Unit 3 Seasons of a year Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Seasons of a year Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 121.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-01-30 18:16:33 | ||
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文档简介
Unit 3 Seasons of a year
Lesson 3 教案
教学目标
知识目标:?
1.词汇和句子:?make?a?house,?catch?insects,?look?for?food?Not?now,?I’ll?do?it?tomorrow.2.语音:?-ing?insects发音3.语言:? 1）能听懂故事内容，理解故事大意。21cnjy.com
2）能听懂、正确认读新单词making?catching?insectslooking?for?技能目标：1.能在问题引导下听懂故事。2.能借助阅读策略读懂故事。
3.能借助关键词或者图片，通过小组合作，充分运用已学知识，转化为自己语言， 表演故事表达故事。4.能发挥想象大胆创编故事。文化与情感目标:?21教育网
1.?在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。21·cn·jy·com
2.?通过故事教学，让学生明白No?pains,?no?gains?一分耕耘一分收获。学习策略:?认知策略：通过单词卡片、单词教读、TPR活动教授学习新单词（形象的实物图片把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。）www.21-cn-jy.com
调控策略：通过设计四组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的评价机制。（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间共同学习形成同步学习的环境。）交际策略：学生相互帮助、师生相互帮助,通过小组合作表演故事，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）资源策略：通过重新修改故事视频资源，从视听做等多方面刺激学生的发展，有利于培养一个完整的人。（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习 重大版小学英语五年级下册情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）2·1·c·n·j·y
2学情分析对于五年级下期的学生,已学习了现在进行时,掌握了季节和日常用语,对故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和复述层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略,鼓励学生开放思维,大胆表达,创造性地改编故事。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点教学重点：
能听懂故事内容，理解故事大意，并通过小组合作突破生词脱稿表演故事。2.能理解故事所表达的德育教育。教学难点：通过德育教育，进行故事表演并改编。21·世纪*教育网
4教学过程
Step?1【Greeting?&?Warming?up交流热身】
趣味导入主题，激发学习兴趣1.Greetings?T:?Good?afternoon,?boys?and?girls??Ss:?Good?afternoon,?Miss?Tian.?T:?How?are?you?today?? Ss:?I’m?fine,?thank?you!?How?about?you?T:?I’m?very?exciting,?because?we’ll?have?an?interesting?English?class?today.?T：Which?season?is?it?now??What’s?the?weather?like??2.Dividing?groups?and?introduce?competition?rules.?T:?Today,?let’s?have?a?competition?together,?Let’s?see,?which?group?can?get?first.（教师将全班分为四大组，爬山竞争)[设计意图]?上课伊始，师生通过日常的Greeting拉近了课堂上师生之间的距离,营造 英语课堂氛围。Free?Talk是学生喜欢的一项活动，在这个活动中，教师可以根据与本课相关的话题，与学生进行互动，自然且生动。课堂上的Free?Talk?是培养学生听说能力的有效方式。设计四大组参与的评价机制有利于激励学生参与课堂的积极性，鼓励学生通过努力争取成功，体现了本课：No?pains,?no?gains的核心思想。)? 3.singing?a?song.?I?like?listening?to?music.? 重大版小学英语五年级下册Unit3?Story?Corner?Lazy?Bird教学设计教师：田桂诱3? T:(紧接着歌曲最后一句追问)Are?you?doing?your?homework?now??Ss:?No,?we”?re?listening?to?music.?4.Review(V-ing)?T:?What?is?he/she?doing?? Ss:?He?is?(watching?TV,?eating,?playing?the?drums,?listening?to?music).?She?is?(reading?a?book,?drawing?a?picture,?playing?the?piano,?sleeping).? [设计意图]通过一首学生已会的进行时态儿歌，活跃氛围，同时也在歌曲中复习了进行时态。从歌曲最后一句的追问巧妙的引导学生进入正在发生的课堂中来，然后通过两组问答，引导学生复习进行时态表达，为本课的教学内容做好知识链接和储备。21世纪教育网版权所有
