Unit3 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关My Day，After School Activities, Weekends和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。21·cn·jy·com
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读材 料，用频率副词陈述自己通 常的周末活动。
教学建议
A. Listen and write the times.
1. 复习热身活动
(1) 唱英文歌曲。教师带领学生重温二年级下册学过的Tick Tock歌谣，帮助学生复习时间的表达法。2·1·c·n·j·y
(2) 自由谈话。教师可提出问题：What activities do you have to do every day? 首先让同伴之间自由地说一说，然后组织小组之间比赛，看看哪组学生说出的词汇最多。在此过程中如果学生说到A项所涉及到的、有关活动名称的词汇，教师就把相应的图片贴到黑板的左侧；如果学生说到的词汇不是A项所涉及的，但又是日常出现频率比较高的，教师可将其书写在黑板的右侧。
2. 听前做好准备
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：Look! Who are they? What are they doing? At what time do you think they are doing these things?www.21-cn-jy.com
在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（Write down the times )，做好听前准备。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 听录音完成任务
教师播放A项的录音，请学生完成听力任务。教师可依据学生的情况选择播放的次数（一般为三遍）。教师可提前告诉学生，第一遍整体感知大意，第二遍边听边记录时间，第三遍边听边检查和订正答案。21·世纪*教育网
Tip: 由于要复习“时间的表达法”和“日常活动”两部分内容，因此教师要注意合理分配时间：这不是新授课，只要帮助学生复习和梳理旧知识，并加以综合运用即可。
4. 核对答案
教师带领学生，运用功能句：When do Bill and Ted get up/ have breakfast...? 逐一核对答案；要求学生根据刚才记录的时间，用完整的句子回答。
Tip: 在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解。
B. Let’s talk.
1. 提问大比拼
请学生以小组为单位，结合听力内容进行提问，看看哪组提的问题多。教师在开展比赛之前，可引导学生复习when, how, what, how many, where等词汇，帮助学生找到提问的角度。www-2-1-cnjy-com
Tips:
1. 此项活动可先让学生在小组内畅所欲言，然后再全班竞赛，以提高学生的参与率。
2. 教师可以依据课堂时间和学生能力，选择口头或书面方式进行。
2. 你来问，我来答
在收集完问题之后，教师依旧可以采用两方对阵的方式带领学生练习。即一方提问，另一方回答，一轮之后互换角色，以保证双方都有问和答的机会。教师可用Bill的信息作为第一轮比赛的内容，第二轮比赛可以学生自己的日常生活为内容。21教育网
C. Let’s read and match.
1. 读前：预测内容，明确任务
首先，引导学生观察C项图片，并说出每幅图片所代表的活动：have maths class, go to the cinema, do homework, go shopping, go swimming, do the dishes, watch TV 等。然后，请学生猜测这些活动是在Saturday还是在Sunday开展的，是在上午还是下午开展的，是经常开展还是偶尔开展，引导 学生结合自身经验进行猜测。同时，带领学生复习表示频度的副词：always，often, sometimes 和 never 等。
