Unit2 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Communities, Parks，Neighbourhoods和Cities等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言21·cn·jy·com
知识进行交流的能力。
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文 段，写一段话介绍自己所在 社区的建筑设施。
教学建议
A. Listen and number.
1. 复习热身活动
(1) 猜谜游戏
教师描述几个公共场所，请学生猜出其名称，如：There are many kinds of books in this place. You can read books there. What place is it?21世纪教育网版权所有
You can mail letters in this place. What place is it?21教育网
In this place, you can fly a kite and row a boat. What place is it?www.21-cn-jy.com
(2) 头脑风暴
引导学生就以下话题进行头脑风暴：What can you do in a restaurant/park/gallery/ coffee shop/post office/library?2·1·c·n·j·y
Tip: 教师要帮助学生激活已知的、与本单元话题相关的词汇，并尽可能呈现在黑板上。
2. 听前做好准备
教师引导学生看A项插图和文字，并根据这些信息推测将要听到什么内容，如：Look! What places do you see in part A? Ted is showing Bill around the city. What places do you think they are going to visit? What do you think Ted will say to Bill? Just have a guess.【来源：21·世纪·教育·网】
在学生就上述问题简短讨论后，进入下一步：Now, let’s listen to the tape to see if your guess was right. 请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。21·世纪*教育网
4. 听后核对答案
(1) 请学生同桌之间核对答案。
(2)随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。
B. Let’s talk.
1. 为信息差活动做准备 将学生分成A、B两组，请A组学生看Map1，B组学生看Map2，引导学生观察各自的地图，为信息差活动做准备。
Tip: 活动前一定提醒A，B两组的学生认真阅读各自的地图信息，明确哪些是已知内容，哪些信息需要通过提问补全，切记不能看对方的地图，以确保信息差活动顺利进行。
2. 完成信息差活动
(1) 引导学生观察B项图片，请两至三组学生进行对话示范。如：
S1: Is there a library in your map?
S2: Yes, there is.
S1: How can I get there?
S2: Go straight and turn left at the first crossroads, the library is on your right …
(2) 请学生两人一组尝试运用上述功能句完成信息差活动。
(3) 随机选取几个小组表演根据图片所编对话，全班进行评价。
Tips:
1. 在初次活动时，教师要引导学生首先确定好自己所在位置，然后根据自己所在位置指路。
2. 为了活学活用，还可以引导学生改变自己的位置，重新操练一次。
C. Let’s read.
1. 读前：预测内容，明确任务
(1) 首先引导学生根据C项插图预测阅读文本的内容。
(2) 引导学生仔细阅读文本下方的地图，明确阅读任务，确定阅读重点。
2. 读中：完成任务
请学生默读文本一至两遍，首先在文中画出关键信息，然后根据该信息将地图信息补充完整，完成阅读任务。
3. 读后：总结回顾
(1) 请学生以小组为单位讨论和交流答案。
(2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本的内容。
(3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
D. Let’s write.
1. 写前准备
引导学生仿照C项社区图，画出自己所在社区的地图。
2. 写中活动
要求学生仿照C项文本，并根据自己所画地图，完成写作任务。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后评价和改进
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。21cnjy.com
Tips:
1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2. 可以请个别完成得快的学生作小老师指导帮助其他同学。
【教学反思】
Unit2 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关School和School Subjects等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。21教育网
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示写一段文字介绍自己的学校。
教学建议
A. Listen and match.
1. 复习热身活动
(1) 快速抢认单词
教师快速出示有关学校设施和学习科目的单词卡片，请学生进行认读比赛。
(2) 找出不同类单词
教师依次出示几组单词，请学生选出其中不同类者，如：hospital, park, bookshop, (spring), supermarket 等。21cnjy.com
(3) 头脑风暴：请学生快速说出有关学校设施和学习科目的单词，说得越多越好。
Tip: 为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词进行头脑风暴，限定时间，激发学生的学习兴趣。
2. 听前做好准备
(1) 引导学生看A项插图信息，预测听力内容。如：
Look! Where are Ted and Bill? What do you think they are doing?
