Unit 1 Our winter holidays Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Our winter holidays Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 122.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-01-30 18:18:46 | ||
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文档简介
Unit 1 Our winter holidays
Lesson 3 教案
整体设计思路
本课依据新课标的要求和英语学科核心素养的四要素即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力为基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透阅读策略培养，提高学生的自主学习能力。同时精心设计课堂提问，促进学生思维品质的发展。强调语言学习的实践，设计“文本补白”，创设情景，给予学生想象空间，走进文本，超越文本，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流，促进学生综合能力的提升。本课教学评价形式与教学内容巧妙结合，充分激发学生学习的兴趣。21世纪教育网版权所有
教材分析
本课授课对象为六年级学生。按照教材编排，学生已经接触到一般过去时态，本课的四个动词的过去式saw, shut, slammed, ran对学生并不构成难度。对于介词的用法已经熟练掌握。六年级学生对图画和文字的反应能力增强，他们的分类、联想、提炼能力开始形成，同时，他们的阅读策略又亟待形成。学生学习故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。安排这样一个绘本故事，有助于其进一步提高英语思维能力和语言运用能力。
教学目标
语言知识目标：
①能理解、会读生词chest, inside, monster, scared, 词组shut the chest, slammed the door, ran down, ran out of, ran up, 句子Under a dark dark moon, I saw a dark dark tree … ②初步运用正确的语音语调朗读故事。21cnjy.com
语言技能目标：
能在图片和手势的提示下听懂故事。 ②能借助阅读策略读懂故事。 ③能在图片和关键词的帮助下复述故事。 ④联系上下文，展开联想，创编故事。 21·cn·jy·com
学习策略目标：
借助图片和上下文获取信息，合理推理。 ②掌握默读、寻读、抓关键词等阅读技能。
情感态度目标：
要勇敢和聪明，遇到危险学会想办法保护自己。②积极参与合作学习，敢于表达。 ③体会故事阅读的乐趣，热爱绘本，热爱阅读。
5. 文化意识目标：在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。
五、教学重、难点
1. 教学重点：能理解、会读文中生词，掌握基本的单词学习和故事阅读策略，在老师的帮助和自己的努力下扫除阅读障碍，理解整个故事的意思，并能初步运用正确的语音语调朗读故事，在图片和关键词的帮助下复述故事。 2·1·c·n·j·y
2. 教学难点：故事篇幅较长，学生能在教师的帮助下理清脉络，能借助阅读策略读懂故事，复述故事，合作创编表演故事。【来源：21·世纪·教育·网】
六、教学过程设计
Step 1：Pre-reading
1. Greetings.
2. Let’s chant 首先师生一起chant: In a big big city, there’s a big big school. In the big big school, there’s a big big classroom. In the big big classroom, there’s a big big teacher. 然后教师手拿chest，继续chant: In the big big teacher’s hands, there’s a big big chest. In the big big chest, there’s a … 【设计意图】设计let’s chant的活动，激起学生兴趣，活跃课堂氛围，感知本课文本的特点，同时引出本课的关键词chest，渗透新知。 21·世纪*教育网
3. 介绍评价机制 师问：What is in the chest? What is inside the chest? 然后点一生，说Open the chest，同时让该生打开箱子，取出a small chest和a picture book.介绍本节课的教学目标是阅读手里的绘本，告知评价机制(如图)。 I can create. I can retell. I can read. 介绍本节课的三个教学目标任务I can read. I can retell. I can create.生完成以后，就可以上升到梯子的顶端，打开箱子，箱子里有a big big surprise. www-2-1-cnjy-com
【设计意图】师的问题再次渗透生词chest和inside，直观形象地处理了生词。stairs为文本里的关键图之一，评价机制与本节课的教学内容巧妙结合，提高积极性，奖品让学生兴趣提高，充满期待。 【出处：21教育名师】
4. 阅读绘本封面，引发阅读期待。介绍绘本的题目，作者和美工等信息。强调dark。然后问学生What else can you see?让学生自主观察汇报。 【设计意图】阅读绘本封面，了解绘本相关信息以及故事相关信息。充分关注学生Viewing即读图能力的培养，营造故事氛围，引发孩子们的阅读期待和兴趣。 21教育名师原创作品
Step 2: While-reading
1. Watch and answer 教师在讲故事前给出两个问题。 Q1: What was in the chest? Q2: What was the story about？ A. A little boy found(发现) a monster. B. A little boy eluded(躲避) a monster. C. Both A and B. （出示学习策略1：借助图片和手势听懂故事。）
2. 教师借助图片和手势讲述故事，学生听故事并回答。
【设计意图】符合故事教学“整体-局部-整体”的教学理念，进入文本之前给了学生一个整体感知的机会。学生通过教师的讲述，大致了解故事，然后在老师提供的三个选项中做出选择，这样的活动能锻炼学生的概括能力和提炼能力。在老师提供的支架的帮助下，将故事概括为A little boy found a monster. 和A little boy eluded a monster.两条线索，为接下来进一步阅读故事理清脉络。 21*cnjy*com
3. 教学：A little boy found a monster. ① 教学1-5图。 师说：First, let’s talk about how the boy find the monster.并板书。
A. Teach the first passage and retell it using the key words. (出示学习策略2：抓住关键词，掌握文本大意。) 2-1-c-n-j-y
【设计意图】解决生词scared以及句式 a dark, dark ,I saw a dark , dark .教给孩子提炼关键词并运用关键词复述段落的阅读策略。为孩子们接下来的自学给出范式，做好铺垫。