Tip: 上述猜测不仅可以给学生提供语言操练的机会，更可以帮助学生预测阅读文本的内容，明确读后活动的要求，从而抓住阅读的重点，在阅读过程中有的放矢。
2. 读中：完成任务
教师给予学生充分时间，请学生默读文本两至三遍。
在学生开始阅读前，提醒学生，第一遍先通读，掌握大意；第二遍再关注细节，从文中画出与读后任务相关的信息，并根据该信息完成匹配任务。
Tip: 教师在阅读教学中要注重对学生进行阅读策略培养。如：在阅读过程中用铅笔标注出关键信息，找出支持读后问题答案的语句，就是一个有效的策略。
3. 读后：核对答案
可以先请学生以小组为单位讨论和交流答案；然后教师订正答案，若有争议或疑点，教师可以组织讨论，或进行讲解。21世纪教育网版权所有
D. Let s write.
1. 口述周末生活
教师结合问题What do you often/always/ sometimes/never do on weekends? 请学生两人一组口头交流自己的周末生活情况。鼓励学生尽可能多说；并且一边说一边将关键词写在笔记本上，将其作为写作前的“头脑风暴”。
2. 完成短文
请学生对“头脑风暴”环节记录下来的信息进行筛选和整理，按照一定的顺序和逻辑关系写成小文段，如：或按照时间顺序写，或按照从高频率到低频率的顺序
写（反之亦然）等。
Tip: 写作活动可分层要求。可以要求学生根据自己的能力和意愿选择：能力一般的学生仿照C项对话中Bill的答语写即可；能力强的学生可以尝试写出更半富的语句。教师不宜用语法、拼写等形式禁锢学生的思路。
备选活动
收集偶像的日常活动安排
教师可以引导学生搜集一下自己偶像的日常活动安排，之后请学生谈谈自己得到了什么启发，如何更好地安排自己的生活。21cnjy.com
【教学反思】
Unit3 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Fruit, Food和 Drink等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。21世纪教育网版权所有
2. 引导学生就所听或所读的有关上述话题的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，写出自己拿手菜的制作流程。
教学建议
A. Listen and write.
1. 热身活动
(1) “食物”大战“饮料”
教师将全班分成两组，可以男生一组、女生一组，也可以按座位划分成两组，一组为food队，另一组为drink队，两个组之间进行比赛，看看谁说出的食物和饮料词汇多。教师把本课复习到的词汇图片贴在黑 板上。21教育网
Tip: 此操作可灵活处理，可以每组轮流派代表说词，也可以给一定的时间，请每组把想到的词记录在纸上再汇报。
(2) 词汇分类
教师依据黑板上呈现出的词汇进一步提出任务：有些食物是可数的，有些是不可数的，请进行分类。然后提出问题：What’s your favourite food? 请学生回答。
Tips:
1. 此处虽然主要为词汇热身活动，但教师要有语境意识，时刻引导学生用自己所学过的各种句型来回答问题，尽量使用丰富的语言。
2. 分类活动依旧可以采用小组之间比赛的形式开展，以激发学生参与的热情。
2. 听前做好准备
教师请学生观察A项的图片，并按照 可数和不可数的标准对其分类；还可以请 学生用铅笔在图片的旁边拼写出英文单词， 并注意单复数形式。
然后，请学生先阅读题目要求，预测听力重点，明确听力任务：分别用T和B来记录自己所听到的Ted和Bill的早餐需求。21·cn·jy·com
3. 听录音完成任务
建议播放录音三遍。在学生听前提醒学生：第一遍整体听，先不着急动笔，抓住大意即可；第二遍可边听边记录相关信息；第三遍查漏补缺。
当然，具体播放几遍，教师可根据学生的情况灵活安排。
4. 订正答案
首先请学生同桌之间核对答案。然后随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。
Tip: 此环节要注重培养学生自己独立、审题和答题的能力，把分析问题、解决问题的机会尽量留给学生，教师不宜越成代俎。教师若持续贯彻此原则，学生自学的能力就会越来越强。
B. Let’s talk.
1. 谈论听力内容
教师可借助订正听力答案引出本节课要复习的功能句：What does Ted/Bill want for breakfast? What do you have for breakfast? Do you like eggs/meat/apple/juice...?和What’s your favourite food? 等。教师先请学生同桌之间用上述句型，根据听力内容谈论Bill和Ted的早餐情况，然后再随机选取几个小组汇报。
Tip: 在学生汇报过程中，教师除了关注学生表达的信息是否准确，还要关注学生对第三人称单数和食物的单复数使用是否正确。若学生出现错误，教师可以先记录下来，等所有小组汇报完后纠正共性错误，让每个学生通过教师对错误的分析来体会语法规律，不必逐一点名纠正。
2. 说说自己的早餐习惯
在了解了Ted和Bill的早餐习惯之后，教师自然而然地将话题转到学生自己的早餐习惯上。教师可以先请学生就What do you often have for breakfast? Do you like eggs/meat/juice...? What’s your favourite food? 等问题先在小组内交流，再请各小组派代表在全班同学面前汇报。www.21-cn-jy.com
Tips:
1. 教师可在此环节进行科学饮食指导，让学生意识到早餐的重要性和合理搭配膳食的重要性。
2. 在小组汇报环节，教师可以请学生关注：谁的“早餐菜单”最合理、最值得我们借鉴，潜移默化培养学生学习他人长处的意识。
C. Read and number.
1. 读前：预测内容，明确任务
请学生观察课本第25页C项的图片，并提问：Look at the pictures. What food do you see? What food do you think is being made? How is it made? 教师可以鼓励学生根据图片，用自己的语言说说图中食物的制作流程（相信大多数学生能够根据图片判断出这是在做三明治，且应该有一部分学生能借助图片、用自己的语言简单说明其制作过程）。2·1·c·n·j·y
2. 读中：完成排序任务
教师给予学生较充分的时间，请学生阅读文字，并依据文字信息对图片排序，从而验证自己在读图环节的预测和口头描述是否准确。对于生词（如：a piece of, top, enjoy等词汇），教师可鼓励学生根据上下文及图片进行猜测。
3. 读后：订正答案
请学生与同桌讨论和交流答案；然后全班集体订正答案。
4. 模拟制作
教师可准备不同颜色的纸代替sandwich 的原材料，如：白色代表bread, 红色代表tomato, 黄色代表egg, 褐色代表meat, 绿色代表vegetables等，请学生边拼摆边用英语描述制作过程。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 在此环节，教师可酌情开展“真实制作”或“模拟制作”活动。但最主要的是在此过程中鼓励学生边制作边用 First, Next, Then和Last 等词汇引导的句子有序表达制作流程。
D. Let’s write.
1. 口头描述
请学生在刚才陈述三明治制作流程的基础上，说一说自己拿手的食物的制作过程。
2. 明确制作流程的写作结构
教师引导学生再次阅读C项的文本，观察其结构：
First …
Next …
Then …
Last …
Your ... is ready. Enjoy!
即，用序数词引导的几组祈使句，加一到两句结语，即可说明食物制作的流程。
3. 写流程说明
此环节可以分层要求：能力强的学生可以选择自己最喜欢或最拿手的菜，介绍其制作步骤；能力有限的学生可以替换C项中的部分原材料，介绍如何制作不同口味的三明治。21cnjy.com
4. 学生展示
教师可以在教室后面设立两个展示区，一个区展示各种口味三明治的制作流程，
另一个区展示其他食物的制作流程。
【教学反思】
Unit3 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。21教育网
2. 引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文本写几句话，给B项图中人物提出健康建议。
教学建议
A. Listen and match.
1. 知识竞赛，热身引入
首先，教师准备好有关Keeping Healthy话题的若干词汇，如：eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等与在纸条上，扣在桌子上。21·cn·jy·com
然后，将全班学生分成若干小组进行比赛。要求学生轮流翻开词条，根据词条上内容，依据健康知识进行判断，对身体有好处的行为，用You should …陈述，对健康有害的行为，用You shouldn’t.陈述。www.21-cn-jy.com
