Unit4 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
【主 题】Free Time
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Playtime, Sports and Games, Hobbies和Free Time等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识和技能进行交流的能力。?21世纪教育网版权所有
2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A. Listen and match.
1. 导入话题
师生自由谈话：What do you do in your free time? What are your hobbies? 帮助学
生复习所学话题，并引出本单元话题Free Time。
2. 听前做好准备
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：First, look at the two boys in the centre. Who are they? What do you think they are doing?www.21-cn-jy.com
Then, look at the pictures around the two boys. What are the children in these pictures doing?【来源：21·世纪·教育·网】
在学生熟悉图片内容之后，引导学生明确听力任务（match each boy with his hobbies),做好听前准备。21·世纪*教育网
Tip: 在听前明确两个小男孩的名字和周围剪影图所表示的活动和爱好，同时明确每一幅图所在的位置，有助于学生在听的过程中迅速找到目标图片。这一听前关注文字和图片信息、明确听力任务的策略，需要、引导学生逐步自觉运用。
3. 听录音完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。www-2-1-cnjy-com
Tip: 在播放录音的过程中，观察学生、作答神情，初步判断哪些学生可能存在问题。必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。
4. 听后核对答案
教师带领学生，运用功能句：What are Bill’s hobbies? What are Ted’s hobbies? 逐一核对答案；要求学生根据图片连线的提示，用完整的句子回答。
Tip: 在核对答案过程中，如果出现争议或疑点，应进行适当讲解。
B. Let’s talk.
1. 说前复习、示范
(1) 承上启下
依据A部分的连线，引导学生回答B项第一组问题。接着可问学生：What other questions can you ask about Bill’s and Ted’s free time or hobbies?
(2) 游戏复习
教师用B项第二组问题中的第一个问题问学生，以此复习Free Time的相关词汇和功能句：What do you often do in your free time? 请学生以小组为单位抢答。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。
对于第二组的其他三个问题，可用同样的游戏形式进行操作。
Tip: 对于学生未提及的、但在前面册次学习过的词汇，教师可用图片进行提示，引导学生说出来。
(3) 示范对话
教师选取一个学生配合自己做示范，围绕第二组四个问题进行对话。对话可在此基础上进行拓展。
2. 说中监控
要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的四个问题，两人一组开展对话。教师巡视全班，确保每个学生都在努力对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多的语言，还要对学困生给予必要的帮助。21教育网
3. 说后展评
分别选取优秀、中等和一般等几个层次的学生上台展示对话，引导优秀和中等学生说得更多、更好；鼓励一般学生开口说，并及时表扬他们的进步。
C. Let’s read.
1. 读前：激活旧知，导人话题
教师首先问学生：Do you go to any clubs in your free time? If yes, what clubs do you go to? How often do you go to the clubs?21cnjy.com
接着，教师引导学生看C项插图并预测文章内容：Now look at the pictures. What is Bill doing in this pictures? Can you guess what clubs Bill goes to? Can you guess what the text is about?2·1·c·n·j·y
Tip: 鉴于本课阅读文段的生词并不多，对于第三幅插图所涉及的生词hockey，教师可以引导学生根据图片信息猜测其意思；不宜直接告诉学生。
根据上下文和图片猜测生词的含义，是一个重要的阅读策略。经过近六年的学习，小学生应该已经掌握了此项策略。若有学生还不能自觉运用，教师应予以引导。
2. 读中：带着任务默读文章
(1) 第一遍阅读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和相对应的段落连线。
(2) 第二遍阅读的任务：Answer the questions.可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。21·cn·jy·com
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
1. 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
2. 请学生对文章所配图片排序后J根据图片提示，复述Bill参加俱乐部的情况；或用图表对比Bill在中国和在加拿大参加clubs的情况有何异同，然后在图表的提示下复述文章。2-1-c-n-j-y
D. Let’s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。
2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己课余时间参加倶乐部的情况及感受。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。【来源：21cnj*y.co*m】
可提醒学生参考C项文章。在学生写作过程中，教师应巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。21*cnjy*com
3. 写后
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
Tip: 在点评某个同学的作品时，以欣赏优点为主；在针对个别的作品的点评结束后，对普遍性错误，要在全班讲解，提醒学生注意。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，请学生相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。
【教学反思】
Unit4 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
【主 题】Free Time
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Weekend, Chores和Family Activities 等话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识和技能进行交流的能力。21·cn·jy·com
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文 段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。
教学建议
A. Listen and number.
1. 导入话题
教师提出以下问题：What do you often do on weekends? What are you going to do this weekend? 并引出本课话题weekend。21cnjy.com
2. 听前做好准备
首先，通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：www.21-cn-jy.com
Look at Part A. What day is it? (It’s Friday.)
