七年级上 第二章 观察生物[上学期]

第2章 观察生物
第1节 生物与非生物
〖教材分析〗
本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物和非生物的区别、动物和植物的区别，背景性的隐含着分类理念。在学生的认知领域，教材从学生已有的知识经验出发，使学生新的学习内容建立在“旧知识”的基础上，从而使新旧学习内容建立起实质性联系。在思维领域，教材设计了比较多的问题，有封闭的、半开放的和开放的，让学生思维广度得到一定锻炼，让他们的思维品质有所发展。
〖教学目标〗
知识目标 1、说出生物和非生物的主要区别
2、说出动物和植物的主要区别
技能目标 3、培养学生观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜
情感目标 5、培养学生用辨证唯物的观点来区分动植物。渗透爱护生命，与动物和谐相处的思想。
〖教学方法〗
实验活动、探究开放性课
〖教学重难点〗
重点：使用放大镜，观察蜗牛的方法
生物与非生物的区别，动物与植物的区别
难点：观察蜗牛的实验，生物的基本特征
〖教学准备〗
放大镜、蜗牛实物、培养皿、手电筒或灯光、笔、酒精、脱指棉、庶糖。生物与非生物区别图、投影片数张。（前几天布置学生抓蜗牛备用）
〖教学过程〗
引入：第二章，我们学习了地球和宇宙，人类探索茫茫宇宙的深处，到目前为止，唯一只有地球有生命而地球上的生命是多种多样的，生命有哪些奥秘？你了解它们吗？生物体是怎样构成的呢？它与我们的生活有何关系？
第1节 生物与非生物（板书）
设问：你知道四大名菜吗？
生答：（鱼翅、鲍鱼、干贝、炒蜗牛）
师：蜗牛是常见的生物，很容易找到它，请把蜗牛拿出来，我们一起观察、研究它。
一、观察蜗牛（板书）
师：观察蜗牛，必须使用放大镜，你会使用吗？
读图3－1放大镜使用
学生活动：①拿法，看法
②如何移动
③试一试
问：有何感受？
学生回答
师小结：物体在放大镜前较小，可前、后移动物体，获得清晰图象，如物体较大不能动,则移动放大镜，可获得清晰图象。
活动：再试一试
看书本文字：
看蜗牛……
2、蜗牛的形态结构
师介绍：蜗牛的习性：陆生，有夏眠，冬眠习性，耐饥能力强，多栖息阴暗潮湿环境，夜出，主食植物根、茎、叶，对农业有害。
注意观察顺序：从外→内，从左→右，从上→下，并记录。
学生观察活动：2分钟
填图P67，图3－2
问：蜗牛的外形结构如何？
生答：壳、眼、口、足、触角等（教师及时给予纠正）
设疑：你认为这些结构有何功能？
生讨论，并回答：
壳：保护，保暖，住宿，伪装，存水等（生答案）
眼：看得高些，远些，感觉，可爱，可怕等
触角：敏感，辨方向，气味，气温等
口：吃，吐，产生唾液
足：行动，产生粘液，留下痕迹等（以上均是学生讨论答案）
师小结：对以上讨论发言给予评价，肯定，作精僻回答
设疑：蜗牛是否具有以上功能？蜗牛为何要四外爬行呢？
实验探究活动：10分钟（分两人一组进行）
1、蜗牛有视觉吗？
（强调手电筒光照3分钟后，遮光一半）记录
2、蜗牛有触觉吗？
用笔尖触碰触角，壳，足等处，记录
3、蜗牛会嗅，会尝吗？
分别用酒精，蔗糖水滴在蜗牛周围，看其行动，记录
4、蜗牛会听吗？
离蜗牛正前方0.5米处，用力鼓掌，记录
学生讨论汇报……
问：通过实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？
生答：……
师归纳：蜗牛是生物，它对外界的刺激会做出相应的反应。
（为下节课作铺垫）
〖布置作业〗
课外兴趣活动：查找资料，尽量多的认识动物，植物。
第2课时
一、生物与非生物（板书）
演示：生物与非生物的投影片
设问：图中哪些是生物，哪些是非生物？你根据什么去判断？
讨论：……
由学生汇报结论
依据：会动、有生命……
提示：上节蜗牛实验中，我们用铅笔头触碰它会做出相应的反应。
问：是否所有的物体都会反应呢？
得到学生的否定的答案后，教师请学生举例说明。
生举例：用铅笔碰课桌，课桌没有反应
师讲述：我们可以根据物体对刺激有否反应，把物体分成生物与非生物，蜗牛是生物，课桌是非生物。
思考：为什么生物会对刺激做出反应？
设疑：除了对刺激有无反应，生物与非生物还有没有其他本质区别？
学生讨论
提示：1、婴儿会生长吗？ 汽车会生长吗？
2、猫吃东西吗？ 鹅卵石吃东西吗？
3、……
学生活动：请举更多例子，填在方块中 （表：）
生 物 非 生 物
名称 依据 名称 依据
婴儿 会吃，会呼吸 汽车 不会
猫 会生长 鹅卵石 不会
…… ……
学生汇报填表的结果
老师取几份表放投影仪上展示，交流、评价，并归纳出生物与非生物还有哪些差别，并填入下表中
生 物 非 生 物
对刺激有反应 对刺激没有反应
能生长 不能生长
需要营养 不需要营养
．．．．．．．． ．．．．．．．．．
二、动物与植物（板书）
引入：生物分为动物和植物，你认识哪些动物和植物？请填表
植 物 动 物
学生汇报：
设疑：你区分植物和动物的理由是什么？填表
区分理由 植物 动物
是否需要吃东西
能否快速运动
……
展示填表结果，同学之间相互交流，总结分类的理由，说说有哪些理由是相同的。
师归纳：区别
〖布置作业〗
课内作业：P71 1题，2题
课外作业：捕捉蚯蚓，预习实验
〖教后反思〗
本节的内容知识对学生来说是比较熟悉和容易接受的，为提高学生的学习兴趣，我们让学生自己捉蜗牛，观察蜗牛，从实际现象进而引申到讨论生物与非生物的区别，进一步讨论动物和植物的区别，目的是逐步渗透分类理念，是以后学习的基础，也为以后的学习做了铺垫。
第2节 常见的动物
〖教材分析〗
本节内容主要让学生建立分类的理念，知道分类必须建立明确的标准，分类可以逐级进行，为以后学生对复杂事物的区别，打下基础。
〖教学目标〗
知识目标 1、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。
2、脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。
3、说出五大类动物的分类标准及相关的代表动物名称。
