《探索太阳系》说课稿[上学期]

《探索太阳系》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是根据北京市21世纪教材小学科学第五册第20课《太阳系》而设计的一节网络课堂教学模式课，课题为：《探索太阳系》。下面，我就从教材分析、教学方法、教学过程及所作课的可行性与局限性四方面对本课的设计进行阐述。
1、 教材分析（幻灯片）
1、教材的地位及作用（幻灯片）
小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的太阳系属于地球与宇宙这一领域。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，本节课的内容将为初中地理有关章节奠定基础，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本科的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。
2、教学目标（幻灯片）
根据学生已有的知识基础及本课教材的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：
1）认知目标：知道九大行星的名称和排列顺序；知道太阳系是以太阳为中心，由围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、彗星、流星体等组成的。
2）情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣；关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的欲望。
3）能力目标：具有空间想象能力。
3、教学重点、难点及知识点（幻灯片）
本课的概念、知识密集，有以下几个知识点：太阳系的组成，九大行星的名称和排列顺序，对行星、彗星、流星体的认识，金星的观测、火星的概况及对火星的探测。
本课的教学重点是：太阳系的组成及九大行星的排列顺序。
本课的教学难点为：九大行星的排列顺序及空间想象能力的培养。
2、 教学方法及原由（幻灯片）
本课概念繁多，知识密集，且认识对象是宏观遥远的事物和现象，学生感知起来是非常困难的。但小学生活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，因此，我通过创设探索太阳系的情境，引导学生进行网络教学。网络教学给学生提供太阳系及有关星球的表象知识，为学生在较长的时间内，较大的空间中插上想象的翅膀自由驰骋提供依托，使每个学生都得到了动手动脑的机会，全员、全程参与到学习的过程中。
3、 媒体资源及原由（幻灯片）
根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳系的概况、九大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的网站——太阳系。网站性课件是一个理想的容器，可以将课程内容放到网站上，进行交互式学习。由于五年级学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，在网站中利用计算机模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代网络教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用浏览网站来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的建构。
4、 教学过程
整个教学过程共分导入、新授、建构三个环节来完成，具体如下：
1、首先是导入：
教师提问：同学们，你们最近在新闻中看到什么感兴趣的内容？学生纷纷说：“神州五号”
2、接下来是新授，包括前言、考察太阳系、作品展示和拼图游戏四部分。
1） 前言。
教师通过创设一个探索太阳系的情境，全班模拟一个“太空站”，由学生分别扮演“宇航员”到太阳系去考察，由各个“宇航员”自己确定考察任务，使学生带着任务兴致勃勃的上网进行浏览学习。
2）考察太阳系。
这部分时间由学生自由支配，在网上浏览的同时，学生之间可以讨论，针对网上的资料发表议论，对课件中提出的问题展开交流讨论。在这一网页中，我设计了天体认知、九大行星、彗星、流星体四个部分。
在天体认知这一知识点中，利用电脑显示：像太阳这样能自己发光的天体叫做恒星，像地球这样围绕恒星转动的自己不能发光的天体叫行星，像月球这样质量不大，围绕行星运行的天体叫卫星。因为学生对太阳、地球和月亮这三个星球比较了解，通过太阳、地球和月亮这三个学生比较熟悉的天体介绍，使学生很容易的就理解了什么是恒星、行星和卫星。
九大行星是本课的教学重点，我在此先电脑显示一幅九大行星的运行图片，使学生先对九大行星的大小和位置关系有一个整体的了解，帮助学生建立太阳系的整体框架，然后视频演示九大行星的运行，使学生对九大行星的运行有一个动态的感知，在培养学生的空间观念的同时，激发了学生继续学习探索的欲望。学生在上网学习的同时，可以和小组同学交流：九大行星的排列顺序，哪一个最大？哪一个最小？在下面的网页中，又安排了每一星体的详细资料，学生可以自主选择学习内容，针对自己的感兴趣的内容有选择的进行浏览，把学习的主动权交给了学生。在每一星体的资料中，我在文字说明的同时，安排了大量的图片，调动学生的多种感官参与学习活动，强化学生的知识烙印。接着，电脑中又对九大行星进行比较，既有图片，又有文字，还有九大行星的对照表，通过观察表中数据，引导学生分析在九大行星中，哪一个自转的最快？哪一个公转的最快？培养学生的观察比较分析的能力。通过表格对比的方法，可以帮助学生有效地整合知识，使他们掌握整理知识的方法。
