案
学习目标：?
1、正确、流利的朗读课文，感受王熙凤的人物形象?
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。3、激发学生阅读《红楼梦》兴趣。?
重点难点：?
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。?
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。?
预习任务：
1、用自己喜欢的方式认真读课文，认识课文生字。
2、借助工具书理解生词
初读课文，扫清阅读障碍：?
1、你发现课文的哪些地方不好读？?
2、生练习读。
自学体验：
1、默读课文，疏通字词、文句，初步感知文意。我知道下列这些词语的意思。
纳罕： 敛声屏气：
放诞： 恍若：
2、有感情的朗读课文，边读边想象文中的场景，体会王熙凤这个人物的形象。
3、我知道这篇课文选自四大名著之一的《 》，作者（ ）。
4、通过阅读，我知道本文中有（ ）、（ ）、（ ）三个主要人物。
5、我知道，标题中的“凤辣子”是指（ ）。
自主、合作、探究：
1、说说本文的主要内容
2、风辣子是一个什么样的人。
3、自读全文，勾画出风辣子的外貌、语言、动作、神态描写的句子，思考：风辣子是一个什么样的人。??
合作展示：
1、学生讨论交流初读感受。
2、学生再次浏览课文，讨论交流：
⑴在这部书里王熙凤的出场方式很特别，其特别之处在哪里？结合黛玉的思忖、纳闷，说说你从王熙凤这一举动中感受到了什么？
⑵找出王熙凤容貌描写的语句读一读，并说说其特点。
⑶读一读王熙凤夸黛玉的话，议一议：她既是夸黛玉，却为什么总是提到老祖宗？
3、从对王熙凤的外貌、语言、动作的描写中，说说你对王熙凤有了那些了解。
4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善，老师适时的加以点拨。
归纳提升：
1、师生共议：文中除了写王熙凤的表现，还写了黛玉的思忖、纳闷和贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，找出这些句子读一读，说说他们的想法和话语，对表现王熙凤这一人物形象有什么作用？
2、指导学生总结通过本文学到了哪些写人的方法？
知识延伸：
1、试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
2、课外阅读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。??
《临死前的严监生》学案
学习目标：
1、正确流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物。?
2、理解内容，学习作者抓住人物的动作?、神态等描写人物的方法。?
学习重难点：?
1、感受严监生这个人物形象。?
2、体会作家描写人物的方法。
预习任务：
1、有感情地朗读课文
2、读读并默写本课生字
自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，画出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3、感知文意：在正确流利的朗读课文的基础上，读懂课文大意。
4、找出文中描绘严监生临死前的动作、神态的句子读一读，揣测他临死前的心理活动，并填写下表。
诸亲六眷
猜测的内容
??严监生的反应
严监生心里想
?大侄子
二侄子
奶妈
?赵氏?
师生交流展示：?
1、检查词语朗读情况和词语的理解。?
2、小组选代表说说课文的主要内容。?
3、临死前的严监生是什么样子的？画出相关句子。?????
4、品味严监生的三次“摇头”?
（1）已经奄奄一息了，到底是什么事情让他放不下？诸亲六眷猜得对不对？你是从哪些句子看出来的？小组合作读对话。?
（2）抓住句子中的动作和神态描写，揣摩作者的写法特点。小组赛读。小组汇报：从三个句子中体会到什么？当侄子和奶妈猜错的时候，他的心里是怎样想的？其他小组可以补充。?21世纪教育网版权所有
（3）比较句子的不同，体会作者描写“三次摇头”的妙处。（三次摇头作者抓住了动作和神态描写，不仅把严监生的样子活灵活现地表现出来，同时也刻画出了严监生的心理活动。）全班同学用上动作和神态品读。?21教育网
5、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？?
6、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。?
7、学习了这篇课文，以后遇到吝啬的人，你的脑海中会浮现谁？会跳出严监生哪个招牌动作？?
