课件30张PPT。“幸福在哪里？朋友我告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里……”那么幸福到底在哪里？下面我们跟着保加利亚著名作家埃林?彼林一起去寻找幸福吧！第 一 课时1.会认8个生字，会写11个生字；理解“痕迹、诺言”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）埃林?彼林(1877－1949)：保加利亚作家。原名是迪米特尔?伊万诺夫，生于富裕农民家庭。从小受到进步文艺的影响。中学时加入“瓦西尔?列夫斯基”文艺小组，并且开始发表作品。后辍学在故乡当教师。牧左右大体等宽，“牛”撇短竖长。mù牧牲左窄右宽。“生”的撇宜短。shēnɡ畜上下宜对正。上部扁，横画稍长；“田”左右边竖内斜。chù铲左窄右宽。最后一笔撇画伸展，不失重心。chǎn腐“付”紧凑，“肉”饱满，横折钩要圆润有力。fǔ砌“切”竖提的竖在竖中线上。qì澈左窄右宽。整体书写紧凑。chè辫三部分要紧凑，中间短，右边竖长伸。biàn括左窄右宽。右部第二笔横较长。kuò寿shòu“ ”中间的横最短，底横最长。“寸”的竖钩直而有力。耕“耒”末笔变点，“井”两横稍向右上提。gēng凋 沼 觑 奔 羚diāozhǎoqùbènlíng沼泽 堆砌 铁铲zhǎo qì chǎn奔畜凋落：
清澈：
探索：
晶莹：凋谢，零落。
造句：冬天百花凋落，只有梅花傲雪而放。
清而透明。
造句：这条小河的水十分清澈，都能看见河底的小鱼。
多方寻求答案，解决疑问。
造句：茫茫宇宙不为人知的秘密还有很多，等待着人们去探索。
光亮而透明。
造句：草叶上的露珠晶莹发亮。徒劳：
信守：
诺言：
本课指无益地耗费力气。
造句：你这样做是徒劳无功的，不会有任何结果。
忠诚地遵守。
造句：我们做人一定要信守承诺，不可食言。
本课指应允别人的话。
造句：我们对别人许下的诺言决不能反悔。痕迹：
心满意足：物体留下的印儿。
造句：这道题他已经改过了，还能看清痕迹。
形容心中非常满意。
造句：妈妈常对我说，只要我能快乐地长大，她就心满意足了。面面相觑：
各奔前程：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
造句：看到这个结果，我们面面相觑，不知如何是好。
各走各的路。比喻各人按不同的志向，寻找自己的前途。
造句：毕业了，我们怀着对未来的美好憧憬，各奔前程。 点击
听朗读第一部分（第1－19自然段）十年前清理泉水。写三个孩子在清理泉水的劳动中感受到快乐，并奔上寻找幸福的道路。
第二部分（第20－33自然段）十年后重逢话幸福。写十年后三个孩子在各自的劳动中领悟到了幸福的含义。交流分段情况领悟：即体会和感受，本文指三个牧童感受到了幸福的真谛。
三个牧童从事了有益于人类的劳动，体会到了幸福就在有益于人类的劳动中。读完这篇课文后，说说你对“领悟”一词的理解。智慧的女儿为什么说他们领悟到了幸福的真谛？这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动找到了幸福的故事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
1. 用“____”画出加点字的正确读音。
凋谢(diāo zhōu) 堆砌(qì qiè)
沼泽(zhāo zhǎo) 小觑(qù xū)
投奔(bēn bèn)·····fàng mù tiě chǎn fǔ làn shēng chù放 牧腐 烂铁 铲牲 畜2.读拼音，写词语。 清 澈长 寿概 括耕 地 qīng chè gài kuò cháng shòu gēng dì3．形近字组词。
砌（ ） 彻（ ） 括（ ） 刮（ ）
辨（ ） 畜（ ）
辫（ ） 蓄（ ） 砌成彻底包括刮风辨别辫子牲畜蓄水 4．按要求完成下列句子。
(1)幸福在哪里？幸福就在辛勤的劳动中。(把句子补充完整)
幸福在哪里？幸福就在_____________________________。
(2)难道我们不能铲除这些杂草吗？(改为陈述句)
_________________________________________________知识的宝库里我们能铲除这些杂草。课件39张PPT。第 二 课时1.有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，体会对比手法的运用及效果。（重点）
2.理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？
串珠问题：
1.一读：读课文，你知道“幸福在哪里”吗？
2.二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在哪里”？
3.三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？