B. Read and learn by yourselves.
学生自学2-5图，圈出关键词。（出示学习策略3：快速默读，寻读，划出关键词。）
【设计意图】开展学生个体自学的教学活动，培养学生自主阅读能力；同时培养孩子提炼关键词的能力，掌握寻读技能，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。
D. Complete the sentences using the key words. 学生边回答教师边板书介词词卡。
【设计意图】检测学生的自学成果，呈现文本，训练孩子的语言表达能力。板书关键词之一即介词，为后面借助关键词复述故事做好铺垫。 www.21-cn-jy.com
E．Let’s chant 运用chant把小男孩发现怪物的内容串联起来，学生一起chant。
【设计意图】巧妙地将教学内容融入到chant活动中，调动孩子们学习的兴趣，同时让孩子在轻松的氛围中自然习得语言知识。② 教学6-7图 21*cnjy*com
A．教师引领学生，借助黑板上的教具箱子，打开箱子，出示怪物的图片，谈论怪物的样子。在此过程中用手势和录音重点体会monster和Was I scared? Yes! 两个句子。【设计意图】谈论怪物的样子，生模仿录音，感知句子，体会小男孩的心情变化，自然过渡到躲避怪物。 ③在教师的带领下复述小男孩发现怪物的过程，师在黑板上标注发现路线，完成思维导图的第一部分。【设计意图】教给孩子利用关键词复述故事和画思维导图的方法。
4. 教学：A little boy eluded a monster. 师说：Now, let’s talk about how the boy elude the monster.并板书。 ① 师问：If you were the boy, were you scared? What would you do? 【设计意图】让孩子思考体验，增强角色感，培养孩子良好的思维习惯。 ② 小组合作学习8-9图。 给出任务：What did the boy do? 并能用first, next, then, later, finally等表示时间先后次序的词语辅以动作汇报。（出示学习策略4：借助上下文和图片理解生词。通过拼读音节猜测生词读音。组内互相帮助。）
【设计意图】小组合作体验式学习，解决本课的生词词汇，自主体会小男孩躲避怪物的过程，感知故事情节。 ③学生汇报答案，汇报的过程即阅读文本的过程。重点让学生体会shut 和 slammed。板书动词词组。【设计意图】学生汇报反馈，如有错教师予以及时纠正并示范。板书关键词之二即动词词组，为后面复述故事做好铺垫。 ④师问：Why did the boy run up the tree? 【设计意图】让孩子思考，培养孩子的思维，为后面提炼男孩的品质做好铺垫。 ⑤教学图10. 师出示最后一幅图，观察图，结束故事。告诉学生at last即finally的意思。【设计意图】接上一环节The boy ran up the tree.自然过渡到最后一幅图，揭示小男孩的结局，结束故事。 ⑥Let’s sing 运用歌曲把小男孩躲避怪物的内容串联起来，学生一起sing。【设计意图】巧妙地将教学内容融入到唱歌活动中，调动孩子们持续学习的兴趣，同时让孩子在轻松的氛围中自然习得语言知识。 ⑦在教师的带领下复述小男孩躲避怪物的过程，师在黑板上标注躲避路线，完成思维导图的第二部分。 【设计意图】完成本课思维导图。 5. Read and imitate 学生同步跟读，然后对学生的目标任务I can read.和I can retell.进行评价。 【设计意图】学生有感情地同步跟读，运用正确的语音语调整体感知文本，感知英语的韵律美，培养学生良好的语感。 【来源：21cnj*y.co*m】
Step 3: Post-reading