在彗星这个网页中，学生在看到精美的彗星图片，用文字介绍的彗星特点和人们对它的观测的同时，还看到了视频演示的彗星。通过视频演示，学生能亲眼目睹了彗星从天空中划过，这远远胜于老师的千言万语，使学生在增加感性认识和知识经验的同时，也掌握了流星的观测方法。课后，有的学生对我说：“老师，下次能看到彗星的时候，您告诉我一下，要是能实际观测彗星，一定更有意思啦”。通过演示，在帮助学生学到知识的同时，大大激发了学生探索宇宙奥秘的欲望。
美好的东西更容易激发人的探索欲望，所以我下载了流星图片，学生一打开流星体这个网页，不由自主地赞叹：是流星雨，太美了！学生一边欣赏着一幅幅流星图片，一边和小组同学低声议论着自己最喜欢那一幅图，还说要考回家做成桌面。在图片下面，课件出示问题：同学们，你们知道流星是怎样产生的吗？为什么能发出光芒？学生带着疑问接着看课件中给出的解释，由于学生感兴趣，看得格外认真。
在下面的网页中，课件提出了问题：太阳系是由哪些天体组成的？学生可以把答案写在留言板上。通过留言板，教师可以很快了解学生的学习情况。
3）作品展示。
在这一环节中，教师先讲清要求：学生可以上网或是从教师的网站中下载素材制作演示文稿，主要介绍某个星球情况或神州五号的新闻，制作好后全班进行交流。老师刚说完，学生便以极大的热情投入到创作活动中，有的在上网查询星球的素材，为宇宙的神奇深深叹服；有的在上网查询神州五号的新闻，为我国成为世界航天第三级而感到骄傲。在全班交流时，一阵阵热烈的掌声不时响起，为同学们对所学知识的释意而鼓掌，为宇宙的神奇而鼓掌，为我国航天事业的飞速发展而鼓掌。
4）拼图游戏。
学生自己动手操作，是一个利用所学知识自我重新构建的过程，因此在太空休息站中，设计了一个九大行星的拼图游戏。通过游戏的形式，极大的调动了学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，拼成功的同学，得到成功的体验，兴高采烈；拼不出来的同学认真观察九大行星的运行图片，研究正确的拼法。，在玩的同时，学生对九大行星的排列顺序又加深了印象，取得了很好的效果。
最后，教师向学生介绍交流社区。
宇宙是浩瀚的，有关太阳系的知识也是无穷无尽的，课下可以登陆网络社区“罗老师”，在社区的论坛中，设计了这样三个版块：神州五号论坛、观测金星论坛、火星畅想论坛。在这里，学生可以和老师同学进行交流，自由浏览同学的观点，同时还可以提出问题寻求解答，可以看到别人的看法后受启发可以再发议论。在论坛上显示出学生的学习积极性、自主性，更显示出网络教学的优势，使课堂上的学习向课下进行有效的延伸，掀起了学生与学生之间、班级与班级之间、年级与年级之间探索宇宙奥秘的高潮。
在整个教学过程中，教师利用网络教学，提供给学生一个开放自由、内容丰富、层次有别、兴趣盎然的学习环境与氛围，使学生主动参与、亲自动手，去发现、去探索太阳系的奥秘与神奇，取得了很好的教学效果。
5、 所作课的可行性与局限性（幻灯片）
本节课设计制作了太阳系网站，采用了网络课堂教学的模式。第一，突破了传统教学形势下施教者与受教者在实践和空间上的限制，体现了教学过程中学生的主体地位。在网络教学的机制下，教师和各种知识载体都是为学生服务的，都是为学生求知而设立的，真正实现了学生自主学习、自由学习。第二，有助于激发学生探求新知的兴趣，锻炼学生搜集、整理、加工知识信息的能力，促进学生自学学习，达到培养学生的信息素养，打造终身学习基础的目标。第三，课件中使用了留言板和交流社区，以增加课件的交互性，使学生通过网络可以自主协作学习。留言板是申请的K12教育教学网的免费留言板，此留言板申请方便快捷，界面设计友好，尤其对访客要求较低，学生不用注册为会员，即课在上面留言。交流社区则是申请的互动力量网站的，它的优点是不用注册就可以登陆使用，以过客的名字留言发贴，使用非常方便，而且目前申请也是免费的。
当然，真正的网络学习应利用多媒体技术，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。不但包括文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。因此，自己制作的网页在信息载体的形式上还不够丰富，自己制作网页的能力还有待进一步提高，从而更充分的发挥网络教学的优势。
在这节课中，利用信息技术开展网络教学，计算机模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生掌握教学重点，突破教学难点；通过交流单元的使用，培养学生的自主协作学习能力；通过拼图游戏，使教学更加有趣、有效，从而提高学生自主学习的能力和质量；通过电脑作品的创作展示，激发学生探索宇宙的欲望，培养学生的爱国情感。总之，信息技术与科学课程的整合，使课堂教学焕发出生命的活力，是其它媒体无法替代的。
这就是我对本课的设计阐述，请各位老师提出宝贵意见。
谢谢大家！