技能目标 4、能够利用动物的特征进行一般的分类。
情感目标 5、初步体验动物形态结构与功能相适应的观点。体验动物与人类生活、健康关系很密切。
〖教学重点、难点〗
重点：动物的分类、无脊椎动物、脊椎动物的特征。
难点：分类的特征、归类的理由。
〖教学方法〗
探究式：设疑、观察、讨论、游戏活动、汇报交流、归纳。
〖教学准备〗
a) 制作课件。
b) 各种动物的投影片、无脊椎动物、脊椎动物的分类表、蜜蜂外形结构图、有益昆虫、有害昆虫种类投影片。
〖教学过程〗
一、课题引入：
问：大家喜欢大自然吗？喜欢自然科学这门课吗？
师：喜欢自然科学的同学一定是喜欢动脑筋的，你们一定从学习中找到了研究自然的乐趣；不喜欢自然科学的同学可能是还未掌握研究自然的一些科学的方法。自然科学的研究需要科学的方法，如自然界中我们要研究的事物很多，为了便于研究，我们就先将它们进行分类。平时工作中常用到分类，有助于我们理顺事物，提高工作效率；科学研究的分类，更有助于我们认识事物的本质。
问：我们在对事物进行分类之前，应先做些什么？运用哪些科学方法？
生：观察、分析、比较、找出事物的特征（异同点）。
师：我们在对事物进行分类前，要先仔细对事物进行观察和研究，找出再分析和比较，找出它们的特征，然后根据特征进行分类。即在分类前先确定分类的依据。
活动一：教师出示各种形状、颜色、大小都不同的空心或实心的几何图形，让学生根据各图形的特征将它们分两类。
（学生可能按形状、大小、颜色、空心或实心进行分类）
师：可见，根据事物不同的特征，可以进行不同角度的分类，今天我们就从不同角度给动物进行分类。
二、新课教学：
出示：几种动物的图片
师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。
活动二：让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。
（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）
（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）
师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？
生：观察、分析、比较。
师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨，有的动物体内没有脊椎骨，根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。大家对动物有这么多分类，为什么科学研究用这种分类？可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。
活动三：让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属无脊椎动物。
（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）
师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗？其中有脊椎动物吗？下面我们来做一个游戏。
活动四：由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。
师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征我们把脊椎动物又分为“哺乳类”、“鸟类”、“爬行类”、“两栖类”、“鱼类”五大类。
活动五：出示五种动物的图片，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的图片）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。
（学生讲述各类动物的特征）
教师总结：
类别 动物名称 归类理由
哺乳类 猫 体外有毛，胎生，哺乳
鸟 类 鸡 体外有羽毛，骨骼中空
爬行类 蛇 表皮干燥，在陆地上产卵
两栖类 青蛙 幼体在水中生活，用鳃呼吸；成体上陆生活，用肺呼吸
鱼 类 草鱼 生活在水中，用鳃呼吸，无四肢，有鳍，有鳞片
活动六：学生完成下列列表：
三、课堂小结：
师：今天老师和同学们在一起探讨了一种科学方法的使用，谁能说说是什么方法？使用时要注意什么？今天的课与以往的课有什么区别，你有什么感受？
四、课堂练习：
在对动物进行分类时，最重要的是先确定分类的依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为一类。你认为他的分类依据是（ ）
A.陆生或水生 B.食草或食肉 C.有鳞片或无鳞片 D.会飞或不会飞
〖布置作业〗
1、根据同学的特征，将你所在的大组中的同学进行多种分类。
2、查找课外资料，了解有关珍稀动物的知识
介绍与自然科学有关的相关网站：
中国基础教育网：http://www.cbe21.com
科技之光：http://bj.losn.
中国科普：http://www.kepu.
第二课时：无脊椎动物
〖教学过程〗
引入：上节课同学们学习了脊椎动物，认识了不少动物。那么我们常见的蜗牛、蚯蚓，常吃的海蜇、虾、蟹、乌贼等也是脊椎动物吗？
学生活动一：（带着以下两个问题观看无脊椎动物CAI）
1、哪类动物数量最多？动物的大家族是谁？
2、你知道哪些无脊椎动物？它们有哪些特征？
观看CAI结束后回答：
动物 脊椎动物4.7万种 占3.8%
脊椎动物120万种 占96.2%
学生活动二：四人一小组，对原生动物的草履虫、变形虫，腔肠动物的海蜇、水螅，扁形动物的涡虫、血吸虫，线形动物的蛔虫、蛲虫，环节动物的蚯蚓，软体动物的蜗牛、螺、河蚌、乌贼，节肢动物的蜜蜂、虾、蟹，棘皮动物的海星等的特征进行讨论。老师及时接受学生的提问，给予解疑。
学生活动三：完成下表。
问：那类动物是动物成员的大家族呢？昆虫。大约有100万种之多。
出示蜜蜂外形结构投影片：