2. 听前做好准备
请学生看图，辨认两位主人公，明确其姓名。然后阅读两侧的文字，熟悉其内 容，并据其预测听力内容。
最后，明确听力任务：把每条建议与相关的人物相匹配。
3. 完成听力任务
(1 )听录音，理解大意教师第一遍播放录音，请学生先不要 急于动笔，而是仔细龄听，捕捉大意，验证和修正刚才的预测。2·1·c·n·j·y
(2) 再次听录音，连线
教师再次播放录音，请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。
(3) 再次听录音，订正答案
首先请学生边听录音边检查和修正答案，然后通过随机抽取学生作答的方式，公布正确答案。
B. Look and talk.
1.设计病历单
教师结合A项内容设计一份“病历单”，第一栏为：problem，第二栏为：suggestions，
供学生在下一步活动中使用。
2. “模拟医院”
教师带领学生开展“模拟医院”的活动：三人为一个小组，一名扮演“医生”，一名扮演“助手”，一名扮演“患者”;“患者”从B项四张图中选择一张，扮为该病人，去找“医生”就诊，“医生”和“助手”共同给予“患者”建议，并填写在上述“病历单”中，小组之内可以互换角色轮流扮演。
Tips:
1. 为了提高学生参与的热情，若有条件，可以提前准备一些真实的病历单和医生的服装等。
2. 教师可以在B项图片之外，再补充一些其他症状。最好请学生课前自己准备。
C. Read and write.
1..读前准备
教师组织学生阅读C项对话后的表格，对于所缺信息，请小组合作进行猜测，看看谁能将语句合情合理地补充完整。21cnjy.com
2. 阅读并填表
教师给学生充分的自主时间，请其认真阅读对话，并根据对话将表格填写完整。可以提醒学生，在第一次阅读时，先将与答案有关的文字圈出来。然后根据情况，或将圈出的文字直接填人表格（直接答案）；或将相关文字和信息进行综合提炼后填入表格（间接答案），从而培养学生分析总结问题的能力。如：
(1) Don’t eat every day. (间接答案）
(2) Eat less and. (直接答案）
(3) Don’t watch too much. (间接答案）
(4) Don’t play for too long. (间接答案）
(5) Eat more and. (直接答案）
(6) Keep clean. Wash and brush. (间接答案）
(7) Exercise at least. (直接答案）
(8) Get enough and be happy every day. (间接答案)
Tips:
1. 此部分练习有一定难度的，教师在核对答案时不宜直接说出答案，而要带领学生体会如何筛选和综合各种信息，以逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 上述每个问题之后都标注了“直接 答案”和“间接答案”。“直接答案”是指学生通过在原文中搜索，能直接找到答案的问题；“间接答案”则需要学生联系上下文，进行综合提炼才能得到的答案。教师在指导学生时应针对不同问题采取不同策略。
D. Let’s write.
教师请学生从第26页B项图片中任选一幅作为写作素材，对图中病人提出建议。由于学生在A，B两项已经进行了大量的口头练习，此处的写作应该困难不大。
Tip:此项可以与B项结合在一起操作。
备选活动
健康生活方式大调查
教师组织学生寻找身边生活方式最健康的人。
第一步：组织学生设计调查问卷，可首先确定调查问卷所涉及的内容，如：日常作息、日常饮食、锻炼习惯、卫生习惯、休闲方式等。然后，针对每个方面的内容提出一些问题。可以两人一组，共同设计问题。21世纪教育网版权所有
第二步：设计好问题后组织学生在本班、学校、家庭、或社区等地选取对象进行采访，并记录信息。
第三步：通过分析调查数据，确定生活方式最健康的人，将其作为榜样。
第四步，将榜样的良好生活方式做成海报，张贴在班级的板报栏处，供大家观摩和学习。
【教学反思】
Unit3 Project Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第4课时：Project Time
一、本课教学目标
1. 引导学生借助图片读懂项目制作成品，并就其内容进行交流。
2. 引导学生完成项目制作，开阔其视野，为其提供更为丰富的学习资源。
3. 引导学生综合运用所学知识进行语言输出，培养其用英语做事情的能力。 4. 引导学生在同伴间分享项目制作成果，体验成功的快乐。
教学建议
A. Let’s read and talk.
1. 自主阅读
先请学生自主阅读A项图文，然后提出以下问题让其回答和思考：
What’s the topic of the poster?
