课件16张PPT。青岛版科学五年级上第四单元铁 生 锈生活中，你在哪里看到过铁生锈的现象？1、仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单。
2、实验时要注意安全，避免被划伤。
3、如果你的手上有伤口，请不要接触到铁锈！实验记录单一银白色红褐色有光泽无光泽坚硬易碎光滑粗糙无空隙小孔 铁锈是一种暗红色的疏松物质，容易剥落。特别容吸收水分，使铁烂的更快。猜想假设铁在什么情况下最容易生锈？对比环境是什么？相同条件是什么？不同条件又是什么？ 实 验 方 案
实验目的：通过对比实验，探究铁生锈的原因
实验准备：试管、铁钉、水、
实验方法：
1、在一号试管中 ，使铁钉
2、在二号试管中 ，使铁钉
3、在三号试管中 ，使铁钉
1、小组成员之间要注意分工，协调有序。
2、请用镊子将铁钉放入试管中，动作要轻。
3、尽量不要将水洒出。 铁在潮湿的空气中受水分、氧气、二氧化碳的作用，发生化学反应，表面很容易生锈。还有不少原因使铁容易生锈，如水中有盐、酸性物质、铁制品表面不干净、粗糙等。结论 因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的20%——30%。2015年我国的钢铁产量约有8亿吨。那么我们一年将会损失多少钢铁啊？怎样防止生锈呢？谈收获学习了本课，你有哪些收获？延伸生活 1、厨房的铁锅、菜刀都非常容易生锈，你来想办法解决这一问题。
2、课下继续查找资料，进一步了解金属生锈的利与弊。五年级上第四单元17《铁生锈》课后反思
铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，学生对此已经有一定的认识。这一课是在学生认识物理变化和化学变化的实质的基础上进行的。本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子，让学生在比较铁与铁锈有何不同过程中，了解铁生锈的原因。通过教学我有很多感触，其中有成功的喜悦，有课中的尴尬，也有教学中的不足。反思这节课的教学，我觉得做到了以下四个关注：
关注学生的学习主动性
小学生对未知事物都有一种好奇心、探索性。教学过程中，我针对教学内容和学生的实际认知水平，设置“环环相扣，步步深入”的问题，引导学生积极进入问题情境，主动参与实践，主动去探究知识的形成过程，追溯知识的动态演变，参与“问题解决”，让其在实践过程中不断体验成功，在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望。
二、关注学生的探究过程
探究是科学课的核心。为学生提供一个科学探究的环境，引导学生经历探究的过程是科学老师最起码的素养。在本节课中我注重了让学生经历猜想，为自己的猜想寻找足够的证据证明自己猜想的过程。我通过引导学生观察比较、设计方案、组装器材等活动，让学生经历一个完整的科学探究过程，提升学生对科学概念的认识。
关注实验方案的设计
五年级的学生已具备了一定的设计实验方案的能力。教学中我提醒学生参考课本上的提示，在充分酝酿的基础上，制定本组的研究方案。由于学生经验不足，对实验的器材选择考虑的往往不周到，我设计了一个提纲，让学生在此基础上进行补充，然后利用分组汇报、互相补充等方式进一步完善实验方案。然后，利用提前准备的材料组装实验器材，保证了实验的顺利进行。
关注了与生活的联系
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活中来，到生活中去”这一要求。
在这节课中我也有很多不足的地方。归纳起来有以下两点：
一、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。
教学中我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在探究如何防锈时，我只是让学生口头进行了交流，而且学生也仅仅了解除水、涂油或者油漆等几种常用的方法。其实我应该借此适时出示一些图片，让学生了解更多的除锈方法，从而能在生活中综合的应用。
因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。
二是小组成员参与合作学习的热情不高。
课堂上我发现小组合作流于形式，成为部分学生的“独角戏”。分析其原因，部分小组则由于成员性格内向，成员之间很难开口交流；而一些小组有时成员对交流探讨的问题不感兴趣，导致成员之间不交流。