学生观察体表、身体分几部分、有几对足、几对翅？
（让一位学生以第一人称扮演小蜜蜂：我是小蜜蜂……。谈谈自己形态、结构、与人类关系。）从而得出蜜蜂是益虫，
昆虫纲的特征：有外骨骼，身体分头、胸、腹三部，三对足、两对翅。
学生活动四：读图P76 （分组讨论课文中的6种昆虫）
问：哪些是益虫？为什么？
哪些是害虫？为什么？
人们是如何利用它们和对它们进行防治？
（老师点拨，从形态结构、习性上相适应考虑，对人类有益或有害，同时进行爱国主义教育）
学生活动五：尽可能多的写出你知道的无脊椎动物。（包括食用的、观赏的、有害的、有益的等等）
课堂小结：请学生谈谈本节课的收获。
〖布置作业〗
1、课内作业P77 1、 2、 3题
2、课外作业 参观动物园，熟悉、观察、记录不同动物的形态特征，并进行分类。
〖教后反思〗
本节是在学生没有系统学习各类动植物知识的基础上，对动、植物进行分类，因此要充分挖掘学生原有的、对生物已知的知识，进行引导。不要强求特征描述准确，但要充分利用学生已知的形态特征进行分类，教师要从分类的方法上重点指导，使学生初步学会分类的基本方法。
第3节 常见的植物
〖教材分析〗
与常见的动物相比，学生对常见的植物的了解在数量和种类上相对会少些，教学中利用学生原有的生活经验并注意向学生提供植物的图片或事物，帮助学生积累感性知识。教材首先从学生熟悉的植物的花和果实出发，根据学生对水果的生活认识引出种子植物这一重要概念，接着通过比较几种典型植物的果实学习以种子有否被果皮包被为标准把常见的植物分为被子植物和裸子植物，在教学中注意 “果皮”和“种皮”的区别，教材还罗列了一些常见的并具有代表性的裸子植物和被子植物，使学生对这类植物有一个概括性的分类。由于学生对没有种子的植物的了解较少，教学中向学生提供植物的图片或事物。在对常见的植物有一定的了解后，教材安排了一个对常见植物的分类内容，这既是对上节课分类方法的巩固，也是对分类方法的简单应用。在阅读材料部分，向学生展示了林耐及其分类思想。
探究“是什么将蝴蝶吸引到花上的”这一探究活动是在前一个探究活动的基础上进行进一步学习，主要强化学生对探究过程中建立假设和设计实验的思维训练，初步接触控制变量这一重要科学方法。
〖教学目标〗
1、说出种子植物与没有种子植物的主要区别
2、说出被子植物和裸子植物的区别及相关的代表植物的名称
3、说出蕨类植物、苔藓植物和藻类植物的主要区别以及相关代表植物的名称
4、说出蕨类植物的主要特征
5、科学探究方法的应用：对植物的分类进行部分应用
强化学生对探究过程中建立假设和设计实验的思维训练
〖教学重点和难点〗
被子植物和裸子植物的区别及相关的代表植物的名称，各类植物的主要特征，分类思想的建立。
〖课时安排〗
3课时
〖教学准备〗
1. 桃. 苹果. 无籽番茄. 豆荚等各种果实.
2. 马尾松. 杉树. 铁树等裸子植物的枝条
3. 蕨类植物、苔藓植物和藻类植物的实物(或图片)
4. 制作 “是什么将蝴蝶吸引到花上的” 活动的手抄报
5．教学投影片
第一课时：
〖教学过程〗
一、新课引人
复习引入: 前几节课我们学习了生活中常见的各种动物并对他们进行了分类, 你还记得我们动物是如何分类的呢
动物 无脊椎动物
脊椎动物: 哺乳类.两栖类 .爬行类. 鱼类. 鸟类
过渡: 在生机勃勃的自然界中，除了活蹦乱跳的动物以外，还生活着其他一些生物。引出课题
二．新课学习
设想：当你进入一个百花盛开的公园，最吸引你的是植物的哪部分？
生：花，果实……
植物的花十分漂亮, 你最喜欢什么花,它有那些结构
(在学生对花的结构的回答基础上并结合桃花的教学投影片来了解花的基本结构:花瓣,花萼,花蕊等)
当百花盛开的时候有一种动物非常忙碌: 蜜蜂帮助植物进行传粉.俗话说“好花不常开”，那么植物开花仅仅是为了向人们展示它美丽的花朵吗？
生：结果实
问：平常你吃的蔬菜水果中有哪些是属于植物的果实？
生：在p78写下你所知道的各种果实并与大家交流。
当你吃完果实的时候，你会发现里面包含有种子（举例：梨，苹果，西瓜等），引出种子植物这一概念，让学生根据刚才的讨论给种子植物下一个定义。
板书：一. 种子植物: 能产生种子的植物
虽然种子植物都能产生种子, 但不同的种子植物也不尽相同.
(出示桃, 豌豆, 红松及其种子的教学投影片)
观察这幅图片,你发现它们有什么不同之处
学生回答: 种子的大小, 数量, 形状, 种子外有无包被……
师：这几种植物的种子有一个非常重要的区别: 种子外有无果皮包被(注意 “果皮”和“种皮”的区别),让学生得出被子植物和裸子植物的概念
板书: 被子植物: 种子外有果皮包被的植物
裸子植物: 种子裸露的植物
你都知道哪些被子植物,哪些裸子植物 学生举例
被子植物: 梨, 苹果, 豌豆, 郁金香, 青菜等
裸子植物: 松树, 杉树, 银杏, 侧柏, 苏铁等
师：被子植物种类多,分布广泛,与人类的关系十分密切,你还知道哪些被子植物,它们与我们的生活有什么关系
学生回答(从衣, 食 住,行等各方面讨论)
三、课堂小结:
种子植物 被子植物: 种子外有果皮包被的植物
裸子植物: 种子裸露的植物
设疑: 是否所有的植物都能产生种子
四、课堂练习(略)
〖布置作业〗
必做题: 课后练习
长期作业: 根据学生的实际情况,让每位学生选择一种生物进行观察并做好记录.
第二课时：
〖教学过程〗
一、新课引入:
师：上节课我们一起学习了常见植物中的一种:种子植物,(回忆种子植物的概念)
师：是不是所有的植物都能产生种子 (不是)
问: 你认识哪些没有种子的植物
二、新课学习
1. 蕨类植物
师：在树林,田野的阴湿的环境中,生长着一些个体小,而且不开花的植物.(出示蕨的图片)
提问: 它有什么结构特点
学生回答: 有叶, 茎, 根
提问：蕨没有花和种子,它如何繁殖后代呢 (出示蕨背面的孢子囊)
师：到了夏季,蕨叶的背面回长出许多孢子囊,孢子囊中有许多孢子,蕨就利用孢子来繁殖
小结蕨的特征: 有根, 茎, 叶, 利用孢子繁殖, 生活在潮湿的环境中
常见的蕨类植物除了蕨以外, 还有胎生狗脊,芒萁等.
师：虽然蕨长得不起眼, 但它与现代的一种能源物质----煤关系密切(简单介绍蕨与煤的关系).