Step?2【Presentation整体导入】
理解catch?insects?（1）insectsT:?Do?you?like?animals??Today?I’ll?show?you?some?special?animals,?let’s?see.PPT?show?some?pictures:?fly/bee/snail/butterfly/ladybug/ant?T:?Do?you?like?these?animals??They’re?insects.?分音节运用自然拼读法学习insects。（2）catch?insectsT:Can?you?guess,?what?animals?like?eating?insects??Ss:?Bird,?frog,?spider,?lizard……,they?like?eating?insects.T：(Show?the?pictures?of?the?insects)Look?at?the?pictures,?what?are?they?doing?now??引导学生说出They’re?catching?insects.再根据自然拼读法学习词组（配以动作）。T:(分别根据图片描述)What?is?the?spider,?lizard,?bird,?frog?doing?now??Ss:?They’re?catching?insects.? [设计意图]结合学情，从本课语用目标出发，针对本故事的语言点，catch?insects相对较难，因此，在整体呈现故事前，先从动物话题谈起，让学生通过课件呈现和生活经验了解insects,并通过哪些动物喜欢吃昆虫，自然引出bird?和frog等故事中即将出现的角色，再通过一组动物正在抓昆虫的图片，理解学习catch?insects。通过这一线索自然链接了本课内容，并突破了难点。2.Story?lead?in(问题导入故事)? T:?Wow,?you?did?a?good?job!?Do?you?like?reading?story?books??Today?we’ll?have?a?story.?It?is?about?a?bird.?(出示鸟)?重大版小学英语五年级下册Unit3?Story?Corner?Lazy?Bird教学设计教师：田桂诱5?
Step?3【Drill?and?practice?体验操练】
通过活动，让学生理解内化故事情节及语言【活动1】创编chant，操练重点词组及句型。步骤一：全班示范T：（带上Bird?Lazy头饰）Let’s?make?a?chant?together.?I’m?Bird?Lazy,?which?group?wants?to?be?the?swallow??（T?与Group对话）：T:swallow,?swallow?,what?are?you?doing??Ss:?Making,?making,?I’m?making?a?house.(师指着板书引导示范，提醒学生加上动作)?T：which?group?wants?to?be?the?frog??对话：T:frog,?frog,?what?are?you?doing??Ss:?catching,?catching,?I’m?catching?insects.T：which?group?wants?to?be?the?squirre??对话：T:?squirrel,?squirrel,?what?are?you?doing??Ss:?looking,?looking，I’m?looking?for?food.?步骤二：四人小组上台示范。T:?We?need?4?animals?to?come?here?and?have?a?show.? 步骤三：组内练习。T:?Do?you?want?to?have?a?try??4?students?a?group,?each?one?is?one?animal,?practice?the?dialogue.? 步骤四：小组在全班展（戴上头像，辅以动作）。[设计意图]在本课主体知识学习环节，如何让学生快速的理解并上口重点词汇和句型？通过将本课重点句型进行改编，创编chant，辅以动作、表情，充分调动学生开口说的积极性，通过儿歌表演内化语言，在韵律节奏强烈的chant中突破了三个重点词组在句子中的运用。【活动2】角色互换，对话练习。教师分别扮演三个动物，学生扮演Bird?Lazy。步骤一：个别示范T：Now，I?want?to?be?the?swallow,?who?wants?to?be?Bird?Lazy?(choose?1?student?)?T:?(加上旁白)Spring?is?coming,?Bird?Lazy?meets?the?swallow.?S1:?S,S,?what?are?you?doing?? T:?I’m?making?a?house.Are?you?making?a?house，Bird?lazy??Ss:?Not?now,?I’ll?do?it?tomorrow.(教师黑板展示此句型，示范引导)?T：Summer?is?coming,?Bird?Lazy?meets?the?frog.?Ss:?F,F,?what?are?you?doing?? T:?I’m?catching?insects.Are?you?catching?insects，Bird?lazy?
Lesson 3 教案
教学目标
知识目标:?
