2016秋大象版科学三上6.2《降落伞》课堂实录及评析

《降落伞》课堂实录及评析
教学准备
课前要求学生自主预习，借鉴教材第51页《制作降落伞》的方法，自己尝试制作一个性能良好的降落伞，材料、形状不作规定。
评析：根据“尝试教学”“探究学习”的教学理念，课前要求学生自制降落伞，在动手制作和调试完善的过程中初步感知降落伞的组成和影响降落快慢的因素，调动学生科学探究的主动性，并为课上的深入探究做好铺垫。
教学过程
一、玩降落伞，发现降落伞下降的快慢不同，提出探究问题
1.认识降落伞的组成
师：同学们，这节课咱们一起来研究降落伞。课前，老师让大家尝试制作了一个降落伞。谁想给大家展示展示？
（找一名学生展示。）
师：说说你的降落伞是怎么做的？
生：我用了一块八角形的塑料纸，在八个角上各穿了一个小洞，把线穿过去，下面打了个结挂了个笔帽。
师：再请一位同学来展示，并说说你的降落伞分为几个部分？
生：三部分。上面的布是一部分，绳子是一部分，夹子是一部分。
师：大家的降落伞是不是也分为三部分？
生：是。
师：看来，不管我们的降落伞用了什么材料，但都由三部分组成（画图）：最上面的部分我们称为伞面，最下面的悬挂物称为重物，连接伞面和重物的线绳叫做伞绳。
2.了解降落伞的工作原理
师：我们都知道降落伞可以通过减慢下落速度的方法把重物安全送到地面。你认为它为什么会使下落速度变慢呢？
生：在下降过程中空气会阻碍它。
生：会遇到空气阻力。
师：（播放课件）降落伞下降时伞面会鼓起来，这是因为它在下降过程中，遇到了空气的阻力。
评析：儿童在对问题解释时有从具体到抽象的过程，教师要帮助他们亲历动手、动脑过程。
3.玩降落伞，提出研究问题
师：大家手中都有一个降落伞，待会儿我们来比赛，看看谁的降落伞最好玩。想一想，应该怎么比？
生：比比谁下降得慢。
师：好。为了公平公正，在比赛时需要注意什么呢？
生：同时放飞。
生：还要注意在同一高度。
师：这点很重要。但是哪个部分的高度要相同呢？伞面？伞绳？还是重物？
生：重物。
师：放飞的方法上有需要注意的事项吗？
生：（边说边演示）要提着伞面的中心，然后松手让降落伞自然下落。
师：同学们说得都很好。接下来就请各小组推选一位代表到前面来比赛，其余同学请注意观察。
（学生比赛。）
师：你认为哪个更好玩？为什么？
生：张×同学的更好玩，因为她的降落得最慢。
师：通过刚才的比赛，我们发现降落伞下降有快有慢。看到这种现象，你能提出什么问题吗？
生：为什么降落伞下降有快有慢？
生：降落伞下降快慢和什么因素有关？
师：真是个值得研究的问题。
评析：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生从观察和实验中已经捕捉了丰富的信息，形成了丰富的感性认识，此时他们提出的问题才是具有研究价值的问题。
师：大家觉得和什么因素有关呢？
生：我觉得与伞面大小有关。
师：有什么关系呢？
生：伞面大了下降慢，伞面小就下降快。
师：有道理。
生：我觉得和下面重物的重量有关，重物越重，下降得就快。
师：这位同学既会发现又会思考。他发现了降落伞下降有快有慢，他还思考了，认为重物轻重会影响降落伞下降的快慢，你们认为有道理吗？
生：有道理。
师：除了大小以外，伞面的哪些因素还可能会影响降落伞下降的快慢？
生：伞面的形状应该会影响。
生：伞面的材料也会影响，不透气的材料应该下降得慢。
师：很好。那在伞绳方面呢？
……
（教师鼓励学生充分猜测，同时把学生的意见板书，如伞面材料、伞面形状、伞绳长短、伞绳数量、伞绳材料、重物形状……）
师：同学们真了不起，提出了这么多可能影响降落伞下降快慢的猜想。要想知道我们的这些猜想对不对，应该怎么办？
生：做实验。
师：可是因为时间关系，我们无法对所有的猜想进行一一验证，今天我们先从伞面大小、重物的重量这两个方面进行研究。
评析：猜想是探究活动的前提，可以让学生的思维得到很好的锻炼。教师鼓励学生根据已有知识经验做出有根据的猜测，不仅有利于他们问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的有效途径。
二、做降落伞，探究影响降落伞下降快慢的因素，验证猜想
1.小组商量确立研究问题并讨论实验方案
师：请各小组讨论你们准备选择哪个因素进行研究？打算怎样研究？为了使实验结论更科学，还需要注意什么？
（教师出示课件：讨论问题及注意事项。之后，学生分组讨论。）
师：哪个小组选择了“伞面大小”？说一说你们打算怎样研究，和大家分享一下自己小组讨论的方案。
生：我们打算做两个伞面大小不同的降落伞，然后看谁下降慢。
师：怎么看，要观察什么？
生：观察谁下降慢。
师：快慢怎么表示？观察的究竟是什么呢？
