Unit 3 Seasons of a year Lesson 3 教案

Unit?3?Seasons?of?a?year?Lesson 3 教案
一、教学目标（一）知识目标1.能听、说、认读单词和短语：swallow/squirrel/making?their?houses/catching?insects/carrying?food/tomorrow/everyday/nobody等。2.能听、说、理解句子“Not?now,?I’ll?do?it?tomorrow.”。（二）能力目标1.利用上下文、插图以及已有知识基本理解故事内容。2.运用简单的语言回答与故事相关的问题。3.能借助关键词或者图片讲述故事。4.能分角色表演故事。5.能大胆创编故事、大胆用英语表达。（三）情感与文化目标1.体会故事阅读的乐趣。2.逐渐养成合作学习和敢于表达交流的习惯。3.努力学习，要勤劳，明白今日事今日毕的道理。二、学情分析小学五年级下册的学生已经学习了接近三年的英语，但英语学习兴趣依然比较浓厚，积极性高，喜欢学习故事；和三年级学生相比有较强的自行探究能力、观察能力、思维能力和语言表达能力，有着强烈的好奇心与动手操作能力在之前已经学习了现在进行时以及季节和日 常用语，为学习、复述和表演故事奠定了基础。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握生词和句型，理解故事内容并能准确朗读故事及对话。2.能借助图片、板书等复述和表演故事。（二）教学难点故事篇幅较长，陌生短语比较多，两条线索交错，学生能通过看图获取关键信息，理解、复述、表演故事。四、教学准备PPT、重难点单词卡片、主要角色的头饰、评价所需的小动物贴纸等。五、教学过程步骤一：Warm?up?and?lead?in?1.Greetings?and?free?talks.? T:Boys?and?girls,let’s?begin?our?class.Stand?up,Good?morning,everyone.?Ss:Good?morning,Miss?Dai.?T:What?season?is?it?now??Ss:It’s...T:How’s?the?weather?today?Ss:It’s...(设计意图：通过师生问候，拉近师生之间的距离，营造良好的英语课堂氛围，老师所提问题也与本课故事密切相关。)?2.Play?a?game——Angry?birds.? T;Now,let’s?do?a?game——angry?birds.When?you?see?the?words?or?Phrases,you?should?stand?up?and?read?them?loudly.Clear??Ss:Yes.?T:Now,let’s?go.3.Say?a?chant.? (设计意图：利用现在进行时，加入已学的词汇和短语，操练句型，为学习故事中的重难点短语和句型打下基础。)?步骤二：Presentation?and?practice?预测故事T:(紧接着上面的活动)OK,good?job.So,today?I’ll?share?a?story?with?you.接着呈现故事中图五T:Look?at?this?picture,Which?season?is?it??What?can?you?see？Ss:It’s?winter.A?bird?is?on?the?tree.T:Yes,it’s?winter.Winter?is?very...(cold).How?does?the?bird?feel?Ss:He?feels...(cold?and?hungry).He?is?sad.? T:Can?you?guess?Why?the?bird?feels?cold,hungry?and?sad??Ss：Maybe...? T:OK,you?made?a?good?guessing.Now,let’s?learn?the?story?in?details?and?find?the?answer.? (设计意图：呈现故事的关键图片之一，用倒叙法吸引学生学习故事的兴趣，同时让学生大胆预测故事内容。)?呈现故事和检测(一)整体感知故事 1.?Listen,watch?and?answer(听，看并回答问题)?T:Please?answer?the?questions:?What?season?can?you?see??S：Spring,summer,autumn,winter.?T:Who?are?they?? S:They?are?Bird?Lazy...接着呈现故事角色。T:Can?you?read?this?word??(由字母组合的拼读以及yellow拼读出swallows，也引出tomorrow。)? 2.以故事角色分组，以奖励每组相应的成员贴纸为评价方式，最后看哪一组的成员召集得多。T：Now，I’ll?divide?you?into?four?groups——Bird?group,swallow?group,frog?group?and?squirrel?group.?(设计意图：观看视频，初步整体感知故事，通过问题引出故事发生的时间顺序：季节变化;故事的角色：Bird?Lazy,swallows,frogs,squirrels，为局部处理故事理清时间和角色脉络，并以角色进行分组，吸引学生注意力和兴趣。)?(二)局部处理故事1.Listen?and?underline?听音划线,快速获取关于动物们“所干的”和“所做的”的关键信息。T：Now，let’s?listen?and?underline?the?key?words?or?phrases?about:What?are?they?doing?What?are?they?saying?? 2.逐幅图学习故事，抓住两条线索：What?they?are?doing?and?what?they? are?saying，逐一详细学习故事内容。3.图一活动：呈现春天的图片景象，引出春天的鸟儿——Bird?Lazy。T：What?season?is?it??Ss:It’s?spring.? T:What?color?is?the?tree??S:It’s?green.T:Yes,the?tree?is?green,And?spring?comes,everything?turns?green,right??Ss:Yes.? T:Let’s?see?who?comes?Ss:Bird?Lazy.? T:Yes,spring?comes.Everything?turns?green.....以关键词打括号一步一步呈现关键信息点，听旁白录音，学习此段内容。Guess,What?will?the?bird?say?? 学生进行猜测后，老师播放对话音频，学生体会Lazy?的语气和神态。4.图二活动：T:Look?at?this?picture,Guess：Who?is?talking?with?Bird?Lazy??Ss:大雁/swallows.? T:Can?you?read?this?word??(由字母组合的拼读以及yellow拼读出swallows，也引出tomorrow。)? T:What?are?they?doing？老师呈现大雁和Lazy的图片Ss：Swallows?are?making?their?houses.?学生回答后老师呈现“houses” 21世纪教育网版权所有