What are Bill and Ted talking about? (They are talking about their weekend plans.)
What are the children in the six pictures doing? ...2-1-c-n-j-y
然后，引导学生明确听力任务（根据录音给图片标序号），做好听前准备。
Tip: 教师要持续培养学生在听前根据、图片和文字信息预测听力内容、明确听力任务、做好听力准备的意识。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。21*cnjy*com
4. 听后核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：What does Ted usually do on weekends? What does Bill usually do on weekends in China? What are they going to do tomorrow? What do they have to do first?【来源：21cnj*y.co*m】
在核对答案时，要问理由。尽可能创造机会复习运用本课的话题句型。
在核对完答案后，可要求学生尝试根据排好顺序的图片复述对话内容。
Tip: 根据图片复述对话内容的环节应弹性要求。即：可鼓励学生尝试，但不宜作为硬性要求。暂时不能复述的学生，还有机会在B项继续讨论听力内容。
B. Let’s talk.
1. 说前复习、示范
(1) 承上启下
引导学生根据A部分标好序号的图片，回答B项第一组问题。接着可问学生：What other questions can you ask about Bill’s and Ted’s weekends?
(2) 游戏复习
教师用B项表格中的第一个问题问学生：What do you do for fun (on weekends) ?请学生用完整的句子抢答，以此复习相关词汇和功能句。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。21世纪教育网版权所有
对于表格中的其他两个问题，可用同样的形式进行操练。
(3) 示范调查 教师用表格中问题问某个学生，并在表格中做记录，做调查示范。
2. 说中监控
要求学生用表格中的三个问题至少调查两个同学，并作记录。
教师要巡视全班，确保每个学生都认真做调查。此外，可鼓励学有余力的学生调查更多同学，并帮助学习有困难的学生完成调查任务。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 说后汇报
(1) 示范汇报
教师将自己调查某个学生的结果以第三人称汇报给全班学生。
Tip: 在这一环节，教师可写出汇报内、容，对一般现在时第三人称单数的动词变化用红笔标出，以引起学生注意。
(2) 汇报练习
要求学生仿照教师示范，把自己的调查结果汇报给同桌，可以给学生一至两分钟时间练习。
(3) 展示汇报
选取不同层次的学生向全班汇报其调查结果。引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。21·世纪*教育网
C. Let s read.
1. 读前：看图预测
教师用以下问题引导学生看图预测阅读内容：Look! Who’s this girl? What is she doing in the pictures? Can you guess what the text is about?【出处：21教育名师】
2. 读中：完成任务
(1) 第一遍阅读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和对应的段落匹配。2·1·c·n·j·y
(2) 第二遍阅读的任务：Answer the questions. 可提醒学生边读边在文中划出与答案相关的文字，以便随后写出答案。www-2-1-cnjy-com
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段;然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 请学生把文章所配图片排序后，根据图片提示，复述Tina惯常的周末活动、家务劳动及本周末计划。【版权所有：21教育】
Tip: C项文章的第一、二段集中地呈现了一般现在时第三人单数的动词变化，可以用来做文段改写练习，如今主人公Tina替换为I，让学生体会第三人称单数和非第三人称单数一般现在时的动词变化。
D. Let s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。
2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己惯常的周末活动、家务劳动和本周末的计划。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。
可提醒学生参考C项文章。在学生写作过程中，教师应巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。21教育网
3. 写后
(1)引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
Tip: 在点评某个同学的作品时，以欣赏优点为主；在针对个别的作品的点评结束后，对普遍性错误，要在全班讲解，提醒学生注意。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，请学生课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。
Tip: 学生英语能力强的班级，在写作部分可增加另外一个选择：采访你最要好的朋友，写一段话介绍他/她周末常做的活动、家务劳动和本周末的计划。
【教学反思】
Unit4 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
【主 题】Free Time
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Last Weekend 和A Great Trip等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。21世纪教育网版权所有
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。
教学建议
A. Listen and match.
1. 导入话题
师生自由谈话：How was your last weekend? What did you do last weekend? 并引出本课话题last weekend。21教育网
2. 听前做好准备
首先，通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：21·cn·jy·com
Read the sentences in Part A. What day is it? (It’s Monday.) What are Bill and his classmates talking about? (They are talking about their weekends.)
