《口语交际.习作一》学案
学习目标：
1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感。
4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
学习重难点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
2、把自己的设想有条理地写出来。
自主学习:
1.要想和远方的小伙伴心手相牵，我们要做的准备工作是什么？（建立联系）
2.现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法跟远方的小伙伴们联系的，好好想一想，把你的方法告诉大家。21世纪教育网版权所有
3.最终，我们小组将本次“手拉手”活动的对象确定在 （地址） 21·cn·jy·com
自学体验：
1、讨论可通过哪些方式与远方的小学生联系？联系后可开展哪些活动增进彼此了解，可以为对方做些什么有益的事？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生活动策划的指导。
交流展示:
1.集思广益，进行策划
（1）组内交流：如何开展手拉手活动来增进彼此的了解？
（2）小组商量：策划活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事情。
（3）全班交流：各小组的策划情况。
（如：交一个手拉手好朋友 写一封手拉手交友信 给小伙伴寄一份礼物 为小伙伴做一件好事 向小伙伴学一种新知识或新本领）
2.教师小结。
归纳提升：
1、信的内容包括：⑴让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）
⑵把自己班级策划的方案详细地进行介绍。⑶提出自己认为比较可行的建议。
⑷想了解对方的哪些情况及希望以后能如何进一步地相互了解。……
2.注意书信和信封的格式：⑴书信格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体，可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语；落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。21教育网
⑵信封格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。21cnjy.com
自测反馈：1.讨论提出的方案哪个最可行？ 2.如果联系上了，成了好朋友，你怎么做？
反思总结：谈谈这节课的收获。
《口语交际·习作五》学案
学习目标：
1.能在理解课文的基础上编排课本剧，通过自己的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。
2.学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，培养想象能力、表达能力和表演能力。
3.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养理解能力和概括能力。
学习重难点：
1.运用个性化语言、动作、神态展现人物特点。
2. 抓住文章的主要内容进行适当删减。
编排课本剧：
一、课前独学
以学习小组为单位，选择本单元喜欢的故事进行课本剧排练。
1.回顾课文，选好剧本。
2.分好角色
二、合作、交流、探究
（一）自主选择一个课本剧播放。
1.观看课本剧。
2.自主讨论：课本剧的表演应注意事项。
（二）学习小组集中，根据讨论结果再次完善课本剧表演。
（三）班级表演：
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演者”。
教师点拨评价标准：
①正确理解课文内容，再现故事情景。
②表演者能把握人物性格，入情入境，突出人物形象。
三、合作展示：
学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。21cnjy.com
四、归纳提升：
以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。
⑵学生简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？21·cn·jy·com
⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话——“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。“如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？www.21-cn-jy.com
五、自测反馈：
1.自主选择，分组创编。
⑴按照个人兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。21世纪教育网版权所有
习作：
一、自学体验：
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。
A.什么叫缩写 B.缩写的具体要求 C.缩写后的字数要求。
二、合作展示：
结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。
（3）保留的部分是怎样连接成文章的？
（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。
三、归纳提升：
全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
2.欣赏表演，评价表演。
?1、我国古代的四大名著，我最喜欢《 》，原因是
。21教育网
2、学完本组课文， （人物）给我留下了深刻的印象，我决定再从原著中多了解此人，并介绍给小组的其他同学。
四、自测反馈：
选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写
1、学生将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。
2.小组讨论交流。
⑴选文分几部分，哪些部分可删掉？哪些部分可一带而过？哪些部分应重点写，为什么？
⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。
3.全班交流，教师总结点拔。4.试写初稿，教师指导点拔。
《口语交际·习作四》学案
学习目标：?
??1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。?
??2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。?21教育网
??3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。?
?学习重点：?
??在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。?
?学习难点：?
??善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。??
学习过程：???
