25.切错的苹果（说课稿）

切错的苹果
一、说教材
1、教材分析：
今天，我所说的是长春版三年级下册《切错的苹果》，课文主要讲了儿子把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，从而告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是一篇适合小学三年级学生阅读的好教材。
2、教学目标：
根据教材编写的意图和新课标要求，结合三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，在第一课时学习生字，初读整体感知的基础上，我把第二课时的教学目标确定为：
（1）引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生的有序表达能力。
（2）在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。
（3）教学重点：在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。教学难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，善于思考、敢于尝试。
二、说设计理念
第二课时预设时我力求渗透情趣性训练意识，有效促进学生多种感官参与教学活动，让学生在读读、想想、看看、说说、议议的情趣氛围中有效内化文本，同时让学生“有序表达”、“有感情地朗读”及“联系上下文理解词语和句子”的能力也能得到扎实的训练。
三、说教法、学法
根据教材特点、重点和难点，我采用循序渐进的突破法进行教学，渗透情趣性训练意识。以 “显示显示”一词为切入口，激发学生的兴趣和自己对父母显示显示的情感体会文章中的对话，通过实际切苹果体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以父亲的思考为基础，引领学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、想想说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式，语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。
四、说教学过程：
教学时，我采取五步教学法来讲授新课：
1、准备阶段。以苹果为话题谈话引入，板书课题，先检查生字学习情况，后考察学生读文情况。
2、自学阶段。出示自学提纲，让同学们在文章中找出3个问题的答案。即帮助分析课文内容，有锻炼学生的阅读能力。
3、讨论阶段。怎样切苹果的？两种方法有什么不同，效果如何？真的有星星吗？星星以前一直都不存在吗？为什么父亲从来都没有发现，但儿子却切出来了？通过对话及感情的带入体会切苹果前后父子对话的语气。
4、点拨阶段。体会父亲的话，谈谈你读出了什么，想到了什么，受到了什么启发？苹果真的切错了吗？正是父亲年纪比较大，有了一定的生活习惯，思维上也被习惯限制住了。但同学们，正因为你们年轻，一切都没有被习惯而限制住，所以你们有着非常大的潜能。
5、延伸阶段。说一说,生活中你有没有这样的经历呢？好像是
切错了苹果，但是却发生了意想不到的效果。或看到的或听到的，你有什么想法和看法呢？鲁班发明锯的时候只不过是被锯齿形的草叶割伤了，不是只有他被割伤，但是只有他想到了锯。牛顿在树下睡觉被苹果砸中后发明了万有引力，但牛顿也不是第一个被砸中的人。所以有些很自然很平常的事情多想想，兴许你就是下一个大发明家。
回家把这个有魅力的故事传播下去好吗？给爸爸妈妈讲一讲这个故事。也是在练习学生的表达能力。
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