课件33张PPT。雷锋有句名言：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”无独有偶，对生命有着深刻感悟的还有台湾女作家杏林子。她是怎样通过鲜活的生活事例来表达这一感悟的呢？让我们走进课文，品味杏林子对生命意义的思考吧。1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“欲望、不屈”等词语。（重点）
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。杏林子：
原名刘侠，台湾女作家。被誉为“台湾最具影响力的作家”，是台湾第八届“十大杰出女青年”之一。
主要作品：《生之歌》《杏林小记》《阿丹老爸》等。 点击
听朗读骚扰( ) √rǎo yǎo弹检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 说一说课文围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？ 围绕“生命”这一话题，作者列举了飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳着三个事例。扰书写指导：左窄右宽，第一笔要短，第三笔提要有力。结构：左右音序：R 部首：扌造句：妈妈正在工作，我不能打扰她。组词：打扰 干扰 rǎo欲书写指导：左右基本等宽，“谷”的第四笔捺变点。结构：左右音序：Y 部首：欠造句：孩子们求知的欲望正在旺盛的时期。组词：欲望 欲求 yù屈书写指导：“尸”字下横较短、撇伸展，“出”字中间一竖到底。结构：半包围组词：屈服 宁死不屈造句：革命先辈宁死不屈的精神永垂不朽。音序：Q 部首： 尸qū茁书写指导：上下匀称，第二画要稍微长一点。结构：上下音序：L 部首：山造句：桂林的山层峦叠嶂，奇伟瑰丽。组词：山峦 峰峦zhuó诊书写指导：左窄右宽，右侧三撇注意匀称。结构：左右组词：门诊 诊断造句：社区门诊的医生服务态度很好。音序：Z 部首： 讠zhěn撼书写指导：左窄右宽，右侧笔画较多、要紧凑。结构：左右音序：H 部首： 扌造句：雷锋精神震撼了我们的心灵。组词：摇撼 撼动hàn蹋书写指导：左窄右宽，“羽”左右对称。结构：左右组词：糟蹋 造句：妈妈教育我不要糟蹋粮食。音序：T 部首：足tà限书写指导：上扁下长，三四画要短。结构：上下音序：L 部首：罒造句：老师让我们罗列出学过的山峰名字。组词：罗列 星罗棋布xiàn骚扰：
动弹：
扰乱；使不安宁。本课是指飞蛾在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作。 造句：夏天，许多人受到蚊子的骚扰。
（人、动物或能转动的东西）活动。本课指飞蛾活动。
造句：小飞虫在蛛网上挣扎几下，就不动弹了。鼓动：
欲望：本文指扇动。
造句：鲁迅先生用笔鼓动广大民众与黑暗势力抗争。
想得到某种东西或想达到某种目的的要求。本课指飞蛾想脱身求生的要求。
造句：热情和欲望可以突破一切难关。震惊：
茁壮：
沉稳：大吃一惊。本课指飞蛾的求生欲望令“我” 大吃一惊。
造句：长城是奇迹，它震惊了世界人民。
生长旺盛。本课指香瓜苗生长旺盛。
造句：成千上万的少先队员在党的关怀下茁壮成长。
沉着；稳重。本课用来形容心脏的跳动。
造句：世界上很多成功者都是性格沉稳的人。震撼：
糟蹋：
短暂：震动；摇撼。本课指“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动。
造句：他的感人事迹震撼了我的心灵。
浪费或损坏，多用于贬义。本课指白白浪费生命。
造句：粮食是农民用汗水换来的，随便糟蹋了多可惜啊！
形容时间短。本课指生命很短。
造句：生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。沉稳 深沉相同点：不同点：造 句：这两个词都有“沉着、稳重”的意思。
“沉着”侧重指稳重，多用于形容性格、举止等；“深沉”侧重指沉着持重，思想感情不外露，同时还可用于形容声音低沉等。
1.丁主任办事沉稳，深得大家信任。
2.他趴在地上，忽然听到后面传来低缓而深沉的
呼吸。交流分段情况第一部分(第1自然段)写“我”提出“生命是什么”的问题。
第二部分(第2－4自然段)写“我”从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三件小事中感悟了生命的意义。
第三部分(第5自然段)写“我”下定决心要珍惜生命，活出价值。课文按照“总——分——总”的顺序安排段落结构。课文在行文结构上有什么特点？这篇课文表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度。再读课文，想一想简练概括一下课文表达了作者怎样的思想感情？初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了生命的短暂、可贵，体会到了生命力的顽强。1．我能根据拼音写词语。
dǎ rǎo yù wàng zhěn duàn
zhuó zhuàng bù qū zhèn hàn
zāo tà wú xiàn
打 扰欲 望茁 壮诊 断震 撼不 屈糟 蹋无 限2．我能给多音字组词。
féng（ ） ké （ ）
fèng（ ） qiào（ ）
tán（ ）
dàn（ ）
缝壳弹缝补缝隙外壳地壳弹琴子弹3．我能在括号内填写合适的词语。
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ）的生命力 地挣扎 得精彩顽强巨大拼命不停活写4.我能选择合适的词语填空。
