课件7张PPT。
欢迎来到科学实验课堂通电的线圈
匝数多，
磁力大。实验注意事项：
1、操作时要小心书钉扎手。
????? ? 2、电磁铁不用时，及时将电池一端线头拿开，断开电源，节省电源。讨论提示：
磁力是分大小的，它跟线圈匝数的多少、电池的多少有关系。而磁极我们可以把它看成是分方向的，那么它的改变应该是与某些方向有关，想想会是哪些因素呢？讨论：什么能改变电磁铁的磁极？资料卡 电磁起重机的主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。当接通电流时，电磁起重机能产生强大的磁场力，几十吨重的铁片、铁丝、铁钉或其他铁料，不用装箱，不用打包，也不用捆扎，就能很方便地收集和搬运到指定的地方。只要电磁铁线圈里的电流不停，被吸起的钢铁重物就不会落下，看不见的磁力比坚固的链条更可靠。切断电流，磁性消失，钢铁重物就被放下来了。电磁起重机使用十分方便，可以应用在废钢铁回收部门、炼铁车间等。 电可以产生磁，磁能不能产生电呢？课外拓展“通电的线圈二” 教材分析
一、教学内容：青岛版小学《科学》五年级下册第十四课《通电的线圈二》。 二、教材分析? 本课是在认识、了解了电磁铁的性质的基础上，进一步研究电磁铁的性质是可以改变的。通过探究电磁铁磁性强弱及磁极的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、教材编写特点
教材的编写遵循了循序渐进的原则，在学生已有的科学知识上，先学习了通电的线圈（一），知道了什么是电磁铁，电磁铁有哪些性质后来进一步研究电磁铁。实验的设置，能让学生更直观的观察发现，电磁铁的磁力和磁极都是可以改变的，并通过举例电磁起重机来让学生更深刻的理解电磁铁在生活中应用是很广泛的。
通电的线圈（二） 教学反思
?教学设计时，我以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线，具体如下：一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。因此我设计由比赛引入，使学生对为什么电磁铁磁力大小不一样产生好奇，想知道电磁铁磁力大小的秘密，激发学生的兴趣。二、引导学生探究、实验、分析，发现规律，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误。实验后让学生汇报与交流评价实验结果。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。三、寻找电磁铁的应用，通过电磁起重机资料，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
《通电的线圈（二）》教学设计中，一开始是想让每个小组把所有的实验都做，后来我觉得那样的话课堂时间肯定就超了，所以我决定将实验分组进行，研究电磁铁磁力大小的时候，有的小组研究线圈匝数、有的小组研究电流强弱；在研究磁极的时候，也是分工来进行的。在本节课的教学中成功的地方有：
注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。
我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。
三、根据这节课实验多，我将实验分小组进行，确保了课堂时间。
本课教学中，存在的不足有：
学生小组交流的积极性不是很强。
实验方案设计的有点小，投影时学生可能看不到。
（3）学生小组交流实验时，如果能将他们的实验再重新做一下，可能会有更好的效果。
通电的线圈（二） 教学设计
教学目标：
1、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
2、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
教学重点：
了解影响电磁铁的性质的因素。
教学难点：
做控制变量的探究性实验。
教学准备：
电池、电磁铁、书钉、磁针。
活动过程：
一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电的线圈，我们知道了，线圈通电后就成为了【电磁铁】，谁来说一说电磁铁有哪些性质？【有磁性，能吸铁；有两极，】电磁铁跟普通磁铁最大的区别在哪里？【电磁铁通电时有磁性，断电后无磁性。】
师总结：同学们想不想知道电磁铁的更多知识？【想】那这节课我们继续来研究通电的线圈（二）【板书课题】
新授
教师：上节课我们每个小组都制作了一个电磁铁，这节课我们首先利用我们制作的电磁铁来为我们接下来的实验热一下身好吗？我们的热身活动就是比磁力！就是用你们的电磁铁吸书钉，看哪个小组的电磁铁吸的多！
【开始活动】
【交流成绩】
教师在学生交流成绩的时候注意引导学生发现为什么电磁铁吸的书钉个数不一样呢？进而发问：你觉得什么影响了电磁铁的磁力？将学生提出的可能都写在黑板上！【最后引导学生明白主要是：线圈匝数、电流强弱】
实验1：研究电磁铁磁力大小
教师：那到底是不是因为线圈匝数和电流强弱的不同，导致电磁铁的磁力不一样呢？到目前为止也仅仅是我们的猜测，在科学的世界里，证明猜测只有一种办法，那就是【实验】。为了能又快又好的完成这节课的学习，我们将实验分组进行。
下面请组长带领本组同学
讨论出你们的实验方案。
交流试验方案。
进行实验。
【课件】实验注意事项：
1、操作时要小心书钉扎手。
? 2、电磁铁不用时，及时将电池一端线头拿开，断开电源，节省电源。
小组交流线圈匝数实验成果，教师点评。
教师小结：通过实验对比我们知道了，线圈的匝数能改变电磁铁的磁力，在用同一个电池时，匝数越多，磁力越大，匝数越少，磁力越小。
小组交流电流强弱实验成果，教师点评。
教师小结：通过这个实验我们可以知道电流强弱也可以改变电磁铁的磁力，在线圈匝数一样的情况下，电流强，磁力大，电流弱，磁力小。
教师：通过刚才的实验我们可以知道，电磁铁的磁力大小可以改变吗？什么可以改变磁力的大小？【线圈匝数、电流强弱】
实验2：研究电磁铁磁极
教师：同学们，既然磁力是可以改变的，那么你觉得电磁铁的磁极会不会改变呢？什么可以改变电磁铁的磁极呢？小组讨论一下！
【课件：磁力是分大小的，它跟线圈匝数的多少、电池的多少有关系。而磁极我们可以把它看成是分方向的，那么它的改变肯定是与某些方向有关吗，想想会是哪些因素呢？】
【交流并引导学生最后确定线圈缠绕方向和电流方向可能会改变电磁铁的磁极】
教师：到底线圈缠绕方向和电流方向能不能改变电磁铁的磁极呢？我们还是要通过实验来验证。分工
下面请组长带领本组同学
(1)讨论出你们的实验方案。
(2)交流试验方案。
(3)进行实验。
小组交流实验结论，并点评。
教师小结：通过实验我们可以知道，通过改变线圈缠绕方向或者电流的方向都可以改变电磁铁的磁极。
四、课堂总结与知识点的梳理： 教师总结：同学们，这节课我们做了这么多的实验，通过这些实验，你有哪些收获？
五、课外拓展：
教师：正因为电磁铁相对于普通的磁铁而言，有这么多的优点。所以电磁铁在生活中的应用非常广泛，其中比较常见的就是电磁起重机。【课件学生读】
六、作业：
同学们，科学的发展是无穷尽的。未来的科学需要我们从现在起做一个善发现，敢猜想，乐探究的人。课后，请同学们利用各种途径研究一下：
【课件】电可以产生磁，磁能不能产生电呢？
通电的线圈（二） 评测练习
一、热身运动
让学生以小组为单位，用上节课制作的电磁铁吸书钉，比一比谁吸的多，引导学生发现电磁铁的磁力大小是不一样的。
二、资料卡：电磁起重机
让学生通过阅读电磁起重机的构造、作用，进一步认识电磁铁在生活
中应用既广泛又重要。