2.苔藓植物
出示一幅布满苔藓植物的石头的图片
师：在树干,墙头,河流或其他潮湿的环境中,生长着一些植物-----苔藓植物. (出示葫芦藓的结构图),
提问:苔藓植物有哪些结构特点
(在学生回答的基础上总结苔藓植物的结构特点)植物体矮小,有茎和叶,无根,没有花和种子,用孢子进行繁殖,生活的环境更阴湿.
3. 藻类植物
“日出江水红胜火，春来江水绿如蓝”
“西湖春归色，春水绿于染” 提出疑问：春天江水为什么会变得这么绿？
师：在春天，气温逐渐升高，藻类植物开始大量繁殖，某些藻类呈绿色，所以出现诗中出现的现象。
师：出示紫菜,水绵等实物，指出：
1、常见的藻类植物有：紫菜， 海带， 水绵， 衣藻等
2、藻类植物大多数生活在水中，少数生活在潮湿的地面上
3、它们都没有根，茎，叶，更没有花，果实，种子，他们大多用孢子进行繁殖
师：到此我们学习了常见植物的一些特征，运用上节课学过的有关分类方法，根据植物的特征进行分类（学生翻开p81完成对植物的分类）
三．课堂小结：
综上所述，我们学习了生活中较为常见的植物，并对它们根据其特征进行了分类
四．课堂练习（略）
〖布置作业〗
课本8 2页实验题及课后练习
第三课时
〖教学过程〗
一、新课引入：
师：到上节课为止，我们已经了解了生活中较为常见的动物和植物，你能用分类的方法对82页实验题中的15种生物进行分类吗？
（让学生在实物投影仪上展示自己的分类结果，检查学生的完成情况，师生讨论共同得出结论，值得注意的是不同的学生的分类结果会有所不同，但每一次分类都要明确分类标准）
（对学生的表现给予鼓励性的评价）实际上科学家对生物的分类也相类似，只不过科学家做得更加详细，更加严密。
二、新课学习
阅读p82阅读材料《林耐与生物分类》，回答以下问题：
1． 你认为林耐的最大贡献是什么？
2． 生物分类的七个等级分别是什么？
3． 分类的最小单位是什么？
根据这种分类方法，每种生物在分类系统中都有自己的位置，
举例：
人：动物界，脊椎动物门， 纲，灵长目，人种，人属，智人种
白菜：植物界，种子植物门，双子叶植物纲，白菜目，十字花科，芸苔属，白菜种
过渡：我们根据生物的特征对生物进行分类，仔细观察生物的特征会发现一些有趣的现象，比如说每到春暖花开的时候，有些动物就变得十分忙碌如蜜蜂，蝴蝶等，那么你是否思考过是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？
提出问题； 是什么将蝴蝶吸引到花上去的
建立假设：可能是花香
可能是花的气味
可能是花的形状
…………….
设计实验方案来验证假设
交流和评价
说明: 课前让学生根据这个探究活动的内容来制作一个手抄报,在课堂上让各个学生展示自己的作品,师生共同讨论实验方案,有条件的话鼓励学生亲自动手做实验来加以验证,最后让学生自己来评价谁做得最好.
三、课堂小结: 这节课主要是对“是什么将蝴蝶吸引到花上去”进行了理论上的探究。
〖布置作业〗
1、根据上课与同学的交流完善自己的手抄报
2、完成课后练习
〖教后反思〗
学生对植物的认识都停留在表面（比如好不好看，植物的名称等），教学中通过观察一些平时吃的蔬菜和水果，区分果实和种子，从而引出被子植物和裸子植物的概念。在学生已有的知识和经验中，对被子植物的认识比较多，而对其他植物的认识较少，因此在教学中向学生展示了许多裸子植物（马尾松，杉树，铁树，水绵）的实物和图片，帮助学生积累感性认识。教材安排的探究活动，由于对知识的要求不高，通过做手抄报的形式让学生自己去设计实验。从学生的作业情况来看，学生对不常见的植物（比如裸子植物和没有种子的植物）的掌握比较差，这可能与缺乏相关的知识有关。
第四节　　细胞
〖教材分析〗
本节内容——细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。细胞作为生物体结构和功能的基本单位是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。
细胞发现的历史事实上是一部显微发明发展的历史，教材简要介绍了细胞的发现过程，其主要目的在于揭示观察工具的发展和使用对生命科学微观世界的研究产生的重要意义。
〖教学目标〗
1、学会使用显微镜，学会制作简单装片，绘制细胞结构简图；
2、认识细胞的基本结构；
3、区分动植物细胞；
4、了解细胞的分裂、生长和分化；
5、知道细胞是生命活动的基本单位；
〖教学重要和难点〗
重点：细胞的基本结构，动植物细胞的区别，细胞学说。
难点：显微镜的使用。
〖课时安排〗
2课时
〖教学准备〗
显微镜、橡皮泥，各种细胞装片、洋葱表皮细胞装片，人口腔上皮细胞装片、动植物细胞结构图。
〖教学过程〗
（一）引言
请学生回顾常见的动植物，说出脊椎动物的各个类群，植物界中的各个类群及代表生物。
问：这些生物我们可以很明显观察到它们在形态上存在着很大的差别，那么它们有没有共同的地方呢？
答：它们都是由细胞构成的。
引出课题 第4节 细胞
（二）传授新课
提问：请你谈谈你对细胞的认识。
补充：细胞很小，一般只有一到几十微米之间，所以要借助显微镜来观察。
简单地介绍课本上的几种显微镜。
1665年，英国科学家罗伯特、胡克用用自制显微镜发现了细胞。带照相机的光学显微镜。
能将物体放大百万倍的电子显微镜。
学生分组实验：
1、在教师指导下认识显微镜，练习使用显微镜。
2、观察头发，透明塑料尺上的刻度以及各种形状的细胞并进行描述。
3、观察动、植物细胞装片。练习制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的装片并绘制结构图，向大家展示。
展示学生的实验结果，评价归纳。
[出示动物细胞结构图]
包在细胞最外层的是细胞膜，细胞膜中央有一个近似球体的细胞核，细胞膜和细胞核之间的为细胞质。
启发思考：这种结构与生活中的什么东西相似 (鸡蛋)