鼓动 跃动 骚扰 打扰
(1)飞蛾在我手中挣扎着，极力( )双翅。
(2)我感到一股生命的力量在手中( )。
(3)一只苍蝇在我头上嗡嗡地飞，不停地( )着我。
(4)( )一下，请问附近有地铁站吗？鼓动跃动骚扰打扰5. 我能按要求写句子。
(1)只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。(用加点
词造句)
______________________________________________ (2)小小的种子包含着一种很强的生命力。(改为感叹句)
______________________________________________. .. 只要我们有信心，就能走出逆境。小小的种子包含着一种多么强的生命力啊！课件34张PPT。1.有感情地朗读并背诵课文。
2.理解含义深刻的句子。（重点）
3.我要懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？
串珠问题：
1.围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？
2.作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？
3.怎样理解课文最后一段话？
4.课文在行文结构上有什么特点？
听录音回顾课文我常常想，生命是什么呢？
作者用一个问句开篇，既巧妙点题，又能引起读者的思考。仿写：
如果以“幸福”为话题写一篇习作，你能仿写一个本文
这样的开头吗？试试吧！
________________________________________________ 示例：人人都希望生活幸福，那么幸福到底是什么呢？但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
从飞蛾的“挣扎”，你体会到了什么？
飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，不管能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让作者感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫如此，人更是这样。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
“竟然”说明了什么？
“竟然”说明了种子在这样恶劣的环境中成长起来出人意料，表达了作者的惊叹之情。竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
种子“冲破”坚硬的外壳，在恶劣环境下“不屈向上，茁壮生长”。此处动态描写，体现了种子虽小，但有着顽强的生命力。积累：
我能写出一两句赞美生命力顽强的古诗句！
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________________________________________________ 示例：①野火烧不尽，春风吹又生。(《赋得古原草送别》白居易) ②咬定青山不放松，立根原在破岩中。(《竹石》郑燮)我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
作者强调了哪两种人生态度？这句话的意思是什么？
作者用“可以……也可以……”强调了两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。这句话是说，一个人的生命只属于自己，对待生命的态度也取决于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限(xiàn)的生命体现出无限的价值。
这句话包含着什么意思？
这是全文的中心句，意思是说，生命是短暂的，人生是有限的。但是，我们可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了生命的可贵，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。核心问题：生命的意义就是：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者在标题中运用反复的修辞方法，两次使用“生命”，强调了生命的可贵，表达了对生命的强烈呼唤。生命的意义是什么？课题为什么重复使用“生命”一词？串珠问题：1.围绕“生命”这一话题，作者列举了哪几个事例？围绕“生命”这一话题，作者列举了飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三个事例。作者从“飞蛾求生”中，感受到无论生命多么渺小，在危急时刻都决不放弃，都有强烈求生的欲望；从“砖缝中长出小瓜苗”中，感受到生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量；从“用听诊器静听自己的心跳”中，感受到要对自己的生命负责。2.作者从列举的事例中引出了对生命怎样的思考？课文最后一段话讲了两层意思：一方面揭示了生命的意义：生命虽然短暂，我们可以让有限的生命体现出无限的价值；另一方面表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。3.怎样理解课文最后一段话？课文开头首先提出问题：生命是什么？接下来从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳等几件小事中，表达了作者对生命的感悟。结尾揭示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。这样按“总——分——总”的顺序安排段落层次，文章结构严谨，完整圆合。4.课文在行文结构上有什么特点？生命 生命思考——生命是什么飞蛾求生——珍视生命