一、课前独学
回忆或搜集自己看到的、听到的或者亲身经历过的感人故事。
思考：1.我亲身经历过的事情当中，让我很感动的事是:
我看到的事情当中，让我很感动的事是：
我听到的事情当中，让我很感动的事是：
2.在这些事中，最让我难忘、印象最深刻的是：
原因是： 。
二、合作展示
1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
2．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
3．小组互说互相评：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚的地方，帮助他说清楚。
4．小组推选其中说得最好的一位同学，在全班交流展示，评选出最让人感动的小故事（评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅）。21世纪教育网版权所有
三、归纳提升
1.学生自主评读自己的习作，找到令你深深感动的地方。
2.反复修改自己的习作。
四、自测反馈
1．小组互相阅读，相互修改，完善习作初稿。
2．对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方比较好。
3．看语句是否通讯，文章里有无错别字。
4．最后对文章不满意的地方再进行修改。
五、范文赏评，习得精华
心中的好妈妈
从小到大，我一直在妈妈精心的呵护下慢慢成长，但最令我感动的是那次妈妈为我学英语的事。
有一次，英语老师布置假期作业，要同学们回家让家长帮助我们听写课文中的单词及句子。一进家门，我就跑回自己的屋子里，准备好一切听写所需的东西：本子、笔、橡皮。然后我跑到妈妈面前，嚷着要妈妈帮我听写英语单词，妈妈虽然满口答应了我，但我还是看得出来，这对妈妈来说是一件很难完成的事。我知道，妈妈读书不多，没有班里其他同学的家长有文化。21cnjy.com
我坐在椅子上，听着妈妈吃力地读着她根本不认识的“天文”，我越听越别扭，走到妈妈跟前，一把夺过英语书，默不作声。妈妈用抱歉的语气跟我说道：“真是对不起，我看不懂上面写的什么，没有办法帮你听写……”我跑回屋子里，无奈地把老师要求听写的英语单词和句子全都默写了一遍。21·cn·jy·com
到了晚上，我躺在床上，渐渐昏睡过去，模模糊糊中我听见门“吱吱”作响，以为是妈妈来看看我有没有睡着，我也没太在意，过了一会儿，我忽然听见门外面有动静，而且有翻东西的声音，我以为是小偷来了，吓得我直往被窝里钻。但是，慢慢地，好奇心战胜了我的恐惧，于是我顺手拿起了一把雨伞，作好战斗的准备。我蹑手蹑脚地开了房门，走了出去，看见了一副这辈子都让我忘不了的吃惊画面——妈妈正拿着我的英语书，神情专注，嘴里似乎还念念有声，原来她在学习英语！妈妈一转头，先是愣了一下，又连忙把英语书藏了起来，惊慌失措地说：“你，你怎么出来了，赶快回去睡觉！”我扔下雨伞，扑到妈妈怀中。
妈妈，都是我不好，其实不管您会不会英语，您都是我心中的好妈妈！
（一）范文赏读，边读边想：
1.小作者在文章第二自然段中交代了妈妈的文化程度，我知道他的用意是 。www.21-cn-jy.com
2.文章第四自然段本该描写妈妈进我屋里拿书的动作，可是小作者却描写的是“我”昏睡时的感觉，这种写作方法是 ，刻画出 。
3.读完文章我发现，全文都是在围绕着 这一件事展开描写的。2·1·c·n·j·y
（二）交流“边读边想”
1.组内交流。
2.全班交流。
3.教师小结
六、小组交流，互评互改。
1.学习小组互相交流，在小组内发言。
2.学习小组互评，提出修改意见。（教师点拨：重点放在个人感动、难忘的精彩部分）
3.整理建议，二次习作。
《口语交际·习作三》学案
学习目标:
1、我能回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身
份和地位，能有针对性地得体地劝说。?
了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
学习重难点:在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。?
自主学习:
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。?
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？?
合作探究:?
联系实际，实践劝说?
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？???
（2）我能在小组内交流一下，先说说我打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。???
（3）模拟表演：我们小组能上讲台进行模拟表演。???
（4）全班评议：我能评一评谁的劝说效果好，为什么好？?
合作交流：
小组交流讨论：
⑴谈谈自己劝说别人的经历，并说说结果如何。
⑵结合书本中提到的情境和生活实际，说说在哪些情况下需要进行劝说。
⑶劝说应注意些什么，怎样劝说才更加有效。
2、各小组举荐代表在全班进行个例交流。
归纳提升：
1、我能通过小组交流合作归纳以下几点：?
（1）发言稿的格式：????????????????????
（2）发言稿的语言风格：?????????????????
（3）发言的吸引力：????????????????????
