Unit 3 Public rules Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Public rules Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-01-30 19:52:14 | ||
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文档简介
Unit 3 Public rules
Lesson 3 教案
一、教学目标
1.?语言知识与技能目标:
⑴能听、说、读、写关于公共场合规则的动词：park,?shout,?litter,?smoke?,?fight,?feed.21教育网
⑵能熟练掌握并在情境中运用句型：Don't?park?/?shout/litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?We?can’t?park?/?shout/?litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?
⑶学习有逻辑地与他人交流，说说我们应该怎样遵守公共场合规则。
2.?学习策略目标:?
(1)引导孩子在课堂交流中积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流;?(2)培养学生积极与他人合作、自主学习、互相帮助,共同完成学习任务的意识。(3)培养学生对英语良好的感知能力;明确合作学习的规范。21cnjy.com
3.?情感态度与文化意识目标:?
(1)采用自主学习、小组合作等方式,培养学生团队合作意识;? (2)采用多种语言教学途径,让学生积极参与,敢于表达,体会英语学习的乐趣;? (3)增强学生的讲卫生，相互帮助，爱惜自己的意识;
二、学情分析
教学对象为小学六年级的学生,该年龄段的学生具有较强的好奇心、求知欲和表现欲。有一定的英语基础,具有良好的听,说,读,写的能力,在此基础上,要培养孩子的语言综合运用能力。大部分孩子学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但部分学生学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。本着这样的学情,本节课主要采用任务型学习法与合作型学习法。小学英语教学借助合作学习这一形式,可以开发学生丰富的想象力,促进学生语言交流的欲望,保持对英语学习的持久兴趣,能提高整个英语课堂的教学实效。21世纪教育网版权所有
三、教学内容重点句型Target?Language：Don't?litter/feed/fight/smoke/shout…?What?does?it?mean??重点词汇Key?Words：litter乱扔（垃圾）feed喂fight打架smoke吸烟shout喊叫park停车21·cn·jy·com
四、教学重点
1.?能听、说、读、写关于公共场合规则的单词及词组：park?,?shout,?litter,?smoke,? fight,?feed,? www.21-cn-jy.com
2.?能熟练掌握并在情境中运用句型：Don't/We?can’t?park?/?shout/litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?
五、教学难点
能在日常用语中运用本课所学句型及日常交际用语。
六、教学过程T:?Can?we?shout?here??Ss:?No.? We?can’t?shout.?Because?pandas?are?sleeping.?教读We?can’t?shout.同时给出小贴士We?should?be?quiet.”渗透情感教育。（设计意图:自然拼读法引导孩子拼读单词,?一起大叫让孩子们亲身体验shout,?在教室叫喊和熊猫睡觉的情景和图片引出句型，并渗透情感教育，在一些公共场合不要大叫，要保持安静）③Then,?let’s?go?to?places?of?amusement.(T:?Look,?how?dirty!?What?can?you?say?to?the?man?预设Don’t?litter.T:?There?is?a?sign.?It?says: “Don’t?litter?anywhere.”)? 引出litter的教学，由单词little引导孩子拼读单词litter。用录音正音，小老师教读，个人读的方式练习单词。利用教室的真实环境“Look,?there?is?some?rubbish.?Can?we?litter?in?the?classroom??Can?we?litter?in?other?places??”引出“We?can’t?litter?anywhere.”进行回答。解释anywhere?的意思。教读句子。同时给出小贴士“We?can’t?litter?anywhere.?We?should?keep?clean.?We?should?do?it?like?this.?出示小孩捡拾垃圾的三幅图。Let’s?pick?up?the?rubbish,?OK??（设计意图:教授单词以旧带新，易于掌握，利用教室的真实环境提问并引出句型，不要乱扔垃圾，要保持干净，孩子们一起捡拾教室的垃圾，渗透情感教育，让孩子们养成讲卫生的好习惯。）④?Look,?it’s?clean.?We?are?happy.?Let’s?go?on?our?trip.?Next,?we?will?go?to?see?the?bears.?But?it’s?very?far.?Let’s?get?on?the?bus.?The?bus?will?take?us?there.?Let’s?go.? 公共汽车上(T:?Look?at?that?man.?What?is?he?doing??预设He?is?smoking.?Look?at?the?sign.?It?says:“No?Smoking”)?引出smoke的教学，由单词small,?coke引导孩子拼读单词smoke。用录音正音，小老师教读，开火车的方式练习单词。用车上的标志引出We?can’t?smoke.练习该句型。做调查，问生“Do?you?smoke??Does?your?father?smoke?”同时给出小贴士“Please?remember:?Smoking?is?bad?for?our?health.?No?smoking?or?smoke?less.?OK?”（设计意图:教授单词以旧带新，容易记忆。做调查，渗透情感教育，让孩子们从小就树立爱惜自己身体的意识。）⑤Now,?here?we?are.?Let’s?say:“Bears,?bears?,?we?are?coming.”(T:?Wow,?how?lovely!?Look?at?these?two?bears.?What?are?the?bears?doing??预设They?are?fighting.)? 引出fight的教学，由单词light引导孩子拼读单词fight。用录音正音，男女生读，2人读的方式练习单词。T:?Can?we?fight??引出“We?can’t?fight.”进行回答。操练句型。同时给出小贴士“We?can’t?fight?with?each?other.?We?should?help?each?other.”（设计意图:教授单词以旧带新，容易记忆。由动物打架转移到人打架，引出句型。渗透情感教育，让孩子们懂得要相互关心，互相帮助。）
Lesson 3 教案
一、教学目标
1.?语言知识与技能目标:
⑴能听、说、读、写关于公共场合规则的动词：park,?shout,?litter,?smoke?,?fight,?feed.21教育网
⑵能熟练掌握并在情境中运用句型：Don't?park?/?shout/litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?We?can’t?park?/?shout/?litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?