1. 文本补白 让孩子们小组合作，结合本课的语言知识，合理推理，发挥想象，自由创编怪物的故事并展示。【设计意图】“文本补白”是指充分利用文本留白，创设情景，给予学生想象的空间与时间，走进文本，超越文本的教学活动。利用本课的文本留白――没有对“怪物”追赶小男孩的过程进行描述，引导学生通过观察图9和图10,展开合理想象，怪物会怎么做呢？以此活动激发学生大胆想象，运用所学的知识进行合理推理，拓宽学生思维的发展空间，藉此培养孩子的创新思维能力，逻辑推理能力，培养学生的创新精神。
2. Let’s think ①How do you think of the boy? 【设计意图】让孩子们自由谈论男孩的品质，渗透情感目标。 ②What will you do if you are in danger ? 【设计意图】让孩子们自由表达遇到危险应该怎么做，结合现实，提炼本节课的情感目标：Be brave! Be clever! Find a good way to protect yourself！ 体会到故事传达给我们的意义。 21教育网
3. 根据评价情况，公布本节课一开始制造的悬念：A big big surprise.箱子里为绘本PETER THE CAT，把绘本奖励给学生，告诉孩子们要全班分享。【设计意图】把绘本作为惊喜送给学生，把本节课的情感目标进行升华，让孩子们学会分享，同时让孩子们真正体会到阅读的乐趣，爱上绘本，爱上阅读。 【版权所有：21教育】
Step 4: Homework
Retell the story to your friends or parents.
【设计意图】复述故事，提高语用能力和表达能力，体会英语学习的乐趣和成就感。
2. Write your adventure story. 【设计意图】锻炼和培养孩子们的写作能力。
Lesson 3 教案
整体设计思路
本课依据新课标的要求和英语学科核心素养的四要素即语言能力、文化品格、思维品质、学习能力为基本理念设计，体现了“以学生为本、以学生为主体”的教学思想。针对语言能力循序渐进的发展特点，在故事教学中渗透阅读策略培养，提高学生的自主学习能力。同时精心设计课堂提问，促进学生思维品质的发展。强调语言学习的实践，设计“文本补白”，创设情景，给予学生想象空间，走进文本，超越文本，鼓励学生大胆参与、自主探究、合作交流，促进学生综合能力的提升。本课教学评价形式与教学内容巧妙结合，充分激发学生学习的兴趣。21世纪教育网版权所有
教材分析
本课授课对象为六年级学生。按照教材编排，学生已经接触到一般过去时态，本课的四个动词的过去式saw, shut, slammed, ran对学生并不构成难度。对于介词的用法已经熟练掌握。六年级学生对图画和文字的反应能力增强，他们的分类、联想、提炼能力开始形成，同时，他们的阅读策略又亟待形成。学生学习故事的兴趣比较浓厚,想象力丰富,乐于展示。安排这样一个绘本故事，有助于其进一步提高英语思维能力和语言运用能力。
教学目标
语言知识目标：
①能理解、会读生词chest, inside, monster, scared, 词组shut the chest, slammed the door, ran down, ran out of, ran up, 句子Under a dark dark moon, I saw a dark dark tree … ②初步运用正确的语音语调朗读故事。21cnjy.com
语言技能目标：
能在图片和手势的提示下听懂故事。 ②能借助阅读策略读懂故事。 ③能在图片和关键词的帮助下复述故事。 ④联系上下文，展开联想，创编故事。 21·cn·jy·com
学习策略目标：
借助图片和上下文获取信息，合理推理。 ②掌握默读、寻读、抓关键词等阅读技能。
情感态度目标：
要勇敢和聪明，遇到危险学会想办法保护自己。②积极参与合作学习，敢于表达。 ③体会故事阅读的乐趣，热爱绘本，热爱阅读。
5. 文化意识目标：在英语口语交际中，了解和使用常用体态语、手势和表情等。
五、教学重、难点
1. 教学重点：能理解、会读文中生词，掌握基本的单词学习和故事阅读策略，在老师的帮助和自己的努力下扫除阅读障碍，理解整个故事的意思，并能初步运用正确的语音语调朗读故事，在图片和关键词的帮助下复述故事。 2·1·c·n·j·y