种子生长——生命顽强
静听心跳——极大震撼珍惜生命 活出价值举例感悟——创造无限价值
珍惜有限生命本文通过飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳三件小事，揭示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，同时表达了作者珍惜生命、积极进取的人生态度。
老鹰的再生
夏凡生
老鹰是世界上寿命最长的鸟类，它的年龄可达70岁。要活那么长的时间，它在40岁时必须做出困难却重要的决定。
当老鹰活到40岁时，它的爪子开始老化，无法有效地捕抓猎物。它的喙（huì）变得又长又弯，几乎碰到胸膛。它的翅膀变得十分沉重，因为它的羽毛长得又浓又厚，使得飞翔十分吃力。它只有两种选择：等死，或经过一个十分痛苦的更新过程。这个过程长达150天，它必须很努力地飞到山顶。在悬崖上筑巢，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙击打岩石，直到完全脱落，然后静静地等候新的喙长出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来。当新的指甲长出来后，它便把羽毛一根一根地拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了。老鹰开始飞翔，它获得了新生，可以再过30年的岁月！
在我们的生命中，有时候我们必须做出困难的决定，开始一个更新的过程。我们必须把旧的习惯、旧的传统抛弃，使我们可以重新飞翔。老鹰的再生是一个痛苦的过程，但为了延长生命，它必须这样做。我们人类有时遇到重大挫折后，往往也会经过脱胎换骨的蜕变，人类的蜕（tuì）变，是一种灵魂的洗礼，是从一个自我走向另一个自我的质的飞跃。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
(《杂诗》陶渊明)
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。
(《金缕衣》杜秋娘)
【谚语】
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。课文对我很有启发，我要好好读一读，并背下来。
首先借助工具书解决生字词，然后多读几遍做到正确流利地朗读课文。再在理解每句话的意思的基础上融入自己的情感，最后完成本背诵。作者从三个事例中引出了对生命的思考。让我们联系生活实际，交流交流对课文最后一段话的理解。如：被评为“2005年度感动中国十大杰出人物”的丛飞，虽身患绝症却无偿救助了数百名贫困失学儿童。他全然不顾自己，为救助儿童奔走、呼吁，他是用自己的生命诠释着人生的价值，用自己短暂的生命创造着无限的人生价值。课文中的一些句子有很深的含义，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”这句话是作者在静听自己的心脏沉稳而有规律的跳动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，让人生更有意义。课文中像这样含义深刻的句子还有很多，如：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”通过飞蛾的挣扎，作者感受到了生命的重要。小练笔：我想把学了这篇课文之后的感受写下来。小草从泥土中倔强的钻出来，在阳光下尽情展示它的生命力，这也是一种对生命的表达。它的告诉我们它拥有生命并渴望生命的方式。蚯蚓默默的无闻的在底下来来往往，它的沉默是对生命的渴望的最好回答。蚕破茧未出需要渴望飞翔的勇气。一、用横线标出加点字的正确读音。
1．只要我的手指稍一用力，它就不能动弹(tán dàn)了。
2．我感到一股生命的力量在我手中跃(yào yuè)动。﹒﹒﹒______二、读拼音，写词语。
yù wàng zhuó zhuàng zhěn duàn
zhèn hàn zāo tà wú xiàn 欲 望震 撼茁 壮诊 断糟 蹋无 限三、结合语意，写出加点词的近义词。
鼓动
1．但它挣扎着，极力鼓动双翅。( )
2．是他鼓动我去战胜困难的。( )
糟蹋
3．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。( )
4．成群成群的鸟飞来，糟蹋了这一片稻田。( ). .. .. .. .扇动鼓励浪费破坏四、用恰当的关联词把两句话合成一句话。
1．生命短暂。我们要珍惜生命。
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2．生命是短暂的。我要让它体现出无限的价值。
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____________________________________________因为生命短暂，所以我们要珍惜生命。虽然生命是短暂的，但是我要让它体现出无限的价值。