8、学习了课文，你还有不解的问题吗？
归纳提升：
1、严监生临死前伸着两个手指头，惦记的不是??? ?不 是 ，也不是????，而是???????，他??? ！ ２、读一读，想一想：作者是怎样表现严监生的特点的，这样写有什么好处。21cnjy.com
知识延伸：
指导学生课外阅读一些名著，从中学到更多的描写人物的方法。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学案
学习目标：
1、能正确读写“精神抖擞、裆、挠、 拽”等词语。
2、能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
学习重难点：
能有感情地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
自主学习：
一、我会为下列加线的字注音。
裤裆（ ） 破绽（ ） 扳倒（ ） 咕咚（ ） 趁势（ ）
挠 ( ) 拽（ ） 精神抖擞（ ） 手疾眼快（ ） 冷绊子（ ）
我认为上面的字需要注意读音的有：
我认为上面的字需要注意字形的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
二、写出下列词语的意思，并造句
1、精神抖擞：
2、手疾眼快：
3、破绽:
4、冷绊子
通过预习课文，我还不理解的词语有：
三、我认为文中的小嘎子是一个的 的人，胖墩是个 的人，课文中描写了他俩 的事情。
自主、合作、探究：
1、说说本文的主要内容
2、小嘎子是一个什么样的孩子。
3、汇报交流能够表现小嘎子性格特点的句子。
4、通过本文的学习，我知道了描写人物的方法（ ）。
小组合作探究：
1、思考：小嘎子和胖墩分别给你留下了怎样的印象？你是从问中哪里看出来的？分别用“——”和“~~~~”划下来。21世纪教育网版权所有
2、我能在小组内互相交流自己的学习成果，并且用朗读的方式把我的感受表达出来。
3、我能和小组内的伙伴合作扮演小嘎子或者胖墩把课文中的情景表演出来。
4、再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
的小嘎子
的小胖墩儿
知识延伸：
试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
《刷子李》学案
学习目标：
1、认识生字、识记新词。
2、在有感情的朗读课文的同时，想象情景，了解体会手艺人的高超技艺，继续领悟并学习作者刻画人物的方法。21世纪教育网版权所有
3、体会作者对本文中具有超凡技艺的“奇人”的赞叹，并从“刷子李”的自我挑战、不断磨练、练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。21教育网
学习重难点：
1、重点：学习作者刻画人物的方法。
2、难点：体会刷子李的高超技艺，并从其成长经历中受到教育。
自主预习：
1、我能正确认读下列词语，并选择其中一个成语写个句子。
刷浆 屁股 师傅 包袱 威严 露馅儿
半信半疑 派头十足 天衣无缝 一模一样
2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。
3、通过预习，你认为刷子李是个怎样的人？
自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、读文后，想一想：刷子李是个怎样的人？他高超的技艺表现在哪些方面？作者冯骥才是如何展现出其高超的技艺的？
3、画出文中你认为精彩的语句，体会其表达效果。
合作探究：
一、感知文本、品读“奇”：
1、刷子李是一个技艺高超的人，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请找出有关语句，读一读、议一议。21cnjy.com
2、通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。请写出自己的感受。
二、走进“内心”，侧面烘托：
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：21·cn·jy·com
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服地（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。这就是曹小三心中的（ ），也是这个故事的（ ）。
2、快速浏览课文，小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说，如果能把曹小三的内心世界表现出来，故事就会更生动，更丰满。2·1·c·n·j·y
3、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
交流展示：
1、小组内部成员交流讨论自学成果。
2、班级展示交流自学疑难问题，小组间互助解决。
归纳提升：
1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言还是叙述语言，都情趣盎然。我们在解决以上问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说说你的理由。www.21-cn-jy.com
2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3、老师推荐阅读：《泥人张》、《快手刘》，并写一写读后的感受。
拓展延伸：
1、课文中最后一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？请同学们想象一下，并试着说一说。【来源：21·世纪·教育·网】
2、学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识？说一说、写一写。
你是个（??????????? ）的人，你让我明白了（????????????????）。
《金钱的魔力》学案
学习目标：
1、读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
学习重难点：
重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点
难点：学习刻画人物形象的方法
自主预习：
1、下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
蹩 脚 刻 薄 通 融 凭 空 胆 怯 挑 剔
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
兴 致 勃 勃 窘 况 钞 票 撵 跑 熔 岩 阔 佬
2、结合词语的意思，写出近义词。
兴致勃勃（ ） 阔佬（ ）雅致（ ）考究（ ） 窘况（ ）刻薄（ ）通融（ ）十全十美（ ）
自学体验：
1、学生自读，读准字词、读通文句。给你认为比较难读的字注上拼音。
蹩脚?钞票??蛆虫??熔岩 窘况? 阔佬?撵跑??刻薄
2、自读课文，读通，读顺。遇到不懂的词语或者句子，标记出来。先借助字典或者工具书进行解决，解决不了的在小组内讨论。
3、这篇课文节选自（? ）国著名作家（???）写的短篇小说（???）。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（???），而后由于拿出了（???），又倍受（??? ）的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民（???）、（????）的丑态。
自主、合作、探究：
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？ 2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？21世纪教育网版权所有
3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。? 4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？）?
合作展示：
1、画出描写“我”拿出百万大钞之前和之后，托德与老板的语言、动作、神情前后变化的句、段，反复朗读，品味。
? 2、分析课文，从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
因为没有钱
因为有了钱
我?
?
托德
托德?
?
老板
?
老板?
?
我
?
? 3．谈谈你对文中人物的看法。
人物
特点
看法
托德?
?
?
老板
?
?
归纳提升：
1、师生共议：作者采用了什么方法刻画托德、老板两个人物形象？
2、读了本文后，你想对托德和老板说些什么？