2、我能根据新的发现，修改自己的发言稿。
《口语交际.习作二》学案
学习目标：
1、能够流利清楚地讲述童年的故事,并有序的写出童年的趣事,表达出自己的真情实感。
2、通过交流,感受童年的美好,在口语交际的基础上,按要求习作,能根据图画表达主要内容。
3、培养听说习惯，在学会倾听、交流、互动的基础上激发对往日美好生活的怀念与珍惜。
学习重难点：
能按要求讲述童年故事。
看图写话，把图中的主要意思按顺序写清楚。
学习过程：
独学任务：
1.回顾本单元课文，在给你留下印象最深刻的地方作上批注，多读一读。
2.想想自己的童年，又有什么值得回味的趣事呢？
自学体验：
1.回顾本单元课文，说一说《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。
2.填一填。
回首童年，每次想到 （事），我都忍不住发笑。记得那是在 （时间），发生在 （地点）。我和 （人物）一起去 。 现在想来真是 啊！
合作、交流、探究：
（一）打开记忆，回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，在学习小组内相互说一说自己最难忘的事情。（教师点拨：要把事情说清楚、说具体。）21世纪教育网版权所有
2.在小组内评选出最难忘的童年故事。
（二）课堂交流，分享童年
1.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事，组内其他的同学说说推荐的理由。
2.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改意见。
（三）修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，力争把童年故事说得更清楚、更具体。
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事连起来，变成一个有趣的童年历程。
3.班内交流。
归纳提升：
根据本次的习作要求及讨论情况，进行以下指导：
仔细观察图画，看看图中主要有些什么？
2、根据图中的内容，体会图所反映的信息。
确定文章的主题和题目。
思考写作顺序：准备先写什么、再写什么、最后写什么？
5、充分发挥想象，丰富习作内容。
6、列提纲：⑴题目：⑵交代时间、地点、主要人物。⑶把过程写清楚。⑷展开丰富而合理的想象，丰富内容。⑸如何结尾。
7、教师出示范文供学生赏析，学生体会例文是如何按要求来进行习作的，从例文中学到了哪些写作方法，可记在脑中，也可认真做好记录。21教育网
自测反馈：
1、教师指导学生对自己感受最深的段落或片段进行试写，注意写出自己最想表达的意思。
2、分小组交流练笔的成果，可朗读、也可传阅。
反思总结：学生归纳交流探究过程中的收获，从而积累习作技能和方法，提高习作水平。
《口语交际.习作七》学案
学习目标：
1、通过讲故事，训练口语表达和交际的能力。
2、选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众要认真倾听，适时补充。
3、运用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。
学习重难点：
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个给你留下深刻印象的人，要求反映人物某一方面的特点。
导入定向：
同学们，通过本组课文，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的印象呢？这些人物有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）21cnjy.com
自学体验：
1、你最想把谁的故事讲给大家听？故事可以是课内的也可以是课外的，同学讨论怎样讲才能使故事情节生动、人物形象鲜明？
2、教师巡回指导学生，聆听学生交流的意见并及时的单个指导。
3、教师重在对学生语言表达的方式的指导。
合作展示：
1、学生就自主学习情况，在小组里进行交流总结把故事讲好的方法：
⑴故事要比较有趣，情节完整生动。⑵讲之前做好准备。⑶语速不能太快，声音要洪亮。
2、全班交流。
归纳提升：
同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈！ 有自己的家人，有隔壁邻居，有商店老板，有警察叔叔，有邮递员……可谓丰富多彩！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有一些有特点的人。我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。21世纪教育网版权所有
⑴小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。⑵讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。反馈提高
自测反馈：
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。21·cn·jy·com
2、草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。21教育网
3、片断展示，组织评价
教师请几位同学读自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时也要对自己的片断习作进行修改。www.21-cn-jy.com
4、独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出了精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。2·1·c·n·j·y
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
《口语交际.习作八》学案
学习目标
1、能有针对性的进行口语交际，并能抓住景物特点进行描写。
2、通过口语交际和习作训练，学生学会提问，学会交流，学会书面表达。
3、培养学生细心观察的习惯，在增强口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生合作和交流的能力。
学习重难点
1、重点：抓住景物的特点进行描写。
2、难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达的能力。
课前独学
1、把近期的所见所闻所思所感，选择最感兴趣的内容记下来、说出来。
2、关注热点问题和身边的新闻，细心观察，认真整理，做好说话准备。
独学检测
1、我选的话题是：??????????????????
2、我选择这个话题的理由是：?????????????
3、我要说清楚以下几个要点：
自学体验
1、默读提示语，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）
2、找出提示语中所展现的口语交际的要点：
⑴可以是国际国内的重要新闻。
⑵可以是家庭、社区中人们关注的事情。
⑶还可以是好人好事好风尚，也可以是不良倾向新问题等。
3、明确要求，自主准备交流的话题。
自学展示
学习小组间互相说一说：
1、我选的话题是：???????????????????
2、我选择这个话题的理由是：??????????????
3、我要说清楚以下几个要点：
合作、交流、探究
1.“聊聊热门话题”——提示
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
2、班级交流：围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
3.合作学习：小组交流讨论，把事情的过程说清楚，说具体。（教师点拨：要学会倾听作好记录，要围绕中心话题进行讨论。）
4.大家说：
（1）各学习小组推选学生说。
（2）听的同学认真倾听，抓住要点作好记录，听后发表自己的看法。
归纳提升
1、每组推荐一名在全班交流。（学生讲述时，教师适时指导，引导学生打开思路）
2、听的同学要认真听，并评出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等，给予鼓励。
自测反馈
教师出示口语交际范文，学生尝试点评。
2、把自己课上交流的内容以书面形式展现出来。
开心练笔
学生根据自己选取的习作主题，动手写习作的开头。教师应予以充足的思考时间和交流时间，必要时进行个别指导。