细胞质类似蛋清，里面有很多物质，具有流动性，许多生命活动就是在这里进行的。
问：细胞膜类似蛋壳，在最外层，它有什么功能？
答：具有保护功能。
补充：它还控制细胞与外界环境之间物质交换，就象一个门卫负责物质的进出。
细胞核与生物遗传有关，种瓜得瓜，种豆得豆的奥秘就在这里。
展示学生绘制的洋葱表皮细胞，让学生找出细胞膜，细胞质，细胞核，得出结论：细胞膜、细胞质、细胞核是细胞的基本结构。[出示植物细胞结构图]
细胞膜非常薄，只有十分万之一毫米，并且与细胞壁紧贴在一起，所以植物细胞在显微镜下看不到细胞膜。（可给学生看质壁分离的细胞图）
问：细胞壁位于植物细胞的最外层有何功能？
答：保护和支持的作用。
补充：细胞壁中含有纤维素，具有比较强的支持作用，使植物细胞能维持一定的形状，而动物细胞不具细胞壁，所以不具备这样的功能。高大的树木之所以能“顶天立地”，主要是因为它具有细胞壁的缘故。
问：除了刚才介绍的细胞结构，植物细胞中还可看到什么结构？
答：椭圆形结构（叶绿体），汽泡（液泡）
叶绿体：它是植物进行光合作用的场所。我们平时看到的植物的叶多数是绿色的，主要是因为叶绿体内含有一种称为叶绿素的色素，它的颜色是绿色的。
液泡：液泡内有液体，称为细胞液。切开西瓜从里面流出的西瓜汁实际上就是细胞液，一般成熟的植物细胞中的液包较大，未成熟的植物细胞中的液泡较小。
巩固小结：
请学生归纳动植物细胞的异同点。
相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核的基本结构。
不同点：相物细胞有细胞壁、叶绿体、液泡这些特殊结构。
练习：课后1、2
〖布置作业〗
作业本中的练习题。
第二课时
（一）引言：
复习提问：动植物细胞的异同点。
（二）新课：
动物由动物细胞构成，植物由植物细胞构成，由此可得出细胞是构成动物和植物的基本单位——细胞学说。
介绍细胞学说的产生。
讲座：从胡克发现细胞到细胞学说的提出，前后经历了近200年时间，其间凝聚了许多科学技术委员会探索成果，对此谈谈你的想法。
[人的受精卵]
创设情境：人和许多生物的生命起点都是一个细胞——受精卵。这样一小小的细胞可以发育成一只大象，可以发育成一棵参天大树，在这个过程中它经历了哪些变化呢？这些变化导致怎样的结果？
学生讨论，汇报（参考课本）
答：细胞分裂——细胞数日增多。
细胞生长——细胞体积增大。
细胞分化——细胞种类增多。
学生活动：用橡皮泥根据图3-51模拟细胞的分裂，体会细胞的一分为二，最后形成“细胞团”。
问：细胞分裂一次后，细胞数且如何变化？
答：增多一倍。
计算：一个细胞连续分裂8次，会有多个细胞（256个）。
归纳：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程叫做细胞分裂。
在支物和植物分裂过程中，母细胞核内会出现染色体，最后这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。（播放动画、注意染色体）观察洋葱根尖细胞分裂的装片。
1、是否观察到染色体？
2、比较子细胞与母细胞的大小。
刚分裂产生的子细胞大小一般只有母细胞的一半。吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断地长大。这个过程就是细胞的生长。
在前面练习使用显微镜中大家观察了不同形态的细胞，如神经细胞有分叉不规则，肌细胞呈梭形等，而它们都是由受精卵发育而来的，为什么会出现不同形态和功能的细胞呢？
答：细胞分化。
投影：图3-53细胞分裂、生长和分化。
讲述细胞分裂、生长、分化的过程。要说明细胞分裂是一个相对独立的过程，而细胞的生长和分化常常是相伴而行的。细胞分裂、生长和分化是不断进行的。
巩固小结：
1、细胞学说
2、根据图3-53讲述细胞分裂、生长和分化的过程。
练习：课后3、4、5
〖布置作业〗
作业本中的练习题
〖教后反思〗
第5节 显微镜下的各种生物
〖教材分析〗
本节教材介绍的是肉眼看不到的必须借助于显微镜才可以观察到的微生物和细胞组织结构，在教材中设计了“显微镜下的各种生物”，目的是让学生对微观世界有一个初步的认识，让学生明白除了肉眼看见的世界外，借助于显微镜可以认知的微观世界同样丰富多彩。
〖教学目标〗
知识目标
1． 了解单细胞生物是一个独立的生物体。
2． 学会用显微镜观察微生物。
3． 说出组织的概念。
4． 能区分植物五大基本组织。
5． 说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能。
能力目标
通过实验使学生学会制作并观察草履虫的临时装片，培养学生的观察能力和实验的技巧。
情感目标
通过学习使学生能够正确认识细菌与人类的关系，自觉养成良好的卫生习惯
〖教学重点和难点〗
重点：动、植物组织
难点：草履虫的内部结构
〖课时安排〗
4课时
〖教学准备〗
有关草履虫的录象、苹果、课件：皮肤结构
〖教学过程〗
<一>、引入
教师出示一杯略带绿色的水，提问：水为什么会带绿色？你觉得里面有什么生物？
学生回答：藻类。
教师进一步提问：你用肉眼能看得见吗？
生答：不能，它的个体十分微小。
引出单细胞生物，并板书。
<二>、讲授新课
学生活动：在显微镜下观察衣藻，与洋葱表皮细胞比较有什么异同？学生讨论后，并回答。
利用课件，清晰展现衣藻的特征，然后教师总结衣藻与洋葱表皮细胞的异同。
相同点：都是有细胞壁和叶绿体，能进行光合作用。
不同点：衣藻是单细胞的生物，有鞭毛，能运动。还有眼点，能感知光线的强弱，并利用鞭毛游到光照适宜的地方，通过叶绿体进行光合作用。
通过衣藻的特征，请学生判别衣藻是植物还是动物？
结论：衣藻是单细胞植物。
过度：在自然界中，也有些动物是由单个细胞组成的，比如草履虫。
学生活动：观察草履虫
实验步骤：