What’s this big building in the middle of the picture?21·cn·jy·com
There are some rooms missing from the picture of the building. What rooms are missing? Look at the small pictures and identify them.www.21-cn-jy.com
Where in the building do you think we should stick the small pictures to?
(2) 请学生将注意力集中到a项插图，做好听音连线的准备。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容.；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。2·1·c·n·j·y
4. 听后核对答案
(1) 请学生同桌之间核对答案。
(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。
B. Let s Talk.
1. 引导学生自主阅读B项上方的两个问题。
2. 小组活动：请学生按照B项问题提示，对A项的内容进行讨论。如：
S1: Where are Bill and Ted?
S2: They are in the Willow Primary School.
S1: What are they doing?
S2: Ted is showing Bill around the school.
S1: Where is the music room in their school?
S2: It’s on the second floor.
S1: Where is the art room in their school?
S2: It is next to the computer room.
S1: Where is the library in their school?
S2: It’s on the third floor.
Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3. 请学生两人—组尝试运用上述功能句谈论自己的学校，学以致用。
4. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
Tip: 教师可以让学生在课前调查一下自己学校的设施，为本项活动做准备。
C. Read and tick.
1. 读前：预测内容，明确任务
(1) 首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。
(2) 阅读文本下方的表格，了解相关信息，确定阅读重点。
2. 读中：完成任务
请学生默读文本一至两遍，在表格中勾出Bill每天学习的课程。
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 请学生复述Bill在加拿大上学的情况。
D. Let’s write.
1. 写前准备
引导学生阅读D项问题提示，明确自己可以从哪些方面入手介绍自己的学校。
可以鼓励学生在写之前先口头回答问题，理清思路。
2. 写中活动
请学生根据问题提示，以及刚才口头准备的内容完成写作任务。
要求学生至少写出五至六句话；鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后评价和改进
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。21世纪教育网版权所有
Tips:
1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2. 可以请个别完成得快的学生作小老师指导帮助其他同学。
【教学反思】
Unit2 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Friends, Classmates和Teachers等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。21世纪教育网版权所有
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生在问题的提示下，写一段文字介绍自己最喜欢的教师或同学。
教学建议
A. Listen and write the names.
1. 复习热身活动
(1) 单词分类游戏（方式同上一单元）。
(2) 头脑风暴：请学生快速说出描述人物外貌和性格的词汇，说得越多越好。
Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切忌太久。
2. 听前准备
(1) 引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如提出以下问题，请学生根据图片信息进行预测并回答：Look! Who are these three people on the right? What is Bill doing? What might Bill be talking about to his mother on the phone? Try to guess.21教育网
(2) 请学生将注意力集中到A项图片，做好听录音给图片人物写名字的准备。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。21cnjy.com
4. 听后核对答案
(1) 请学生同桌之间核对答案。
(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。
B. Let’s talk.
1. 引导学生自主阅读B项的三个问题。
2. 小组活动：按照B项问题提示，对A项的内容进行讨论。如：
S1: What does Miss Jackson look like?
S2: She is young and pretty. She has curly black hair. She wears glasses.
S1: What does Tony look like?
S2: He is short but handsome. He is a popular boy and he’s very helpful, too.
S1: What does Sherry look like?
S2: She is very active. She is very tall. I think she’s very hardworking.
Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。
3. 请学生两人一组，尝试运用上述功能句谈论自己熟悉的人物的基本特征，学以致用。
4. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。
C. Let s read.
1. 读前：预测内容，明确任务
(1) 首先引导学生看C项插图和文本的格式，预测阅读文本的内容。
(2) 请学生注意话泡中小天使提出的要求，明确阅读任务。
2. 读中：完成任务
请学生默读文本一至两遍，在描写人物特征的语句下划线。
3. 读后：总结回顾
(1) 请学生根据画线提示，谈论插图中三个人物的性格和外貌特征。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
Tip: 读写环节教师要注意培养高年级学生的阅读策略，如通过划线、做标记等形式捕捉关键信息，提高阅读效率。
D. Let’s write.
1. 写前准备
引导学生阅读D项问题提示，首先明确自己要介绍谁，然后明确可以从哪些方面入手介绍。
可以鼓励学生在写之前先口头回答问题，理清思路。
2. 写中活动
请学生根据问题提示，和刚才口头准备的内容完成写作任务。
要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后评价和改进
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写工整
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生课后相互观看，互相学习。读
者越多，创作者的动力越大。
Tips:
1. 如果个别学生课堂上完成作文有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。
2. 可以请个别完成得快的学生作小老师指导帮助其他同学。
3. 可以鼓励有余力的学生，在三个提示问题之外，补充更多内容来描述同学或教师。但提醒他们要注意文章的连贯性。
【教学反思】
Unit2 Project Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第4课时：Project Time
一、本科教学目标
1. 引导学生借助图片读懂项目制作成品，并尝试进行小制作。
2. 引导学生完成项目制作，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。
3. 引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。
4. 引导学生在同伴间分享各自的学习成果，体验成功的快乐。
教学建议
A. Let’s read and talk.
1. 引导学生观察A项Ted的卧室平面图，从中获取信息：
T: Look! Here is a map of Ted’s bedroom. What can you see in the picture?
S: I can see …
T: Where is the chair?
S: It’s in front of the desk, between the bookshelf and the bed.21世纪教育网版权所有
Tip: 教师要注意引导学生读懂房间平面图；明确图中物品之间的位置关系。
2. 请学生两人一组仿照刚才的师生对话进行问答练习。如：
S1: Where is Ted’s desk?
S2: It’s under the window.
S1: Where is Ted’s bed?
S2: It’s next to the window.
S1: Where is Ted’s wardrobe?
S2: It’s next to the door.
3. 请几组学生进行对话展示，全班进行评价。
4. 将全班分成两个大组，教师请学生合上书，根据记忆回答问题，答对一个问题计一分，分数高的小组获胜。21教育网
Tip: 教师要注意引导上的示范对作品进行讨论，明白其内容和意义，知道自己将要制作什么样的项目。
B. Let’s make.
1. 请学生两人一组，讨论B项Binbin的起居室平面图。
2. 师生讨论成品内容的大致信息：
T: What room is it?
S: It’s a living room.
T: Whose living room is it?
S: It’s Binbin’s.
T: What can you see in the room?
S: I see...
T: Where is the sofa?
S: It’s in the middle of the room.
Tip: 以上讨论环节是为制作打基础的环节。如果条件允许，教师还可以展示一些更复杂的房间平面图，开阔学生的思路。
3. 构思：从B项选择感兴趣的房间，确定要介绍的主要内容。
4. 根据构思和房间的实际情况，绘制平面图，并标上物品的英文名称。
C. Let’s share.
1. 引导学生进行交流和分享
(1) 请学生之间交换自己的作品，互相进行评价。
(2) 引导学生按照C项提示，讨论同学的作品。在讨论过程中可提出改进意见。
(3) 请学生根据同学的合理建议，改进自己的作品。
2. 展示
(1) 请各小组选一名代表将本组的作品在教室前进行展示。
(2) 全班对展示的作品进行评价，选出最受欢迎的作品。
(3) 若在课堂上展示有困难，可以将展示活动延伸到课后。具体建议请见Tips。
Tips:
1. 教师可以开辟专门的园地，展出学生的作品。
2. 可以请每个学生在自己喜欢的作品的空白处画一颗小星星，最后根据作品所获小星星数量的多少来确定最佳作品。这样不仅让学生有成就感，也有利于学生之间互相学习与交流。
【教学反思】
Unit2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
【主 题】All Around Me
【课 时】第5课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 引导学生借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并表演小故事。
2. 通过学习小故事，引导学生懂得团结就是力量的道理。
教学建议
1. 热身活动
请学生说说自己去过哪些国家或想去哪些国家。并把表示这些国家及其人民的单词写在黑板上。其中要涉及到Australia-Australian, Egypt-Egyptian,和 Japan-Japanese。若学生没有提及这些国家，教师可以说：I have been to / want to go to these countries.从而引出上述三国。21教育网
2. 导入故事
教师出示第一张故事图片，介绍背景：Look at the picture. Wow, what a big turnip! It’s even taller than the farmer! What do you think the farmer wants to do with the turnip? 并请学生根据图片进行预测。21·cn·jy·com
在学生预测之后，教师说：Now, please read the story and see what happened.