Now, look at the pictures. What do you see?
然后，引导学生明确听力任务，做好听前准备。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边将活动与做该活动的人相连；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。
Tip: 在播放录音的过程中，教师要观察学生作答神情，预测难点。必要时可轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。
4. 听后核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：Where did Tony/Bill/Sherry go last weekend? What did he/she do there?www.21-cn-jy.com
Tip: 在学生回答过程中，教师可关注动词过去式的使用情况，并把学生用到的动词过去式写在黑板上，为后面的活动做准备。
B. Let s talk.
1. 说前复习、示范
(1) 承上启下
引导学生依据A项听力内容和图片连线的
Tip: 教师在学生回答过程中，继续将学生用到的动词过去式写在黑板上。
(2) 游戏复习
教师用B项第二组问题中的：What did you do last weekend? 提问，请学生用完整的句子抢答，以此复习有关周末活动的动词过 去式。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组为胜。21cnjy.com
Tip: 在学生回答过程中，教师继续将学生用到的动词过去式写在黑板上。之后，请学生对教师在三个环节中写在黑板上的所有动词过去式分类：不规则变化；规则变化中直接+ed的；辅音+y的变y为i，再+ed的，元音字母+yi接+ed的等，借此复习、巩固动词过去式，为后面的口语、阅读和写作打好基础。
对于第二组的问题中的另外两个问题，可用同样的形式操练。
(3) 示范对话
教师和一个学生示范围绕第二组问题开展对话，可在此基础上拓展。
2 说中监控
要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的三个问题结对问答。
教师要巡视全班，确保每个学生都认真对话。此外，可鼓励学有余力的学生输出更多话轮，并帮助学习有困难的学生完成对话。2·1·c·n·j·y
3. 说后展评
请不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。【来源：21·世纪·教育·网】
C. Let s read.
1. 读前:介绍文体，预测内容
首先请学生看看文章左上角的日期，告诉学生将要读到的文本是日记体裁的。然后，用以下问题引导学生看图预测阅读内容：Look! Who are in the pictures? What are they doing in the pictures? Can you guess what the diary is about?
2. 读中：完成阅读任务
(1) 第一遍阅读的任务：通读全文，了解大意，划出日记的主旨句，也即全文围绕着来写的核心句。
Tip:学生划出第一句话作为主旨句后，让学生关注主题句所在位置：文章开头。可提醒学生，文章的主题句往往在文章的开头或结尾。
(2) 第二遍阅读的任务：给图片配上日期。可先在文中划出与答案有关的文字，再在图下写出答案。
Tip: 可请学生在写时间的同时，写下相应时态的动词词组，为复述做铺垫；同时强化学生对一般过去时的理解。
(3) 第三遍阅读的任务：给图片排序。引导学生观察写作的时间顺序。为D项写作做铺垫。
Tips:
1. 在处理第二排第一幅图时，可引学生回看原文：In the evening I watched a nature show about Canadian animals-beavers, raccoons and moose. 并问学生：What are beavers, raccoons and moose? Are they people or animals? 在引导学生根据上下文猜测词义后，可给学生看相应动物的图片。
2. 提醒学生注意，破折号在行文中有举例或解释前文的功能；在今后的阅读中要有意识地通过相关标志推测生词的意义。
3.读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 学生把文章所配图片排序后，根据图片提示，复述日记内容。可小组合作或两人合作复述。
D. Let’s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答问题，为写作做准备。
2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己上周末的活动和感受。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。21·世纪*教育网
可提醒学生参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。www-2-1-cnjy-com
3. 写后
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 建议展出全班学生修改后的作品。学生可对作品进行装饰，使其图文并茂，引人注目。
Tip: 教多个班级的教师，可以把此写作活动改成写信的形式：写信叙述自己上周末的活动，并询问对方的情况。把一个班的学生修改后的信件，带给另一个班的学生，请他们写回信。这样可以加强写作交际的真实性，同时也能激发学生的写作热情。
【教学反思】
Unit4 Project Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
【主 题】Free Time
【课 时】第4课时：Project Time
一、本课教学目标
1. 引导学生围绕Last Weekend, Myself, My Family, My School, My Free Time和My Day中的任一话题写出六句话，制作游戏卡。21教育网