1． 在载玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培养液，盖盖玻片，制成装片。
2． 将装片放在显微镜下观察，找一只草履虫，观察结构，它体内有叶绿体吗？
3．草履虫运动时是哪一端在前？
思考：根据你对有关动物摄食和消化的理解，设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？
<第二课时>：
设疑：你知道贮存不当的食物为什么会变味发臭吗：
生答：细菌大量繁殖的缘故。
资料1：一张旧纸币至少有400多个病菌，细菌最多可达30多个，一块洗碗抹布每平方厘米含有1000万个细菌，而且用得越久细菌数越多，一个指甲缝里有近5万个细菌。
资料2：空气中细菌的数量决定于空气被污染的程度，在空气不流通的房间里每立方米空气中有280000个细菌，在山顶上，每立方米的空气中只有4个细菌。
请学生阅读资料，谈谈从资料中获得的信息：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。
提问：你见过细菌吗：能否描述细菌的形态？
学生活动：用放大镜仔细观察放在培养皿中变质的猪肉块和发霉的面包块的表面。
提问：能否数一下里面的细菌数。（学生容易误以为圆斑状的为细菌）
教师指出细菌是单细胞生物，个体很小，用放大镜看不到单个的细菌，但我们可以看到大量细菌繁殖在一起所形成的细菌——菌落。
过度：要观察到细菌的真面目，要利用光学显微镜的高倍镜才能观察的到。
投影：在显微镜下观察到细菌的图片
请学生观察细菌的形态结构特征，细菌的形态结构有3种，分别是螺旋菌、球菌、杆菌。细菌细胞既没有叶绿体也没有细胞核，只能依赖现存的有机物生活。
思考：细菌是植物吗？细菌是动物吗？
生答：细菌既不是植物，也不是动物。
教师总结：细菌是一种没有细胞核的微生物，是原核生物。相对于原核生物，有细胞核结构的生物，我们称为真核生物。
根据概念，思考我们学过的生物哪些是真核生物？
生答：植物和动物都是真核生物。
出示：发霉的面包
提问：你知道面包为什么发霉吗？
学生容易认为是细菌大量繁殖，教师指出是霉菌大量繁殖的缘故。
投影：霉菌和细菌的图片，比较两者的不同点
生答：霉菌有细胞核，细菌没有细胞核。
教师指出，霉菌有细胞核，属于真菌，是真核生物。
列举生活中常见的真菌：（投影图片）
食用菌：香菇、蘑菇、金针菇、木耳
酵母菌：用于酿酒，面包发酵
药用：青霉、冬虫夏草
总结归纳：细菌和真菌统称为微生物，分布十分广泛。
提问：细菌和真菌的生活环境有何共同特征？
生答：生活在动、植物的尸体上及腐败的物体上，依靠现成的有机物为食。
根据这项特征，思考食物上滋养微生物的条件是什么？
（水分、空气和适宜的温度）
要保存食物你通常会采取哪些方法？
1． 干藏法。 2、冷藏法。 3、真空保存法。 4、加热法。
请学生利用生活中的例子来说明这些储存方法的好处。
<第三课时>：
复习提问：被子植物和裸子植物都是以什么繁殖的？（种子）
进一步提问：种子最初也是由受精卵开始发育的。受精卵是一个细胞，它是如何发育成一个大型的植物？
学生讨论后，投影：图3-53 细胞的分裂、生长和分化的示意图
讲述：植物的受精卵是一个细胞，它经过多次分裂和生长后，除少数细胞继续分裂外，其余大部分细胞分化成各种不同形态和不同功能的细胞群，这些细胞群就是组织。
出示：一片树叶
提问：你认为组成植物叶片的这些细胞的形态是否完全相同呢？
学生讨论后，教师利用课件出示叶片的结构图
学生观察得到，构成叶的细胞形态是不一样的，而且以一定的规律分布，教师指出，在叶片里具有相同形态的细胞构成的细胞群就是组织。提问：植物叶片里有哪些组织？有何特点？
学生带着问题自学，第97页 第2、3段
投影：图3-70植物的基本组织
1． 植物叶的上、下表皮细胞特点？（扁平的表皮细胞排列紧密）
有何功能？（保护作用）教师指出表皮细胞是保护组织。
2． 在叶脉处细胞的特点？（象自来水的管道）
有何功能？（能输送由根吸收的水分、无机盐以及由叶制造的营养物质）指出是输导组织。
3． 在上、下表皮的细胞的特征？（颜色为绿色，有叶绿体，能进行光合作用的叶肉细胞是营养组织）
4． 在植物的其他结构，比如茎里的各种纤维是机械组织，梨的石细胞也是机械组织。
教师指出：除此之外，植物的根尖和茎顶有一些始终保持分裂能力的细胞，它们不断地分裂、生长出新的细胞，使根向下生长，茎向上生长，这些细胞构成分生组织。
请学生归纳植物体内的基本组织，以及特征和功能。
知识应用：出示苹果，请学生分析苹果里有哪些组织？为何品尝起来味道会不同？
学生思考后，回答苹果的皮是保护组织，果肉是营养组织，柄是输导组织。
<第四课时>：
<一>、引入：动物生命的起点是一个受精卵，受精卵是一个细胞，经细胞分裂生长和分化形成不同的组织。引出课题：动物的组织
<二>、讲授新课：
提问：你知道人体内有哪些组织吗？学生带着问题，自学课本第97页，人体内有四大基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
1． 上皮组织
讲述：上皮组织由上皮细胞组成，主要分布在人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。
提问：根据上皮组织的分布特点，你能说出它的功能吗？
生答：上皮组织的主要功能是保护的功能。
教师补充：消化道内表面的上皮细胞具有分泌和吸收的功能。
2． 结缔组织
投影：图3-72 血液
观察、分析结缔组织细胞的排列特征？
生答：细胞间质发达，细胞间隙大。
师：结缔组织分布非常广，象血液、软骨、肌腱都属于结缔组织。
提问：根据结缔组织分布特点，分析其功能？
生答：结缔组织具有运输、支持的功能。
3． 肌肉组织
投影：图3-73、74、75
讲述：肌肉组织分为平滑肌、骨骼肌、心肌3种，它们都是由肌细胞组成的。