生：观察谁先落地。谁先落地谁就下降快，谁后落地谁就下降慢。
师：很好。那在制作降落伞时还需要注意什么？
生：伞线的长短、数量要一样，伞绳和重物也要一样。
师：放飞验证时需要注意什么？
生：放飞时高度要统一，还要同时放飞。
师：很好。也就是说，我们要研究的问题中涉及的因素需要改变，其余的都不能改变？
生：对。
师：哪个小组选择了“重物轻重”？也请你来说一说你们打算怎样研究。
生：我们打算做两个重物不同的降落伞，只改变重物，其他的都一样。
师：很好。那要做到同时放飞，你认为是一个人拿着放好还是两个人拿着放好呢？
生：一个人放，能最大限度地保证同时放飞。
师：需要验证几次呢？只一次可以吗？
生：不可以，要多实验几次，避免误差。
评析：动手之前先动脑，只有动脑到位，动手才有成效。实验操作之前组织学生充分交流、讨论，适时给予必要的点拨指导，帮助学生制定出科学、详实的探究方案，明确探究步骤和方法，是培养学生思维能力、保证探究有序进行的保障。
2.学生选取材料，分组制作降落伞并展开探究，验证猜想
师：看来同学们对验证的方法已经进行了比较深入的探讨。接下来请各小组长根据你们选定的问题来选择你们所需要的材料，然后开始制作、验证。
（学生活动，教师巡视指导。）
评析：科学学习要以学生亲历探究为主要途径，教师要为学生提供充分的探究机会和充足的探究材料，帮助他们亲历概念建构的过程，在像科学家那样在进行探究的过程中，获取真正属于自己的知识及对知识的深层理解。
3.小组分享、交流实验过程和收获
师：请同学来给大家说一说你们是怎样进行验证的？看到了什么现象？得出了什么结论？
生：（展示后汇报）我们发现伞面大的下降慢，伞面小的下降快。
师：你们组得出了什么结论呢？
生：降落伞的伞面大下降就快，伞面小就下降慢。
师：这是看到的实验现象。实验结论要先回答“和什么因素有关”，再回答“有什么关系”。
生：降落伞下降的快慢和伞面大小有关。降落伞的伞面越大下降越慢，伞面越小下降越快。
师：很好。
生：（展示后汇报）我们发现重物重的下降快，重物轻的下降慢。我们的结论是：降落伞下降的快慢和重物轻重有关，重物越重，下降越快；重物越轻，下降越慢。
师：其他小组和他们的结论相同吗？
生：相同。
师：同学们，刚才我们一起对影响降落伞下降快慢的两个因素进行了研究，在我们的验证方法中有一个共同点，你发现了吗？
生：只改变要研究的因素，其他因素不能改变。
师：如果课下我们想研究其他因素，是不是也要用到这种方法？
生：是的。
师：实际上，影响降落伞下降快慢的因素非常复杂，我们以后可以再进行深入的研究。
评析：授之以鱼，不如授之以渔。通过训练和学习，让学生真正掌握对比实验的方法才是根本的目的。
三、拓展延伸，了解降落伞的作用
师：生活中，人们在哪些地方用到过降落伞？
生：飞机出事以后，飞机上的人可以跳伞。
师：应急救生。
生：跳伞比赛。
生：空军演习跳伞。
师：对。伞兵空降以及空投各种物资时会用到，降落伞起到了“空降空投”的作用。
生：神舟飞船返回的时候也用到过降落伞。
师：这是用于飞行器的回收，非常好。除此以外，降落伞还可以保持飞机弹射椅的姿态稳定（出示PPT），以及在飞机着陆时的刹车减速等。今天我们对降落伞的相关知识有了初步的了解，其实在降落伞上还有很多的奥秘等待大家去发现，如为什么有些时候人们会同时使用好几个降落伞？为什么有些降落伞的伞面上会有开口？这些开口开在不同的位置对降落伞的下降有什么影响？等等。课后，同学们可以查找资料继续研究。
评析：科学探究应具有开放性和延续性。这一教学环节就是为学生课后继续探究提供素材，引导他们积极拓展思维，综合运用所学知识进行尝试和实践，锻炼和提高他们的科学探究能力和动手操作能力。
反思
在本节课教学中，主要体现了以学为主、以练为主的原则：
帮助学生亲历完整的科学探究过程。这是一节典型的实验课，以降落伞为切入点，让学生亲历了“提出问题——做出猜想——实验验证——得出结论”的完整过程，体现了科学课以探究为核心的理念。整堂课中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，初步实现了从“我学会”到“我会学”的转变，激发了学生的学习热情，培养了他们的探究能力和自主学习的意识。
贴合学生的最近发展区。本课教学中，先让学生“观看”降落伞，接着“分析”降落伞，再“制作”降落伞，都是为了后面的探究活动做好铺垫，为他们能够获得正确的认识和得出正确的实验结论搭好“脚手架”，帮助学生“跳一跳”能“够得到”。
实验材料的优化。实验材料是一个无声的老师，它决定着实验的可行性和有效性。经过反复调试，我为学生提供了丰富、易操作、结果对比明显、对学生视觉冲击力比较大的材料，有效地帮助学生观察到应有的实验现象，得出正确的实验结论。