1.词汇和句子:?make?a?house,?catch?insects,?look?for?food?Not?now,?I’ll?do?it?tomorrow.2.语音:?-ing?insects发音3.语言:? 1）能听懂故事内容，理解故事大意。21cnjy.com
2）能听懂、正确认读新单词making?catching?insectslooking?for?技能目标：1.能在问题引导下听懂故事。2.能借助阅读策略读懂故事。
3.能借助关键词或者图片，通过小组合作，充分运用已学知识，转化为自己语言， 表演故事表达故事。4.能发挥想象大胆创编故事。文化与情感目标:?21教育网
1.?在所创设的情境中,培养学生的合作意识,让学生体验到合作的愉快,鼓励学生大胆的表达自己真实的意愿。21·cn·jy·com
2.?通过故事教学，让学生明白No?pains,?no?gains?一分耕耘一分收获。学习策略:?认知策略：通过单词卡片、单词教读、TPR活动教授学习新单词（形象的实物图片把语言点形象化和具体化有助于学生直接理解所学的英语。）www.21-cn-jy.com
调控策略：通过设计四组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的评价机制。（学生互相交流，共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，通过小组成员之间共同学习形成同步学习的环境。）交际策略：学生相互帮助、师生相互帮助,通过小组合作表演故事，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。（设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望，为学生提供活用英语的真实情境，促使学生用英语进行思维，从而提高了学生的表达能力。）资源策略：通过重新修改故事视频资源，从视听做等多方面刺激学生的发展，有利于培养一个完整的人。（多媒体教学集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习 重大版小学英语五年级下册情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。）2·1·c·n·j·y
2学情分析对于五年级下期的学生,已学习了现在进行时,掌握了季节和日常用语,对故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。但大部分学生对故事学习的认知仅停留在听懂、会读和复述层面上。本课将尝试引导学生发现并运用阅读教学策略,鼓励学生开放思维,大胆表达,创造性地改编故事。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点教学重点：
能听懂故事内容，理解故事大意，并通过小组合作突破生词脱稿表演故事。2.能理解故事所表达的德育教育。教学难点：通过德育教育，进行故事表演并改编。21·世纪*教育网
4教学过程
Step?1【Greeting?&?Warming?up交流热身】
趣味导入主题，激发学习兴趣1.Greetings?T:?Good?afternoon,?boys?and?girls??Ss:?Good?afternoon,?Miss?Tian.?T:?How?are?you?today?? Ss:?I’m?fine,?thank?you!?How?about?you?T:?I’m?very?exciting,?because?we’ll?have?an?interesting?English?class?today.?T：Which?season?is?it?now??What’s?the?weather?like??2.Dividing?groups?and?introduce?competition?rules.?T:?Today,?let’s?have?a?competition?together,?Let’s?see,?which?group?can?get?first.（教师将全班分为四大组，爬山竞争)[设计意图]?上课伊始，师生通过日常的Greeting拉近了课堂上师生之间的距离,营造 英语课堂氛围。Free?Talk是学生喜欢的一项活动，在这个活动中，教师可以根据与本课相关的话题，与学生进行互动，自然且生动。课堂上的Free?Talk?是培养学生听说能力的有效方式。设计四大组参与的评价机制有利于激励学生参与课堂的积极性，鼓励学生通过努力争取成功，体现了本课：No?pains,?no?gains的核心思想。)? 3.singing?a?song.?I?like?listening?to?music.? 重大版小学英语五年级下册Unit3?Story?Corner?Lazy?Bird教学设计教师：田桂诱3? T:(紧接着歌曲最后一句追问)Are?you?doing?your?homework?now??Ss:?No,?we”?re?listening?to?music.?4.Review(V-ing)?T:?What?is?he/she?doing?? Ss:?He?is?(watching?TV,?eating,?playing?the?drums,?listening?to?music).?She?is?(reading?a?book,?drawing?a?picture,?playing?the?piano,?sleeping).? [设计意图]通过一首学生已会的进行时态儿歌，活跃氛围，同时也在歌曲中复习了进行时态。从歌曲最后一句的追问巧妙的引导学生进入正在发生的课堂中来，然后通过两组问答，引导学生复习进行时态表达，为本课的教学内容做好知识链接和储备。21世纪教育网版权所有