提问：肌细胞由什么功能？
生答：肌肉组织的功能是肌肉的收缩和舒张，身体和各器官的运动都是由肌肉的收缩和舒张来完成的。
提问：平滑肌、骨骼肌、心肌的分布有什么不同？
生答：平滑肌分布在胃壁、肠壁等处，骨骼肌附着在骨骼上，心肌是心脏特有的肌肉。
思考：三种肌肉的收缩和舒张分别会产生什么现象？
生答：骨骼肌的收缩和舒张能牵动骨骼产生运动，平滑肌的收缩和舒张使胃肠蠕动，心肌的收缩和舒张使心脏有节律的搏动。
4． 神经组织
讲述：神经组织主要由神经细胞组成。
投影：图3-76 神经细胞
请学生观察神经元的形态特征，神经元的形态不规则，细胞周围有许多分支和突起。
提问：神经组织分布在人体的哪些部位？具有什么功能？
生答：神经组织分布在脑、脊髓和神经中。具有接受刺激，产生并传导兴奋的功能。
教师指出，人的手被针刺了，会感到疼痛，就是神经组织的功能。
过度：四大基本组织在人体内是怎样分布的？观察皮肤的结构
课件展示皮肤的结构
讲述：皮肤由外到内分为表皮、真皮和皮下组织三层。
1． 表皮——上皮组织
2． 真皮里有神经组织、结缔组织、肌肉组织
3． 皮下组织主要有脂肪，能储存能量，是结缔组织。
总结：列表归纳四大基本组织的特点。（略）
〖教后反思〗
　　在生物体的结构层次上，组织是有细胞分化形成的，动植物具有不同的组织，不同组织具有不同的细胞结构。该节课都是从微观的角度去了解生物，利用挂图，多媒体等教学手段进行教学，可以使知识更加形象化，达到较好的教学效果。
第6节 生物体的结构层次
〖教材分析〗
本节教学内容是对生物微观知识的归纳。通过这节课的学习，学生了解细胞、组织、器官、（系统）生物体之间的从属关系，明确了生物体的结构层次，使学生初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。通过课堂活动了解了生物体中各系统、系统中各器官如何协同工作，让学生在活动中学习团队合作精神。
〖教学目标〗
知识目标：⒈说出“器官”、“系统”等的关键属性。
⒉区分植物体的营养器官和生殖器官。
⒊说出消化系统的主要器官名称和功能。
⒋说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
技能目标：培养团队合作的技能。
情感目标：了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的意义，培养学生对科学的热爱情感。
〖教学重点〗
植物和人体的结构层次。
〖教学难点〗
器官和系统的概念，消化道与消化腺的区别。
〖教学准备〗
以大组为单位，分配角色扮演消化系统的各个器官与食物的消化，准备好道具和台词。
〖教学过程〗
引入：我们已经了解了细胞是构成生物体的基本结构单位，少数生物仅由一个细胞构成，所有生命活动都在一个细胞内进行，但大多数的生物由许多细胞构成，属于多细胞生物，众多的细胞并不是简单地堆积在一起，而是形成非常复杂的结构层次。这堂课我们就来了解生物体的结构层次。
一、器官和系统
设问：叶由什么构成？组织如何形成？除了叶，被子植物的根、茎等也是由这些组织构成，可是它们的功能是不同的，为什么相同的组织会构成不同的部分呢？
（复习叶的结构）小结：组织的组合排序方式不同，能行使不同的功能。多种组织按照一定的次序组合在一起，行使一定的功能，就构成了器官。
设问：被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子都由保护、机械、分生、营养和输导组织构成，但是功能有所不同，分类为植物的什么器官？
介绍：植物的营养器官和生殖器官。
小结：植物 器官 组织 细胞分化。
迁移：人体的皮肤是不是器官，为什么？
介绍：皮肤是人体的最大器官，因为覆盖的面积最多。
活动：写出人体的器官。构成人体的器官很多，你还知道哪些？今天我们以四人为一组展开比赛，在规定的时间里，把你们知道的器官写出来，比比看，看谁知道的多！
展示结果。找出与人体摄食、消化有关的器官，贴在黑板上。（补充完整）
活动：观看消化器官的录象。
讨论：通过录象，了解了什么？
学生解释，教师补充：消化道、消化腺、消化液的概念。口腔、咽与食道、肝脏、胃、胰腺、小肠、大肠的功能。
设问：为什么叫胆汁？酗酒伤胃说明什么？小肠有吸收物质吗？胆汁、胰液在哪里参与对食物的消化？在大肠中食物残渣形成粪便，它一点吸收功能都没有吗？
设问：这些器官有共同的功能吗？
小结：对食物进行消化，，消化后的营养物质被吸收。所以这些器官都有相近的功能。若干个功能相近的器官构成一个系统。消化道和消化腺的器官就构成了消化系统。系统能完成一项或多项生理活动。人体还有没有其它的系统呢？
阅读：课本102页。
学生小结：人体有八大系统：消化、循环、呼吸、泌尿、生殖、神经、运动、内分泌。
二、消化系统是如何工作的
引入:消化系统里的各个器官的排列要不要按照一定的顺序呢？各个器官是如何协同工作完成消化和吸收的？下面我们来看看A组同学表演的消化系统是如何工作的。
表演活动。
学生评价指正。
提问：消化腺和消化道有什么区别、联系呢？
强调：消化道是食物经过的通道，消化腺是分泌消化液，流到消化道里消化食物。食物不经过消化腺！
学生重新调整位置。
师：将黑板上的消化道器官按顺序编排好。写出消化腺分泌的消化液，并用箭头指向对应的消化道器官。
活动：学生排序
表演活动：B组的学生表演消化系统是如何工作的。
学生点评。
情感教育：这么多的消化器官中，少了任何一个，都会影响到对食物的消化和营养物质的吸收。就象我们的集体，离不开大家的共同努力！其中谁是最主要的消化和吸收器官呢？（提示：结构，成人的小肠长约5、6米，吸收空间200平方米，提供了足够的空间和时间。）
介绍：我们想认识人体，必须要了解八大系统，因为进行某一项生命活动时，各个系统是协同工作的，比如，你在跑步，这时只有运动系统在工作？