By who is it written? What have you learned from it?21cnjy.com
2. 挑战记忆力
让学生再次熟悉A项图文，然后合上课本，开展小组活动，看看谁能凭记忆说全Bill的健康建议。教师可利用评价激发学生的参与热情，如：说对三句为Good!四句为Excellent! 六句为Extremely well done!21世纪教育网版权所有
Tips:
1. 教师要在学生阅读文本后，巧用问题来检验学生的阅读效果。
2. 挑战记忆力的活动，意在充分利用学生的年龄特点，鼓励学生多背诵一些标准的句子，自然而然形成语感。语感不是一天两天建立起来的，教师要引导学生平时注意积累。
3.说说我的健康建议
教师引导学生参考Bill的海报，说一说自己的健康建议。教师可以将学生分成小组，先让其在小组内说一说，然后在全班开展擂台赛，看看哪组的健康建议更多更合理。21·cn·jy·com
Tips:
1. 教师要注意小组比赛规则的制定，如：重复的建议不加分，甚至减一分，用此方法可引导学生关注别人的发言。
2. 小组的划分依据可以灵活一些，如：可以男女生各一组，也可以“戴眼镜者”与“非戴眼镜者”各一组。总之活动形式要经常变化，激发学生参与的热情。
3. 此活动可以开展口头擂台赛，也可以让学生以小组为单位先写出来再比赛。
B. Let’s make.
1. 阅读并选定话题
教师首先请学生自主阅读此部分呈现的九个话题，两名同学一个小组，共同协商选定一个话题。
2. 制作海报
请两人一组进行海报的制作。在海报制作之前请学生再次仔细阅读要求。
Tips:
1. 教师最好提前通知学生带彩笔、彩纸、剪刀、胶水和词典等物品。
2. 在制作期间，教师应巡视课堂，引导学生尽可能使用英语活动。
3. 在学生碰到不认识的单词或短语时，要鼓励其自己查词典解决，实在查不到再向他人求助。
C. Let s share.
1. 分享示范
请学生完成海报制作之后，回到座位上坐好。然后请一组学生到讲台上展示并朗读其海报信息，请听众对其制作进行评价，提出改进建议。
2. 小组之间分享活动
在选取一至两个小组上台分享过海报之后，组织学生开展小组之间的海报分享活动，即让各个小组之间互相分享，互相提出改进建议。21教育网
Tip: 为了激发学生参与活动的热情，教师可以增加评价内容：看看哪个小组搜集到的建议多，或者看看谁给别人提的合理建议多。
备选活动
调查长辈对海报所涉问题的看法
教师可以引导学生回家采访一下家中的长辈，看看他们对这些话题有何看法，有没有能供我们借鉴的建议。如果有，可以继续补充在海报上。
Tip:
1. 教师可以有意识地留一些类似的家庭作业，增加学生与家庭成员之间沟通的机会，并引导学生养成尊重长辈的意见。
2. 帮助学生树立这样的观念：兼听则明。即，在很多问题上，不妨多听听不同人群的意见；并从中选择合理的成分进行吸收和借鉴。
【教学反思】
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
【主 题】Daily Life
【课 时】第5课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 引导学生读懂本单元的故事，按照故事内容回答B项问题，并表演小故事。
2. 引导学生通过学习小故事，懂得遵守安全守则、提高自身本领的重要性。
教学建议
1. 看图预测
(1) 教师呈现故事的第一幅图片，请学生判断：今天要学习的故事的主人公会是谁？
(2) 教师继续将剩余六幅图呈现给学生，请他们仔细观察图片，预测故事内容。
Tips:
1. 此环节教师可以组织小组讨论，让每个学生都谈谈自己的看法，利用学生间英语水平的差异进行互补，帮助每名学生在阅读故事前都在心理上和知识上做好准备。
2. 在出示图片环节，教师要注意将文字全部去除，只留图片，给予学生充分的想象空间；最好出示大挂图。
2. 阅读故事
(1) 第一遍，轻松阅读，抓住大意
请学生独立阅读故事，看看故事的发展与自己的预测是否吻合；并抓住故事的大意。
阅读后，可以简短讨论：What did you learn from the story? 请学生自由谈自己在第一次阅读中的收获。21世纪教育网版权所有
(2) 第二遍，带着问题读
学生在进行第二次阅读前，教师可以设计和文章主旨相关的问题。如：Please choose three pictures to tell the story. 学生可能有不同的观点：有的可能会选picture1，picture4和picture6；有的可能会选picture1，picture5 and picture6等。无论选择哪组图片，目的都在于帮助学生提示故事大意，因此不宜设置标准答案。
Tip: 此活动的目的是给学生一个表达自我观点的灵活空间。并不是所有的问题都有标准答案，只要学生能自由地表达自己的观点就达到活动目的了。
(3) 第三遍，带着细节问题阅读故事
教师引导学生阅读第31页B项的填空题。然后带着这些问题，再次阅读文章，寻找细节性信息，可先在原文中圈出与答案相关的文字。然后根据所圈文字独立完成填空题。21教育网
3. 读后活动
(1) 同桌之间核对答案
完成填空之后，先请同桌之间分享答案，互相批改。
(2) 全班核对答案