4.四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。介绍泉水浑浊，为下文做铺垫。理解：水清得同镜子一样。把清澈的泉水比喻成镜子，强调了泉水清澈的程度，与前文泉水的浑浊形成鲜明的对比，突出孩子们的劳动成果。品析：突然，森林里出现了一个非常美丽的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环。对姑娘的外貌描写体现了童话的什么特点？“淡褐色的辫子拖到脚跟，头上戴着一个白色的花环”这是一个仙女的形象，体现了童话神奇、虚幻的特点。此外，通过外貌描写，烘托出人物美好的心灵。再写出至少三个“面面相觑”这种AABC式的词语。示例：勃勃生机、欣欣向荣、息息相关、彬彬有礼等。相信你还能说出更多这样的词语，试一试吧！仿写青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”他们看到自己“不伟大”的劳动带来的“好处”却那么大，感到非常“激动”。这说明他们对劳动、对造福人类已经有了深刻的认识。理解：突然，和十年前一样，在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变，智慧的女儿“丝毫没有改变”有什么寓意？真理永远是“美丽、朴素和温柔”的。什么是外貌描写？
外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等)进行描写。
作用：
能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征，进而表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
运用：见本课“课后练习单”第二、2题。外貌描写及其作用你领悟到了真正的幸福了吗？请说说你的幸福吧。示例：妈妈有一双勤劳的手，时刻给我幸福。当鸡叫三遍的时候，妈妈的手已经开始工作了：忙着做早点。临近中午，她的手又工作了：忙着做午饭。下午，她的手又开始工作了：忙着做晚饭。夜晚，当明月高悬的时候，妈妈的手又工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻工作着。妈妈的手既是勤劳的手，又是充满母爱的手。妈妈的手带给我的总是幸福。拓展同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!核心问题：三个孩子通过自己的劳动得到了各自的幸福。第一个孩子通过自己的勤奋努力，当上了医生，他认为幸福就是把饱受痛苦的病人治好；第二个孩子做了许多工作，他认为幸福就是做有益于人们的劳动；第三个孩子通过耕田种地，收获粮食得到了幸福，他认为自己的劳动没有徒劳就是幸福。文中三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？1.一读：读课文，你知道“幸福在哪里”吗？幸福就在有益于人类的劳动中。串珠问题：2.二思：智慧的女儿为什么十年前没有直接告诉三个孩子“幸福在哪里”？因为智慧的女儿有智慧，她是留下问题给出时间，让三个孩子去“领悟”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“领悟”的道理一定要来自自己的亲身体会。靠实践，有感受，别人说千万遍也不能替代。3.三悟：智慧的女儿在文中起到了什么作用？智慧的女儿在文中出现两次。第一次点题，虽然没有说出问题的答案，但是她给孩子们指了一条路：用十年时间去探索幸福在哪里。第二次写她为三个人作了总结，把三个人的经验、体会提升到具有普遍意义的人生哲理的高度。4.四拓：结合故事与现实生活，说说幸福还可以是什么。
示例：幸福是朋友无私的关怀，幸福是老人脸上的笑容，幸福是儿女成绩单上的满分……幸福在哪里十年前清理泉水医生 治病救人
工人 有益人们
农民 收获粮食智慧的女儿引导他们寻找幸福劳动创造幸福十年后重逢话幸福方便他人
幸福自己这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧的女儿的引导下，通过自己的劳动实践，找到了幸福的故事，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。默默无言的带路人
盲孩终于上学了，可是家里的人都没有时间送他到校，于是他要强地决定自己走了。
那天，他起得很早，拎着竹竿出了门，心里念着道路：“出门向右拐，过马路……”他向右走去，突然，竹竿触到了墙。路呢？他焦急起来。怎么办呢？
他听到皮鞋声。“叔叔，盲校怎样走？”求助的口吻。“不知道。”同情而又无可奈何。
他又听到高跟鞋的声音。“请问，盲校怎样走？”盲孩问，“你知道吗？”“盲校？没听说过。”声音由近而远。他又听到一阵细碎的脚步声。“你知道盲校怎样走吗？”声音低得像对自己说。可是，没有答复。他只觉得竹竿的另一头被抬起来了，并且悄悄地向前走着，他不由自主地跟着走。“你知道盲校吗？”盲孩兴奋了。没人答复。“你要送我去哪儿？”又是无言。他马上认识到了，忙问：“你要带我去哪儿？”还是没有回音。他突然想起盲孩子被骗的故事，下意识地用另一只手顺着竹竿摸了摸，竹竿的另一头低一些。他想：这个人到底是好意人还是一个骗子。
竹竿的另一头被放在地下了。他愣了一下，耳边响起了铃声。啊，到学校了。他正想说声谢谢，细碎的脚步声远去了。放学了，他的竹竿又被抬起来，还是悄悄地，另一头低一些。还是一句也没答复他的问话。就这样，他们走过清晨，走过春天，走过那个好意人。