在以后的教学中一定要注意对各小组成员进行合理搭配，进行明确分工，做到各负其责。并且要选择恰当的时机开展小组合作学习，合作活动结束后，对各小组的长处及时给予表扬，以此来激发学生合作的热情。
五年级上第四单元17《铁生锈》教学设计
教材分析：
铁生锈是生活中常见的一种物质变化现象。通过本课教学让学生形成：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈的原因与水和空气共同作用有关等科学概念。因此本课设计了“观察铁锈”、“探究铁生锈的原因”两个实验活动。活动1引导学生通过观察铁和铁锈的颜色、光泽度、空隙、手感等方面的不同，收集足够的证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。活动2包括两个过程：首先是引导学生寻找生活中常见的铁生锈的现象，通过对这些生锈环境进行观察和思考，推测铁生锈的原因；然后引导学生尝试设计实验，运用对比研究的方法验证自己的猜测，找出铁生锈的真正原因。学生通过对本课的学习，既能巩固前三课所学的知识，又能丰富对物质变化的认识，培养对比实验的能力。
教学目标：
初步学会运用实验的方法解决问题;能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性试验，探究铁生锈的条件。能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；乐于用学到的知识改善自己和周围人们的生活；关心日常生活中的与科学有关的社会问题。
3.知道铁生锈的条件；了解防止铁生锈的基本方法；认识铁生锈对人们生活的影响。
教学重难点：自主设计实验方案，探究铁生锈的原因
教学准备
学生准备：铁钉、生锈的铁钉或其他金属等。
教师准备：试管架、试管、镊子、铁钉、烧杯、盐、醋、课件、记录单等。
教学过程：
创设情境，提出问题
1．教师出示图片：同学们你们看，这是老师前几年买的自行车，现在却变成了这个样子，这是怎么了？（生锈了）
2．学生交流：生活中，你在哪里看到过铁生锈的现象？
3．教师课件补充身边生锈的图片
4.质疑：铁生锈的现象在生活中普遍存在，你想研究关于铁生锈的什么问题？（学生交流）
5．总结：老师也想知道这些问题的答案，相信在你们的帮助下，我们一定能揭开铁生锈的秘密。（板书课题）
【设计意图： 从生活中熟悉的图片入手，学生感觉比较亲切，同时也能给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的欲望，以求达到“未成曲调先有情”的课堂效果】
二、观察比较，认识铁锈
1．你们也带来了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的铁比较，铁锈是什么样子的？它和铁有什么不同？小组内观察一下，完成实验记录单一。
2．温馨提示：在对比之前，先看看要求(课件出示要求)
A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；
B. 实验时要注意安全
C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!
3．学生小组合作，观察记录
4. 学生交流：哪个小组交流一下你们的发现？
5．教师总结：你们的观察可真仔细。铁制品生锈的部分叫铁锈，它是一种暗红色的疏松物质，容易剥落。它是一种新的物质。铁锈特别容易吸收水分，使铁烂的更快。那你知道铁生锈是一种什么变化吗？（化学变化）
【设计意图： 学生通过观察、比较，培养学生动脑、动手的能力，培养学生积极探究问题的兴趣和学生的合作交流能力。】
三、实验探究，了解铁锈
活动一：探究铁生锈的条件
（一）猜想假设
1.提问：为什么铁会生锈呢？根据你们的生活经验猜猜看，铁在什么情况下最容易生锈？
2．学生猜想
3．汇报交流。
【设计意图： “没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想不仅是一种重要的思想，更是解决问题的一种重要方法。】
（二）制定实验方案
4．这些只是你们的猜想，用什么方法来验证猜想呢？实验必须得有一个完善的实验方案。请各组参照课本中的想法也来设计一个实验方案。一定要想明白你们选择的对比环境是什么？相同条件是什么？不同条件又是什么？
5．学生讨论设计方案，并记录。
6．交流方案：我们选两个小组到展台上交流你们的方案。要求：其他组同学要认真听，并对其他小组设计的方案进行分析、评价，提出改进的建议。
7．教师总结：根据刚才各小组制定的方案和改进建议，我们达成了共识。实验中我们用的是相同的试管，具有同等光泽的铁钉，不同的是试管中的物质，可以选择空气、水、盐水、醋等。