2. 引导学生就以上话题用特殊疑问句或一般疑问句提问。
教学建议
A. Let s read and talk.
1. 复习导入
(1) 教师在黑板上写出Last Weekend，请学生进行“头脑风暴”：针对这一话题可问出多少种问题？21世纪教育网版权所有
师生一起整理问题，引导学生关注问句中的助动词did和系动词was/were，从而关注过去时疑问句的特点。21cnjy.com
教师可和一名学生就下列问题进行问答示范，之后请学生之间互问互答：
How was your last weekend?
What did you do last weekend?
What did you do on Sunday evening?
With whom did you do it?
What chores did you do last weekend?
Did you study last weekend?
When did you study?
…
(2) 可用同样的方法请学生进行头脑风暴，列出有关Free Time这一话题的所有问题。师生一起整理，并引导学生关注问句中助动词do和系动词be；然后将问句人称改为第三人称，引导学生关注问句中助动词和系动词的变化，并关注一般现在时的疑问句特点。www.21-cn-jy.com
教师可和一名学生就下列问题进行问答示范，之后请学生之间互问互答：
What do you often do in your free time?
What are your hobbies?
What sports are you good at?
How often do you do them?
What are your favourite TV shows?
Tip: 若时间允许，可以请一组学生用第二人称问，另一组学生紧接着用第三人称转述，如：
A: What do you do in your free time?
B: I often play the piano.
C: What does B do in her free time?
D: She often plays the piano.
其他问题依此类推。借此复习第三人称单数的问句。
2. 开始游戏
(1) 学生程度好的班级可在整个复习环节结束后，依次呈现Bill’s Quiz和Ted’s Quiz,在每个Quiz中，教师可和一个学生先进行示范，然后请学生两人一组游戏。教师巡视。21·cn·jy·com
(2)学生程度一般的班级，可在复习环节(1)结束后进入Bill’s Quiz,复习环节(2)结束后进入Ted’s Quiz，以此降低难度。2·1·c·n·j·y
3. 游戏后的检查
(1) 统计谁获得的星星最多。
(2) 教师随意指向屏幕上Bill’s Quiz和Ted’s Quiz中任意一张卡片，请学生进行提问比赛，最先抢答正确者所在小组每人加一颗星星；以此检查学生在玩游戏中提问的准确性。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 若发现学生在提问中频频出现时态、人称和助动词等语法方面的问题，教师宜放慢节奏，进行讲解；并在活动后总结两种时态疑问句的特点。程度好的班级可请学生总结，教师补充。
B. Let’s make.
1. 教师示范制作卡片教师从六个话题中任选一个，在黑板上画出思维导图，如：
然后启发学生进行“头脑风暴”，提出尽可能多的问题。教师把其中的六个答句写在准备好的卡片上。
2. 学生制作卡片
请学生两人一组，选择一个话题，根据黑板上思维导图的提示，共同列出六个问题。
3. 检查
可以请学生两人一组互相检查句子的准确性；也可以小组之间交换卡片，相互检查句子的准确性。
C. Let’s share.
1. 示范
教师展示自己或学生制作的卡片，请其他学生提问。提问正确者可得一颗星星。
2. 分享
请学生之间抽取卡片提问，每提一个正确的问题即获得一颗星星。
【教学反思】
Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
【主 题】Free Time
【课 时】第5课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 引导学生读懂本课有关Jack去不同倶乐部的故事，并回答相关问题。
2. 引导学生在图片和关键词的提示下，复述或表演本课的故事。
教学建议
1. 读前活动
(1) 师生自由谈话：Do you go to clubs in your free time? What clubs do you go to? Why? If you go to any clubs, what do you do in the clubs?21cnjy.com
(2) 教师给学生出示故事第一张挂图，引导学生猜测：Look at the picture. Where is the boy? Where do you think he is going? What do you think this story is about?
Tip: 学生答对答错都没关系，关键是要引发其思考，激发其好奇心。教师此时不宜公布正确答案，而是应该在讨论之后，让学生打开书看第一幅图旁边的文字，自己从文本中寻求答案。
2. 读中活动
(1) 第一遍阅读任务：Circle the clubs Jack went to in the story and fill in the circles.