⑶学习有逻辑地与他人交流，说说我们应该怎样遵守公共场合规则。
2.?学习策略目标:?
(1)引导孩子在课堂交流中积极思考、积极运用所学英语进行表达与交流;?(2)培养学生积极与他人合作、自主学习、互相帮助,共同完成学习任务的意识。(3)培养学生对英语良好的感知能力;明确合作学习的规范。21cnjy.com
3.?情感态度与文化意识目标:?
(1)采用自主学习、小组合作等方式,培养学生团队合作意识;? (2)采用多种语言教学途径,让学生积极参与,敢于表达,体会英语学习的乐趣;? (3)增强学生的讲卫生，相互帮助，爱惜自己的意识;
二、学情分析
教学对象为小学六年级的学生,该年龄段的学生具有较强的好奇心、求知欲和表现欲。有一定的英语基础,具有良好的听,说,读,写的能力,在此基础上,要培养孩子的语言综合运用能力。大部分孩子学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但部分学生学习比较浮躁,两极分化的现象比较突出。本着这样的学情,本节课主要采用任务型学习法与合作型学习法。小学英语教学借助合作学习这一形式,可以开发学生丰富的想象力,促进学生语言交流的欲望,保持对英语学习的持久兴趣,能提高整个英语课堂的教学实效。21世纪教育网版权所有
三、教学内容重点句型Target?Language：Don't?litter/feed/fight/smoke/shout…?What?does?it?mean??重点词汇Key?Words：litter乱扔（垃圾）feed喂fight打架smoke吸烟shout喊叫park停车21·cn·jy·com
四、教学重点
1.?能听、说、读、写关于公共场合规则的单词及词组：park?,?shout,?litter,?smoke,? fight,?feed,? www.21-cn-jy.com
2.?能熟练掌握并在情境中运用句型：Don't/We?can’t?park?/?shout/litter/?smoke/fight/?feed?animals?at?the?zoo.?
五、教学难点
能在日常用语中运用本课所学句型及日常交际用语。
六、教学过程T:?Can?we?shout?here??Ss:?No.? We?can’t?shout.?Because?pandas?are?sleeping.?教读We?can’t?shout.同时给出小贴士We?should?be?quiet.”渗透情感教育。（设计意图:自然拼读法引导孩子拼读单词,?一起大叫让孩子们亲身体验shout,?在教室叫喊和熊猫睡觉的情景和图片引出句型，并渗透情感教育，在一些公共场合不要大叫，要保持安静）③Then,?let’s?go?to?places?of?amusement.(T:?Look,?how?dirty!?What?can?you?say?to?the?man?预设Don’t?litter.T:?There?is?a?sign.?It?says: “Don’t?litter?anywhere.”)? 引出litter的教学，由单词little引导孩子拼读单词litter。用录音正音，小老师教读，个人读的方式练习单词。利用教室的真实环境“Look,?there?is?some?rubbish.?Can?we?litter?in?the?classroom??Can?we?litter?in?other?places??”引出“We?can’t?litter?anywhere.”进行回答。解释anywhere?的意思。教读句子。同时给出小贴士“We?can’t?litter?anywhere.?We?should?keep?clean.?We?should?do?it?like?this.?出示小孩捡拾垃圾的三幅图。Let’s?pick?up?the?rubbish,?OK??（设计意图:教授单词以旧带新，易于掌握，利用教室的真实环境提问并引出句型，不要乱扔垃圾，要保持干净，孩子们一起捡拾教室的垃圾，渗透情感教育，让孩子们养成讲卫生的好习惯。）④?Look,?it’s?clean.?We?are?happy.?Let’s?go?on?our?trip.?Next,?we?will?go?to?see?the?bears.?But?it’s?very?far.?Let’s?get?on?the?bus.?The?bus?will?take?us?there.?Let’s?go.? 公共汽车上(T:?Look?at?that?man.?What?is?he?doing??预设He?is?smoking.?Look?at?the?sign.?It?says:“No?Smoking”)?引出smoke的教学，由单词small,?coke引导孩子拼读单词smoke。用录音正音，小老师教读，开火车的方式练习单词。用车上的标志引出We?can’t?smoke.练习该句型。做调查，问生“Do?you?smoke??Does?your?father?smoke?”同时给出小贴士“Please?remember:?Smoking?is?bad?for?our?health.?No?smoking?or?smoke?less.?OK?”（设计意图:教授单词以旧带新，容易记忆。做调查，渗透情感教育，让孩子们从小就树立爱惜自己身体的意识。）⑤Now,?here?we?are.?Let’s?say:“Bears,?bears?,?we?are?coming.”(T:?Wow,?how?lovely!?Look?at?these?two?bears.?What?are?the?bears?doing??预设They?are?fighting.)? 引出fight的教学，由单词light引导孩子拼读单词fight。用录音正音，男女生读，2人读的方式练习单词。T:?Can?we?fight??引出“We?can’t?fight.”进行回答。操练句型。同时给出小贴士“We?can’t?fight?with?each?other.?We?should?help?each?other.”（设计意图:教授单词以旧带新，容易记忆。由动物打架转移到人打架，引出句型。渗透情感教育，让孩子们懂得要相互关心，互相帮助。）