学生讨论：（运动、循环、呼吸、神经和内分泌的调节。）
总结：人体的各个系统互相联系，使人体形成一个统一的整体，并能及时对环境做出反应。
三、结构与层次
讨论：人体的结构层次。
四、显微技术与科技的发展
阅读：课本105页，布置学生查找电子显微镜的资料。
总结：通过这一课的学习，你有什么收获？（协调性、小肠是吸收的主要器官、结构决定了功能等）
〖布置作业〗
课后题
〖教后反思〗
学生通过课堂活动（扮演消化系统的各器官），不但掌握了知识，还提高了演技，增进了团队合作的精神。课堂活跃，学生主动，寓学于玩和乐中。我们在新课程的实施中，要尽可能创造条件开展学生活动，让学习成为一种乐趣。
第7节 生物的适应性和多样性
〖教材分析〗
在本节教材中呈现的各种材料，其根本意图是想帮助学生建立这样的理念：生物生存总是要适应环境的，虽然它们的方式方法不一样。而保护生物多样性是全球关注的重大问题，对初一学生而言，只涉及“种”层面上的多样性及其保护问题，这是出于对学生目前认知能力的考虑。
〖教学目标〗
知识目标 1、初步建立生物能适应环境而生存的理念
2、探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由
3、初步了解生物多样性――“种”的多样性
技能目标 4、练习使用温度计
情感目标 5、体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义
6、体验热爱生命，保护环境资源的情感，体验合作学习的乐趣
〖教学重点和难点〗
重点：沙土加热的实验，探究蝎子埋在沙里的理由,各种生物的适应性，保护生物的多样性，获得可持续发展的观念。
难点：沙土加热实验，探究生物适应的理由。
〖教学安排〗
课时：1－2课时
教学设计：
设疑：提问→实验→讨论、归纳。再设疑→讨论、分析→归纳
点拨→提问题→学生讨论活动→汇报→读图→辅导→小结
〖教学准备〗
①课件和实验器材
②投影片：植物向光，向水投影片，动物保护色数张，动物拟态数张，珍稀动物数张，珍稀植物数张
③我国自然保护区分布（课前让学生查找保护色，似态，珍稀动植物资料）
实验器材：台灯、烧杯2只，干沙子、湿泥土、温度计8支
〖教学过程〗
引入：用VCD播放生物在不同环境中的一些适应性，从而引出课题。
第7节 生物的适应性和多样性（板书）
1、 生物对环境的适应（板书）
出示实验：一盆天竺葵或五色辨而一边弯
问：植物为什么向一侧弯？
生讨论回答：……植物向光性
师进一步引导：植物还能向肥，向水生长（演示图片）
1、植物有向光生长的情况（板书）
设疑问：蝎子为什么把自己埋在沙里？
探究实验：老师先提出实验要求：让学看书P106页
明确：实验用具，实验目的，实验步骤，实验记录
（实验需要15分钟以上，先开始实验操作，利用中途时间讨论，预测结果，引导学生仔细观察，作好记录，同时复习温度计的使用）
2、探究蝎子在沙里藏身的理由（板书）
学生将实验结果填表，数据处理
学生数据：……
学生得出结论，填写结论。老师及时点评。
问：动物还有哪些巧妙地方法将自己隐藏在环境中？
读图：3－85，3－86，3－86
结合网上查找的预备资料四人一组讨论
学生汇报：……
3、动物的“伪装”―――保护色，拟态
教师小结：生物生存总是要适应环境，只是方法不一样，它的意义在于避开不利环境，提高生存能力
〖布置作业〗
1、书面作业：请你描述你熟悉的生物1－2种，它们是如何适应环境的。
2、课外作业：网上查询珍稀动、植物资料，了解它们的分布，数量，目前情况。
〖教后反思〗
本节中途进行实验，需要十多分钟，加上组织讨论，时间较紧，建议开始上课马上实验，在实验过程利用时间设疑、讨论、分析。使学生在渴望求知的兴趣中完成接受知识。
第二课时
二、保护生物的多样性
出示三个问题：1、你知道生物有多少种？
2、它们之间有何联系？
3、影响生物种类变化的原因是什么？
组织学生观看VCD――生物的种类及种类数量变化的原因
（如没有电教资料，可指导学生看书P108）
学生分四人一小组进行讨论，交流，合作完成三个问题探究
老师抽1－2组让学生汇报发言，老师点评，肯定
1、生物的多样性（板书）
转入：因此，我们要保护生物的多样性，请学生拿出搜集的动、植物的资料，分四人小组讨论：
题目：你知道那些珍稀动物，植物？它们现在怎样生活？
你的资料中有否书上的珍稀种类？
学生活动：交流资料．．．．．．．．．
2、我国珍稀动植物资源
老师简述：
1 珍稀动物
2 珍稀植物
出示：《我国自然保护区分布图》，让学生谈谈以下几个问题
＊为了保护自然环境，保护生物多样化，我们已采取了哪些措施？
＊ 你知道哪些自然保护区？
＊ 参加联合国“人与生物圈”自然保护网的有几个人？
＊ 请你谈一谈，保护生物多样性意义（一次性筷子为例）
通过小组的合作，交流，谈感想，给学生渗透保护生物多样化，可持续发展的观念，使学生了解我国生物资源及分布，体验热爱生命，热爱国家的情感，增强公民的责任感。
3、保护生物的多样化――可持续性发展
师小结：保护环境，保护生物多样化，它关系到人类生存和发展的重大问题，让我们一起来呼吁“善待生物，也就是善待我们的人类自己”！
〖布置作业〗
课内作业：1、讨论：你能为保护生物多样化做些什么？
2、完成练习1，2题
课外作业：编制保护生物多样化为主题的手抄报。
〖教学建议〗
本节课后有一个收集资料活动，考虑到学生负担较重，可将活动移到寒假进行。（要求收集我国自然保护区、动物园、植物园、珍惜动植物资源，了解它们的分布、数量和保护情况。）
两栖类
鱼类
？
？
？
？
爬行类
？
鸟类
？
？
哺乳类
？
脊椎动物
无脊椎动物
动物
无脊椎骨
有脊椎骨
身体多细胞
身体单细胞
？
？
？
？
扁形动物
腔肠动物
？
？
？
？
棘皮动物
节肢动物
？
？
？
环节动物
线形动物
原生动物
？
软体动物
无脊椎动物