要求学生快速看图阅读，并在文中用椭圆圈出Jack去过的倶乐部名称，并填写在相应的椭圆里：
(2) 第二遍阅读任务：Underline the names of the friends Jack met in the clubs and write the names in the boxes. 要求学生在文中划出Jack在不同倶乐部里遇到的朋友的名字，并填写在相应的方框里：21教育网
Tip: 这两个阅读活动可以帮助学生理解故事的主线。
(3) 在理解故事主线的基础上，请学生再次阅读故事或根据上述椭圆和方框图的提示，回答B项的问题。
Tip: 可要求学生在文中划出与答案相关的部分，然后再在问题之后写出相应的答案，以保证答案的准确性。
3. 读后活动
(1) 朗读故事
首先，请学生尝试自己朗读故事。然后播放故事录音，请学生跟读并改进自己的语音和语调。
在跟读之后，可请学生分角色朗读。
(2) 文图匹配
请学生把下面的句子和故事的七幅图一一匹配：
① Jack went to the art club and enjoyed it a lot. He saw his friend Bob there.
② Jack went to the sports club with Tom and they really enjoyed it.
③ Jack showed his photos to John. The photos were beautiful.21世纪教育网版权所有
④ Jack wanted to join some clubs. He enjoys drawing and wanted to join the art club.21·cn·jy·com
⑤ Jack can play the violin, so he went to the music club with Bob. They had a lot of fun.www.21-cn-jy.com
⑥ Jack went to the photo club with Susan. They took many photos.
⑦ Jack was going to do chores at home on Saturday. Maybe he could start a chores club!2·1·c·n·j·y
Tip: 文图匹配练习的目的在于：充分利用故事中的图片检查学生对故事的理解；同时，再一次帮助学生熟悉文字和图片，为看图复述做准备。
(3) 复述故事
教师引导学生根据在读中活动阶段完成的椭圆和方框图来复述故事。
可以分组合作复述，两至三人一组，每人负责两至三幅图的复述，从而降低复述难度。
但可以鼓励学生尽量独立完成故事复述。
Tip: 此故事中有许多对话，可以请学生把故事表演出来。由两到三个学生负责对话和动作，一个学生做旁白。对话可在原文基础上自由发挥。
(4)自由提问
在学生复述或表演故事之后，可以请一个学生针对故事自由提问，其他学生抢答。
Tip: 通过提问，可以加深对故事的理解；同时也能激发学生主动思考。
【教学反思】
Unit4单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit4
语言技能目标
第一层次：
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习以前所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2.引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容回答相关问题，并尝试复述小故事。21世纪教育网版权所有
其他目标
1.引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2.引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
本单元各课所复习知识点列表
Lesson1
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Playtime
Book4, Unit1
play football, fly a kite, ride a bike, swim, make a model plane, make a snowman
Sports and Games
Book7, Unit1
basketball, run, jump rope, interesting, ping-pong, roller-skating, what about, be good at
Do you often...? Are you good at...?
Hobbies
Book8, Unit4
reading, singing, dancing, making models, collecting, jigsaw, skateboarding, hobby
What are your hobbies?
I like reading stories.
Free Time
Book8, Unit5
do housework, learn to dance, play the violin, go camping, go for a picnic, once/ twice a week, every day, never
How often do you...?
Lesson2
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Weekend
Book7, Unit2
go to the cinema, visit my grandparents, play computer games, go fishing, go to a drawing club, pick fruit, climb a hill, weekend, fun
What do you often do on the weekend?
What are you going to do this weekend?
Chores
Book9, Unit6
clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk, sweep the floor
What chores do you often do?
Family Activities
Book6, Unit5
feeding the fish, watering the plants, cooking dinner, walking the dog, listening to music, watching TV, cleaning the room
Lesson3
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Last Weekend
Book 10，Unit 4
visited grandparents, watched TV, played the piano, cleaned the window, stayed at home, climbed a hill, danced, listened to music, played chess, rowed a boat, jumped rope, stayed in bed, played computer games, boring
How was your weekend?
What did you do last weekend?
A Great Trip
Book 10, Unit 5
went to the beach, swam, drank cold drinks, ate ice-cream, saw flowers, took photos, felt happy, bought some gifts, left (leave), have a good time, travel, place, hear, sad, delicious, terrible, gift
Did you have a great trip? Where did you go?
What did you do?
【教学反思】