Step?2【Presentation整体导入】
理解catch?insects?（1）insectsT:?Do?you?like?animals??Today?I’ll?show?you?some?special?animals,?let’s?see.PPT?show?some?pictures:?fly/bee/snail/butterfly/ladybug/ant?T:?Do?you?like?these?animals??They’re?insects.?分音节运用自然拼读法学习insects。（2）catch?insectsT:Can?you?guess,?what?animals?like?eating?insects??Ss:?Bird,?frog,?spider,?lizard……,they?like?eating?insects.T：(Show?the?pictures?of?the?insects)Look?at?the?pictures,?what?are?they?doing?now??引导学生说出They’re?catching?insects.再根据自然拼读法学习词组（配以动作）。T:(分别根据图片描述)What?is?the?spider,?lizard,?bird,?frog?doing?now??Ss:?They’re?catching?insects.? [设计意图]结合学情，从本课语用目标出发，针对本故事的语言点，catch?insects相对较难，因此，在整体呈现故事前，先从动物话题谈起，让学生通过课件呈现和生活经验了解insects,并通过哪些动物喜欢吃昆虫，自然引出bird?和frog等故事中即将出现的角色，再通过一组动物正在抓昆虫的图片，理解学习catch?insects。通过这一线索自然链接了本课内容，并突破了难点。2.Story?lead?in(问题导入故事)? T:?Wow,?you?did?a?good?job!?Do?you?like?reading?story?books??Today?we’ll?have?a?story.?It?is?about?a?bird.?(出示鸟)?重大版小学英语五年级下册Unit3?Story?Corner?Lazy?Bird教学设计教师：田桂诱5?
Step?3【Drill?and?practice?体验操练】
通过活动，让学生理解内化故事情节及语言【活动1】创编chant，操练重点词组及句型。步骤一：全班示范T：（带上Bird?Lazy头饰）Let’s?make?a?chant?together.?I’m?Bird?Lazy,?which?group?wants?to?be?the?swallow??（T?与Group对话）：T:swallow,?swallow?,what?are?you?doing??Ss:?Making,?making,?I’m?making?a?house.(师指着板书引导示范，提醒学生加上动作)?T：which?group?wants?to?be?the?frog??对话：T:frog,?frog,?what?are?you?doing??Ss:?catching,?catching,?I’m?catching?insects.T：which?group?wants?to?be?the?squirre??对话：T:?squirrel,?squirrel,?what?are?you?doing??Ss:?looking,?looking，I’m?looking?for?food.?步骤二：四人小组上台示范。T:?We?need?4?animals?to?come?here?and?have?a?show.? 步骤三：组内练习。T:?Do?you?want?to?have?a?try??4?students?a?group,?each?one?is?one?animal,?practice?the?dialogue.? 步骤四：小组在全班展（戴上头像，辅以动作）。[设计意图]在本课主体知识学习环节，如何让学生快速的理解并上口重点词汇和句型？通过将本课重点句型进行改编，创编chant，辅以动作、表情，充分调动学生开口说的积极性，通过儿歌表演内化语言，在韵律节奏强烈的chant中突破了三个重点词组在句子中的运用。【活动2】角色互换，对话练习。教师分别扮演三个动物，学生扮演Bird?Lazy。步骤一：个别示范T：Now，I?want?to?be?the?swallow,?who?wants?to?be?Bird?Lazy?(choose?1?student?)?T:?(加上旁白)Spring?is?coming,?Bird?Lazy?meets?the?swallow.?S1:?S,S,?what?are?you?doing?? T:?I’m?making?a?house.Are?you?making?a?house，Bird?lazy??Ss:?Not?now,?I’ll?do?it?tomorrow.(教师黑板展示此句型，示范引导)?T：Summer?is?coming,?Bird?Lazy?meets?the?frog.?Ss:?F,F,?what?are?you?doing?? T:?I’m?catching?insects.Are?you?catching?insects，Bird?lazy?