15.幸福在哪里（教案）2
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文档简介
《幸福在哪里》教案
一、教材分析：
《幸福在哪里》这篇课文是北师大版小学语文第十册第五单元中的第一篇课文，是保加利亚埃林·彼林的一篇童话故事。这一单元是围绕“劳动”的主题选择课文的，目的是让学生通过不同篇目的学习，理解劳动的意义，达到教育学生从小要热爱劳动，积极参加劳动的目的。
《幸福在哪里》这篇童话故事主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
本文学生很喜欢阅读，因此教学时要采取多种形式的读，引导学生在读中理解课文内容，充分领悟含义深刻的词语和句子的意思。以培养学生的自我理解能力为主，听、说、读、感、写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、学情分析：
五年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
三、教学目标：
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里。那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，制定了如下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福
4、合作表演课文内容。
四、教学重、难点：
教学重点：了解三个牧童对幸福各自的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
五、教学准备:
1、课件歌曲《我们是多么幸福》；
2、课件出示文章的拓展资料（搜集的有关幸福的名言警句），拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
六、教学过程：
（一）、激趣导入，理解题意
1、课件出示歌曲《我们是多么幸福》，学生听后，师问：同学们，我们刚才听到的歌曲，是在歌唱什么呢？（生：幸福的生活）。
2、师：那么，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？（生：当我过生日时，我很幸福；当我收到礼物时，我很幸福；当我考试成绩理想时，我感到了幸福……）幸福究竟在哪里呢？让我们一起走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，去寻找答案吧！
板书：幸福在哪里
[设计理念：幸福是一个美好的字眼，由歌曲导入，激发了孩子们学习的兴趣，提出问题，孩子们有话可说，因为他们生活中时时处处都能感受到幸福，可幸福在哪里呢？怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]
（二）、整体感知，理清脉络
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
学生自由发言，教师总结。
（文章主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。）
让学生分别找出描写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[设计理念：课文中自然段多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是至关重要的。]
（三）、抓住重点，精读课文，理解内容
<一> 课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……”中，你体会到了什么？ 智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用上“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，引导学生领悟幸福在有益于人类的劳动中。
<二> 课文的第（20—33）自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚，并谈论分手后经历的故事，放手让学生自己读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（生谈论）
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中” 。
3、哪些劳动是有益于人类的？你能说说吗？（学生举例：清洁工人为人类带来干净整洁的环境、建筑师为人类建起高楼大厦、医生救死扶伤、教师传授科学文化知识等等。这些都是有益于人类的劳动。）
师：当他们完成任务时，他们都有一种满足、充实感，这种感觉就是幸福的感觉。
4、分角色朗读这部分，感受三个青年的幸福经历。
[设计理念：这一部分我采用孩子们十年前、十年后生活经历的对比学习，紧紧抓住人物具体的语言、动作、神情，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，突破难点。]
（四）、拓展交流，情感延伸
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？再次谈谈自己对幸福的真正理解。
2、课件出示收集到有关幸福的名言警句，勉励学生。
“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”。
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
“亏了我一个，幸福十亿人”。
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”。
[设计理念：通过学习课文，让学生再次谈论对幸福的理解，学生比开课前认识更深，从名言警句中也领悟了“幸福就在有益于人类的劳动中”的真正含义，达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]
（五）、作业超市：
1、课后合作表演课文内容；
2、小练笔：写写自己幸福的事。
3、课后搜集有关劳动的名言警句。
［设计理念：之所以设计作业超市，目的在于分层布置作业，调动不同层面学生学习的积极性。］
板书设计：
幸福在哪里
幸福就在有益于人类的劳动中
（工人、农民、医生、清洁工、建筑师、教师……）
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一、教材分析：
《幸福在哪里》这篇课文是北师大版小学语文第十册第五单元中的第一篇课文，是保加利亚埃林·彼林的一篇童话故事。这一单元是围绕“劳动”的主题选择课文的，目的是让学生通过不同篇目的学习，理解劳动的意义，达到教育学生从小要热爱劳动，积极参加劳动的目的。
《幸福在哪里》这篇童话故事主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
本文学生很喜欢阅读，因此教学时要采取多种形式的读，引导学生在读中理解课文内容，充分领悟含义深刻的词语和句子的意思。以培养学生的自我理解能力为主，听、说、读、感、写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、学情分析：
五年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
三、教学目标：
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在哪里。那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，制定了如下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福
4、合作表演课文内容。
四、教学重、难点：
教学重点：了解三个牧童对幸福各自的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
五、教学准备:
1、课件歌曲《我们是多么幸福》；
2、课件出示文章的拓展资料（搜集的有关幸福的名言警句），拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
六、教学过程：
（一）、激趣导入，理解题意
1、课件出示歌曲《我们是多么幸福》，学生听后，师问：同学们，我们刚才听到的歌曲，是在歌唱什么呢？（生：幸福的生活）。
2、师：那么，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？（生：当我过生日时，我很幸福；当我收到礼物时，我很幸福；当我考试成绩理想时，我感到了幸福……）幸福究竟在哪里呢？让我们一起走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，去寻找答案吧！
板书：幸福在哪里
[设计理念：幸福是一个美好的字眼，由歌曲导入，激发了孩子们学习的兴趣，提出问题，孩子们有话可说，因为他们生活中时时处处都能感受到幸福，可幸福在哪里呢？怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]
（二）、整体感知，理清脉络
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
学生自由发言，教师总结。
（文章主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，真正体会并找到了幸福的一件事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。）
让学生分别找出描写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[设计理念：课文中自然段多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是至关重要的。]
（三）、抓住重点，精读课文，理解内容
<一> 课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？ 他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……”中，你体会到了什么？ 智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用上“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，引导学生领悟幸福在有益于人类的劳动中。
<二> 课文的第（20—33）自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚，并谈论分手后经历的故事，放手让学生自己读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（生谈论）
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中” 。
3、哪些劳动是有益于人类的？你能说说吗？（学生举例：清洁工人为人类带来干净整洁的环境、建筑师为人类建起高楼大厦、医生救死扶伤、教师传授科学文化知识等等。这些都是有益于人类的劳动。）
师：当他们完成任务时，他们都有一种满足、充实感，这种感觉就是幸福的感觉。
4、分角色朗读这部分，感受三个青年的幸福经历。
[设计理念：这一部分我采用孩子们十年前、十年后生活经历的对比学习，紧紧抓住人物具体的语言、动作、神情，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，突破难点。]
（四）、拓展交流，情感延伸
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？再次谈谈自己对幸福的真正理解。
2、课件出示收集到有关幸福的名言警句，勉励学生。
“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”。
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
“亏了我一个，幸福十亿人”。
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”。
[设计理念：通过学习课文，让学生再次谈论对幸福的理解，学生比开课前认识更深，从名言警句中也领悟了“幸福就在有益于人类的劳动中”的真正含义，达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]
（五）、作业超市：
1、课后合作表演课文内容；
2、小练笔：写写自己幸福的事。
3、课后搜集有关劳动的名言警句。
［设计理念：之所以设计作业超市，目的在于分层布置作业，调动不同层面学生学习的积极性。］
板书设计：
幸福在哪里
幸福就在有益于人类的劳动中
（工人、农民、医生、清洁工、建筑师、教师……）
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