【设计意图： 学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历实验的全过程，他们的创造性潜能才能得到最大程度的发挥。】
（三）组装实验装置
8．请各小组利用手中的材料把你们的实验装置组装好，贴上标签，放入试管架上。
温馨提示：A、小组成员之间要注意分工，协调有序。B、请用镊子将铁钉放入试管中，动作要轻。尽量不要将水洒出。
9．学生动手组装器材
10．教师总结：同学们的实验态度非常认真，真像个小科学家。但由于铁生锈需要较长的时间，我们当堂是看不到实验现象的，所以需要同学们课下注意观察，并做好观察记录，填写实验记录单二，大约一周后，我们再进行交流。
【设计意图： 让学生根据自己的实验方案，动手组装实验器材，进一步培养学生的动手能力。】
（四）观看实验结果，得出实验结论
11．教师出示提前做的实验，学生观察，交流：你看到了什么？为什么1号没有生锈？
得出结论：铁在潮湿的空气中受水分、氧气、二氧化碳的作用，发生化学反应，表面很容易生锈。还有不少原因使铁容易生锈。如水中有盐、酸性物质、铁制品表面不干净、粗糙等。所以说铁生锈所需要的条件主要是----水、空气和酸、碱、盐。
【设计意图：由于铁生锈需要很长的反应时间，课堂上看不到实验现象，所以在这里出示教师提前做的演示实验，指导学生观察实验现象,得出结论，让学生体验到成功的乐趣。】
活动二：探究怎样防锈
1．谈话：铁生锈不仅失去了光泽影响了美观，而且生锈后表面会受到腐蚀，严重的会生洞、剥落。
2．出示图片，了解铁生锈对人们生活的影响。
3．那我们该怎样防止生锈呢？
小组讨论，全班交流。A、擦去水分，保持表面干燥、干净； B在表面覆盖保护层，如汽车上喷漆；日用器皿上涂搪瓷；大型机器上涂抹矿物油脂； C在铁制品表面电镀、热镀或喷漆一层耐腐蚀金属。如自行车的钢圈和车把外面镀上耐磨、耐腐蚀的铬
【设计意图：本环节的设置加深了对生锈原因的理解，让学生感到生活中处处是科学，体验科学学习的价值，并提高了学生分析问题解决问题的能力。】
四、课堂总结，布置任务
1．同学们的建议非常好，如果我能及时地擦去自行车上的水就不会锈成那样子了，谢谢你们。学习了本课，你有哪些收获？学生交流
2．同学们的收获可真不少。希望你们能将学到的知识在生活中灵活地应用，比如厨房里的铁锅、菜刀都非常容易生锈，你来想想办法解决这一问题。
课下请同学们继续查找资料，进一步了解金属生锈的利与弊。 相信你们肯定会有更大的
收获！
【设计意图：科学教学是以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展多角度的延伸活动，是课内与课外的协调发展、有机整合。只有这样，我们才能保证教学目标的顺利完成】
板书设计
铁生锈
化学变化
铁—————————→铁锈
条件：水、空气……
附实验记录单
实验记录单一
颜色
光泽
手感
软硬度
空隙
铁
铁锈
如果你还发现有其它方面的区别，请补充在后面的表格中
实验方案
实验目的：通过对比实验，探究铁生锈的原因
实验准备：试管、铁钉、水、
实验方法：
1．在一号试管中 ，使铁钉
2．在二号试管中 ，使铁钉
3．在三号试管中 ，使铁钉
实验记录单二
环境
水
一半水一半空气中
空气中
盐水中
醋
一天
两天
三天
四天
五天
六天
七天
五年级上第四单元17《铁生锈》评测练习
一、填空
1.铁生锈是一种 变化，铁锈是一种不同于 的新物质。
2.铁生锈的原因与 、 )有关。
3.把铁与 、 隔绝开是防止生锈的好方法，如 、 等。
二、判断
1.绝对无水的空气中，铁不会生锈。（ ）
2.煮沸过的、密闭的蒸馏水瓶中，铁会生锈。（ ）
3.铁制品表面不干净、粗糙也容易生锈，如锄过地的锄头。（ ）
4.菜刀生锈与潮湿的环境有关，与空气无关。（ ）
5.铁钉不接触水和酸性物质，放在空气中也容易生锈。（ ）
6.有盐的铁制品，不容易生锈，如：切过咸菜的刀。（ ）
7.把铁与水、空气隔开是防止铁生锈的好方法。（ ）
选择
1.半根铁钉浸入水中，半根露在空气中，（ ）部分最容易生锈。
A、在空气中的半根 B、在水中的半根 C、在空气和水交界处
2.以下（ ）种方法可以防止金属生锈。
A、泡在水中 B、泡在醋中 C、泡在油中
3.要使自来水管不生锈，最恰当的方法是（ ）
A、抹上油 B、漆柏油 C、涂上油漆
4.在家里最好用（ ）装醋。
A、铝罐 B、铁罐 C、玻璃罐
问答：
1、请你比较海南岛和吐鲁蕃的铁制品哪个更容易被锈蚀？为什么？
2、请你说说如何处理洗过的铁锅和铁制的菜刀？