2. 教学难点：故事篇幅较长，学生能在教师的帮助下理清脉络，能借助阅读策略读懂故事，复述故事，合作创编表演故事。【来源：21·世纪·教育·网】
六、教学过程设计
Step 1：Pre-reading
1. Greetings.
2. Let’s chant 首先师生一起chant: In a big big city, there’s a big big school. In the big big school, there’s a big big classroom. In the big big classroom, there’s a big big teacher. 然后教师手拿chest，继续chant: In the big big teacher’s hands, there’s a big big chest. In the big big chest, there’s a … 【设计意图】设计let’s chant的活动，激起学生兴趣，活跃课堂氛围，感知本课文本的特点，同时引出本课的关键词chest，渗透新知。 21·世纪*教育网
3. 介绍评价机制 师问：What is in the chest? What is inside the chest? 然后点一生，说Open the chest，同时让该生打开箱子，取出a small chest和a picture book.介绍本节课的教学目标是阅读手里的绘本，告知评价机制(如图)。 I can create. I can retell. I can read. 介绍本节课的三个教学目标任务I can read. I can retell. I can create.生完成以后，就可以上升到梯子的顶端，打开箱子，箱子里有a big big surprise. www-2-1-cnjy-com
【设计意图】师的问题再次渗透生词chest和inside，直观形象地处理了生词。stairs为文本里的关键图之一，评价机制与本节课的教学内容巧妙结合，提高积极性，奖品让学生兴趣提高，充满期待。 【出处：21教育名师】
4. 阅读绘本封面，引发阅读期待。介绍绘本的题目，作者和美工等信息。强调dark。然后问学生What else can you see?让学生自主观察汇报。 【设计意图】阅读绘本封面，了解绘本相关信息以及故事相关信息。充分关注学生Viewing即读图能力的培养，营造故事氛围，引发孩子们的阅读期待和兴趣。 21教育名师原创作品
Step 2: While-reading
1. Watch and answer 教师在讲故事前给出两个问题。 Q1: What was in the chest? Q2: What was the story about？ A. A little boy found(发现) a monster. B. A little boy eluded(躲避) a monster. C. Both A and B. （出示学习策略1：借助图片和手势听懂故事。）
2. 教师借助图片和手势讲述故事，学生听故事并回答。
【设计意图】符合故事教学“整体-局部-整体”的教学理念，进入文本之前给了学生一个整体感知的机会。学生通过教师的讲述，大致了解故事，然后在老师提供的三个选项中做出选择，这样的活动能锻炼学生的概括能力和提炼能力。在老师提供的支架的帮助下，将故事概括为A little boy found a monster. 和A little boy eluded a monster.两条线索，为接下来进一步阅读故事理清脉络。 21*cnjy*com
3. 教学：A little boy found a monster. ① 教学1-5图。 师说：First, let’s talk about how the boy find the monster.并板书。
A. Teach the first passage and retell it using the key words. (出示学习策略2：抓住关键词，掌握文本大意。) 2-1-c-n-j-y
【设计意图】解决生词scared以及句式 a dark, dark ,I saw a dark , dark .教给孩子提炼关键词并运用关键词复述段落的阅读策略。为孩子们接下来的自学给出范式，做好铺垫。