在同桌核对完答案之后，教师组织全班学生一起核对答案。在此过程中，可以引导学生再次理解文章中的细节部分，同时教师通过设置问题检验学生对于较难词汇或短语的理解是否准确。如：push them back, the hungry cat behind them, barked like a dog，speak another language.等。21cnjy.com
(3) 讨论故事
在订正最后一道填空题（The three mice learned a lesson: It’ s good to learn to speak another ______.)的答案之后，先请学生说一说书中三只小老鼠的分别有何收获：
It’s good listen to our mother.
It’s good to follow rules.
It’s good to learn to speak another language.
然后教师问：Do you agree with them? What’s your opinion?21·cn·jy·com
Tips:
1. 教师可就故事的寓意，请学生以小组为单位，结合自身经验讨论一下具体原因。
2. 教师也可以请学生谈一谈，学完这个故事，自己有没有其他收获。
(4) 朗读故事
首先，请学生听录音，模仿跟读故事。然后，if学生选择喜欢的片段，独立朗读。
Tips:
1. 为了增加学生模仿的积极性，教师可以开展“模仿秀”活动。
2. 朗读一方面可以训练学生的语音、语调，也可以为表演打基础。
(5) 表演故事
这个故事非常适合学生表演。教师可提前通知学生准备一些道具，并给学生充分的时间进行排练。
在学生排练好之后，随机选取几个小组上台表演，请其他学生观赏并予以评价。
Tips:
1. 可将动作、语言、神态、扮相等内容纳入到评价内容之中。
2. 可鼓励学生把台词背下来表演，而不要带着课本上台表演。
【教学反思】
Unit3 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3
语言技能目标
第一层次：
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容给句子排序，并尝试表演小故事。21世纪教育网版权所有
其他目标
1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
My Day
Book4, Unit5
get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner, go to bed
When do you get up every day?
At... o'clock.
After School Activities Book6, Unit3
play sports, play chess, draw pictures, sing songs, dance, read books
Weekends
Book7, Unit2
visit one's grandparents, go to a drawing club, climb a hill, pick fruit, play computer games, go fishing, go to the cinema
What do you do on the weekend?
Free Time
Book8, Unit5
every day, never, once a week, twice a week, three times a week
How often do you go skating? I go skating twice a week.
Lesson2
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Fruit
Book1, Unit6
apple, pear, banana, orange
Do you like …?
Food
Book2 Unit4
& Book5, Unit3
bread, cake, fruit, ice-cream, potato, tomato, meat, rice, noodles, vegetables, fish, chicken, egg
What do you have for breakfast?
What do you want for breakfast?
Drink
Book2, Unit4
juice, tea, milk, water
Do you want tea?
Lesson3
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Keeping Healthy
Book 10, Unit 1
eat too much candy, eat too much meat, drink too much juice, drink milk every day, exercise every day, go to bed early, tired, wash hands before eating, eat with dirty hands, headache, stomachache, toothache
What should I do?
What’s wrong?
【教学反思】