有一天，盲孩突然感到那个人的脚步声与平常的不一样，是那么的沉重，竹竿的另一头也高了许多，牵竿的力气也大了许多。盲孩急了，大声说：“不，你不是，我要跟他！”
“他不会来了。他到河里去救人……本来，他那么小，应该喊大人，……可他……他喊不出声……”传来的是一个低沉的父亲的声音。重复好久，盲孩突然失声地痛哭起来。他扔开竹竿，发疯似地跑着。他要去寻觅那位默默无言的带路人……昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。(《蚕妇》张俞)
晨兴理荒秽，带月荷锄归。(《归园田居》陶渊
东门之池，可以沤麻。彼美淑姬，可与晤歌。(《诗经?东门之池》)
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 (《乡村四月》翁卷)【关于幸福的词语】安居乐业 天伦之乐 前程似锦 幸福美满
金玉满堂 事业有成 丰衣足食 阖家欢乐关于“幸福”的名言为人类的幸福而劳动，这是多么壮丽的事业，这个目的有多么伟大！——圣西门
每一个人可能的最大幸福是在全体人所实现的最大幸福之中。——左 拉
真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。——穆尼尔?纳素夫把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己！ ——巴尔德斯
只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。——爱因斯坦 这是一篇童话故事，主要写三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并砌成了一口泉井，得到了智慧的女儿的祝福；十年后，他们通过自己的劳动，找到了幸福，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。点拨：要结合文章中人物的语言来回答。
参考答案：第一个孩子后来当了医生，他深为自己能够给人治病，使病人恢复健康而感到幸福；第二个孩子后来做过许多种工作，他深为自己勤勤恳恳地工作，给别人带来了益处而感到幸福；第三个孩子后来当了农民，他深为自己能生产粮食而感到幸福。他们都是通过自己的劳动得到的。三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？点拨：体会对比的好处，要从文中找出对比的地方，明白所发生的变化，再分析原因，作用自然也就体会到了。
参考答案：课文用对比手法，表现了十年前后的变化，让读者一目了然地看到劳动所产生的巨大作用以及带给人们的幸福，在对比中强调了“幸福就在有益于人类的劳动中”这个中心。课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。一、下列词语拼音有误的一项是( )
A．面面相觑(miàn miàn xiāng xū)
B．沼泽(zhǎo zé)
C．茂盛(mào shèng)
D．砌成(qì chéng)A qì qiáng fǔ làn chǎn zi砌 墙铲 子腐 烂二、拼拼写写。 bāo kuò cháng shòu gēng dì包 括耕 地长 寿三、用“√”给带点的字选择正确的读音，再用另一个音组词。
（chù xù） （qiáng jiàng）
牲畜 刚强
________ ________﹒﹒√√畜牧倔强四、根据意思写词语。
1．形容很多人说同样的话。( )
2．你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而互相望着，都不说话。( )
3．非常满足。( )心满意足异口同声面面相觑五、在括号里填上加点词的反义词，使句子通顺。
1．浑浊的泉水被孩子们弄( )了。
2．这里干燥的景象不见了，( )的沙土上布满鸟爪的痕迹。
3．姑娘消失了，和( )时一样突然。
4．这个我暂时保密，十年后再向你们( )。清澈潮湿出现公开﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒六、写出下列句子所用的修辞手法。
1．水清得同镜子一样。( )
2．我代表学生，代表学生的家长，代表学校感谢你们。( )
3．空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。( )比喻排比拟人七、句子加工厂。
1．我知道我的劳动对人们有益时，我就感到了幸福。(改为反问句)
____________________________________________
2．一个孩子说：“我们来把泉水弄干净。”(改为第三人称转述句)
_____________________________________________我知道我的劳动对人们有益时，我怎能不感到幸福？一个孩子说，他们来把泉水弄干净。八、课文回顾。
《幸福在哪里》是一篇________故事。主要写了三个牧童把____________弄成__________，得到了_________________________的祝福，十年后，他们通过自己的劳动，都找到了幸福的事，说明了____________________________________的道理。童话一口喷泉 智慧女儿幸福就在有益于人类的劳动中一口泉井