B. Read and learn by yourselves.
学生自学2-5图，圈出关键词。（出示学习策略3：快速默读，寻读，划出关键词。）
【设计意图】开展学生个体自学的教学活动，培养学生自主阅读能力；同时培养孩子提炼关键词的能力，掌握寻读技能，体现“一切以学生为本，以学生的能力发展为本”的教学思想。
D. Complete the sentences using the key words. 学生边回答教师边板书介词词卡。
【设计意图】检测学生的自学成果，呈现文本，训练孩子的语言表达能力。板书关键词之一即介词，为后面借助关键词复述故事做好铺垫。 www.21-cn-jy.com
E．Let’s chant 运用chant把小男孩发现怪物的内容串联起来，学生一起chant。
【设计意图】巧妙地将教学内容融入到chant活动中，调动孩子们学习的兴趣，同时让孩子在轻松的氛围中自然习得语言知识。② 教学6-7图 21*cnjy*com
A．教师引领学生，借助黑板上的教具箱子，打开箱子，出示怪物的图片，谈论怪物的样子。在此过程中用手势和录音重点体会monster和Was I scared? Yes! 两个句子。【设计意图】谈论怪物的样子，生模仿录音，感知句子，体会小男孩的心情变化，自然过渡到躲避怪物。 ③在教师的带领下复述小男孩发现怪物的过程，师在黑板上标注发现路线，完成思维导图的第一部分。【设计意图】教给孩子利用关键词复述故事和画思维导图的方法。
4. 教学：A little boy eluded a monster. 师说：Now, let’s talk about how the boy elude the monster.并板书。 ① 师问：If you were the boy, were you scared? What would you do? 【设计意图】让孩子思考体验，增强角色感，培养孩子良好的思维习惯。 ② 小组合作学习8-9图。 给出任务：What did the boy do? 并能用first, next, then, later, finally等表示时间先后次序的词语辅以动作汇报。（出示学习策略4：借助上下文和图片理解生词。通过拼读音节猜测生词读音。组内互相帮助。）
【设计意图】小组合作体验式学习，解决本课的生词词汇，自主体会小男孩躲避怪物的过程，感知故事情节。 ③学生汇报答案，汇报的过程即阅读文本的过程。重点让学生体会shut 和 slammed。板书动词词组。【设计意图】学生汇报反馈，如有错教师予以及时纠正并示范。板书关键词之二即动词词组，为后面复述故事做好铺垫。 ④师问：Why did the boy run up the tree? 【设计意图】让孩子思考，培养孩子的思维，为后面提炼男孩的品质做好铺垫。 ⑤教学图10. 师出示最后一幅图，观察图，结束故事。告诉学生at last即finally的意思。【设计意图】接上一环节The boy ran up the tree.自然过渡到最后一幅图，揭示小男孩的结局，结束故事。 ⑥Let’s sing 运用歌曲把小男孩躲避怪物的内容串联起来，学生一起sing。【设计意图】巧妙地将教学内容融入到唱歌活动中，调动孩子们持续学习的兴趣，同时让孩子在轻松的氛围中自然习得语言知识。 ⑦在教师的带领下复述小男孩躲避怪物的过程，师在黑板上标注躲避路线，完成思维导图的第二部分。 【设计意图】完成本课思维导图。 5. Read and imitate 学生同步跟读，然后对学生的目标任务I can read.和I can retell.进行评价。 【设计意图】学生有感情地同步跟读，运用正确的语音语调整体感知文本，感知英语的韵律美，培养学生良好的语感。 【来源：21cnj*y.co*m】
Step 3: Post-reading
1. 文本补白 让孩子们小组合作，结合本课的语言知识，合理推理，发挥想象，自由创编怪物的故事并展示。【设计意图】“文本补白”是指充分利用文本留白，创设情景，给予学生想象的空间与时间，走进文本，超越文本的教学活动。利用本课的文本留白――没有对“怪物”追赶小男孩的过程进行描述，引导学生通过观察图9和图10,展开合理想象，怪物会怎么做呢？以此活动激发学生大胆想象，运用所学的知识进行合理推理，拓宽学生思维的发展空间，藉此培养孩子的创新思维能力，逻辑推理能力，培养学生的创新精神。
2. Let’s think ①How do you think of the boy? 【设计意图】让孩子们自由谈论男孩的品质，渗透情感目标。 ②What will you do if you are in danger ? 【设计意图】让孩子们自由表达遇到危险应该怎么做，结合现实，提炼本节课的情感目标：Be brave! Be clever! Find a good way to protect yourself！ 体会到故事传达给我们的意义。 21教育网
3. 根据评价情况，公布本节课一开始制造的悬念：A big big surprise.箱子里为绘本PETER THE CAT，把绘本奖励给学生，告诉孩子们要全班分享。【设计意图】把绘本作为惊喜送给学生，把本节课的情感目标进行升华，让孩子们学会分享，同时让孩子们真正体会到阅读的乐趣，爱上绘本，爱上阅读。 【版权所有：21教育】
Step 4: Homework
Retell the story to your friends or parents.
【设计意图】复述故事，提高语用能力和表达能力，体会英语学习的乐趣和成就感。
2. Write your adventure story. 【设计意图】锻炼和培养孩子们的写作能力。