第一单元 人的一生
3 人的一生 教学设计
教学内容：青岛版科学五年制五年级下册第一单元第三课《人的一生》
教学目标
【知识与技能】
会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
【过程与方法】
1．学习收集资料，汇总资料，绘制表格，培养学生的动手能力；
2．培养学生初步的分析、综合能力，和自我思考问题，解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
增强学生热爱生命，珍惜时间的情感；
让学生喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；
3．培养学生认真细致、与人合作的科学态度；
4．启发学生初步认识人的一生。
教学重难点：
教学重点：了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；
教学难点：了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教学资源
（一）．分组材料
准备好能证明自己身体发生变化的资料。
（二）．教师用材料
1、准备好学生1—5年级的体检表。
2..准备好下发给学生的调查表。
教学过程：
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课，初步探究人生几个阶段，以及各个阶段的特点。
1、放一段动画片，引出课题人的一生。
问：对于人的一生，你有什么问题想要提出来呢？
2、猜想：人的一生有那几个阶段？
3、师配乐小结。
4、继续引导，每个阶段的特点都有哪些？
5、放视频，听科学家的介绍。
（板书：3 人的一生）
1、生说动画片的内容。
2、生对人的一生提出问自己的问题。
3、生猜想人生的几个阶段。
4、生看视频，来对比自己的想法。
5、生通过对周围人的观察，探讨各个阶段的特点。
1、一段动画片，吸引学生的注意，引发学生进行探究学习的兴趣。
2、让学生初步探究人生的几个阶段，以及特点，为下面的内容打下基础。
2、进一步探究从上学到现在自己身体的变化，并交流展示。
（1）外在变化
1、教师指导学生认识人的一生身体发生的变化。
2、教师引导学生交流讨论自己从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，
3、教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，并用自己所擅长的方式予以描述。
（2）统计数据
1、教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化
2、教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。
3、教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。
/4、教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。
1小组讨论收集的资料。
2、小组代表上台展示成果。
3、学生思考并回答：为什么会出现这样的变化。
学生介绍并确认统计的方法。
2、学生分组讨论，并根据体检表制作图表。
3、每组代表汇报自己小组的研究成果，其它组评价。
通过老师的引导让学生从外在自己感受自己的身体发生了变化。
2、在教师的支持和帮助下，学生能从搜集数据，整理成图表，让数据说明问题。
3、通过2次小组的探讨，让学生由浅及深，从外在到内心感受到身体的变化。
4、培养学生的观察能力和归纳概括能力。培养实事求是、严谨踏实、与人合作和乐于探究的科学精神。
3、探究青春期的变化。
1、教师出示 ，引出什么是青春期。
2、教师引导学生，青春期都有哪些变化。
3、教师指导学生认识了解青春期的卫生保健相关知识。
4、教师出示资料讲解相关知识，引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。
1、生回答什么是青春期.
2、回答青春期注意的问题。
3、青春期应该如何度过。
通过将自己实验和研究，使学生学会观察、分析和比较等研究方法，真正成为学习者和发现者。
4、联系自身
发挥想象
发挥想象：
1、自己的中年期的样子。
2、看视频。
学生思考并回答，认识到珍惜时间，珍惜幸福生活的道理。
将所学的知识同学生的生活相联系，让学生发现时间的重要性，珍惜时间，珍惜生命。
5、课后拓展
教师提出拓展延伸问题：“调查、了解不同国家、不同种族人的体貌特征”，鼓励学生利用多种方法调查，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。
学生利用课后查阅资料，探讨这些问题。
通过课后的拓展实践，鼓励学生利用多种方法调查，激发学生兴趣，拓展延伸课后学习活动。
板书设计： 3人的一生
婴儿期
幼儿期
童年期
青春期
中年期
老年期
第一单元 人的一生
3 人的一生 教材分析
本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化， 使学生了解人一生成长的大致过程，了解人的一生各个时期，特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。
本课是该单元的第三课，通过对前一课《我从哪里来》的学习，学生知道了妈妈十月怀胎的辛苦，知道繁殖时生命的共同特征。本节课在这一课的基础上，深入研究人的一生和孩子们发育的关键时期--青春期。
本节课的教学重难点是：
学习重点：学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。学习难点：学生在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动。
本节课的教学时间为一课时，授课类型为新授课。本节课由三部分构成。第一部分是让学生交流人的一生中，身体的特征和身体的变化情况，以及了解到周围人的身体特征。第二部分是通过学生小组探究，进行数据分析，深入地了解到自己从上学到现在，身体发生了哪些变化。第三部分引导学生健康的度过青春期。
第一单元 人的一生
3 人的一生 评测练习
第一单元测试题
一、填空题?
1、??????????????、发育、????????????、死亡是人必然经历的过程。
2、????????????（时期）是由儿童发育到成人的过渡时期，是人身心发展的关键时期。
二、选择题。
1、青春期时??????????最先出现快速生长。
A、男生?B、女生?C、儿童
2、青春期指的时间是??????????????。
A、10岁--12岁?B、10岁---20岁?C、8岁---20岁
三、连线题??请讲下列特征与人体生长相对应的时期连线
?呀呀学语???????????老年期
?努力工作??????? ?幼儿期
?颐养天年???????????婴儿期
?抚育后代???????????青春期
勤奋求学 中年期
?生长迅速???????????儿童期
??????????
四、 火眼金睛辨真伪：
1、青春期的时候，我们可以把自己关在小屋里，不必和同学交流。遇到心烦的事，不用告诉家长，只放在心里就可以了。（????）
2、人的身体在各个阶段的变化不大。（????）
3、人的一生在每个阶段的分界线不是十分的明显。（??）?
五、简答题：
1、我们该如何健康地度过青春期？
?
?
?2、我认为人的一生分为这样几个阶段。
第一单元 人的一生
3 人的一生 课后反思
本课的宗旨就是指导学生如何正确处理生长发育关键时期应该注意的卫生问题，以促进健康成长。统计全班同学的身高，体重等绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。
本节课学生通过自己查找资料，绘制图表，小组研究问题并解决问题，基本达成了本节课的教学目标，但是也存在一些问题。下面我从三个方面进行总结和反思：
（1）预案设计与课堂生成方面：
在制作身高统计图时没有考虑周全学生存在差异，结果少数学生统计图没有制作正确，要么是人数上标错位置，要么是看错了身高段，也有学生制作的是折线图。应该在学生制作图表前把图表的要求明确，并提醒学生找对数据的位置，或是在学生制图时帮助一下有困难的学生。
在引导学生作自我评价时，给予学生交流汇报的时间不足。也没有引导学生对自我评价等级进行深入思考。
由于课前没有让学生收集健康知识方面的资料，所以，学生对于健康的生活学习方式的讨论仅局限于课本内容。虽然学生讨论较热烈深入，但我感觉仍显得面狭窄。
（2）组织教学与目标达成方面：
让学生通过小组合作学习的形式去观察、去分析、去发现，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在成功的体验中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。
.课前教师让学生统计全班同学身高，使他们对本班学生的身高有了初步的感知，再加上课上的作图活动，进一步加深了对全班同学身高整体情况的了解。
把评价的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高情况，同时也会引发反思，自我调整生活习惯，促进身体健康成长。
（3）学生状态与学习方式方面：
“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。引导学生讨论设计图表，并在老师的提示下进行自主探究，通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。