Tip: 导入环节要注意引导学生仔细观察图片信息，并通过师生问答的方式，帮助学生明确故事发生的时间、地点及背景，为后续阅读活动做准备。
3. 阅读故事
(1) 请学生第一遍阅读，圈出故事中的人物。
(2) 请学生第二遍阅读，尝试独立完成B项任务，根据故事内容将句子排序。
(3) 请学生同伴之间讨论并核对答案。
(4) 全班订正答案。
Tip: 人物特征在故事中描述得并不多，但作为本单元重点复习的内容，教师可以引导学生通过观察图片大胆想象，用自己的语言描述故事中的人物特征，增加趣味性。
4. 读后拓展
(1) 讨论最后一张故事插图 教师可提出以下问题请学生讨论：What are they doing in the picture? How do you think they feel? Why?21世纪教育网版权所有
(2) 分析故事结构
Tip: 教师要引导学生进一步分析故事的结构，明白故事的开端是什么，发展过程是什么，高潮是什么，结局是什么。每一步可以总结成一到两个句子，为复述或表演故事打基础。
5. 朗读故事
(1) 请学生听录音，模仿跟读故事。
(2) 请学生选择喜欢的文段进行朗读。
6. 表演故事
(1) 请学生六人一组，一人扮演萝卜，其余五个人扮演拔萝卜的人，合作表演故事。
(2) 鼓励学生在表演前对故事进行必要改编。如在中国老农去叫澳大利亚人帮忙时，加入必要的台词；在澳大利亚人去叫埃及人时，也加入相应台词在老农邀请大家共享萝卜汤时，也加入台词。21cnjy.com
(3) 请大家先分组排练，然后上台表演。
【教学反思】
Unit2 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit2
语言技能目标
第一层次：
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。21世纪教育网版权所有
其他目标
1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
In the Community
& In the Park
Book3, Unit4 & Unit5
school, hospital, park, zoo, bookshop, supermarket
Where are you going?
I’m going to the …
There are ... in the ...
My Neighbourhood
Book8, Unit1
post office, bank, restaurant, grocery, next to, between
Excuse me. How can I get to the ... ?
Where is the ...?
Cities
Book8, Unit2
hotel, sports centre, square, city, street, far, see a film, buy toys, go boating
Excuse me. How can I get to the …?
You can take the subway/bus ...
Lesson2
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
School
Book6, Unit2
library, room, toilet, classroom, first, second, third, floor, playground, science room, art room
Do you have a... in your school?
Where is the music room? It’s on the ... floor next to ...
School Subjects
Book6, Unit1
Chinese, English, science, PE, music, maths, art, computer class
What classes do you have on Monday?
We have...
Lesson3
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Friends
Book3, Unit3
big, tall, pretty, thin, short, handsome
What does he/she look like?
He is handsome. / She is pretty.
Classmates
Book9, Unit1
clever, careless, quiet, friendly, helpful, popular, active, polite, cute
What’s your friend like? She is helpful and friendly.
Teachers
Book9, Unit2
young, slim, nice, curly hair, straight hair, wear glasses
What does he/she teach? He/She teaches …
【教学反思】
