Unit6 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6
【主 题】Summer Vacation
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Travel Plan, Winter Vacation, Special Days, Transportation和Around the World等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
教学建议
A. Listen and match.
1. 导入话题
师生自由谈话：Summer vacation is coining. What are you going to do in the summer vacation? Where do you want to go? How are you going there? What do you want to do there? 唤醒学生的旧知识，并引出本单元话题Summer vacation。
2. 听前准备
(1) 看图预测听力内容
请学生看A项的图片，并根据图片预测听力内容。教师可以用以下问题来引导学生看图：
Look at the pictures in Part A. Who are the girls? What do you think they are talking about? (They are talking about their summer vacation plans.)21·cn·jy·com
Where do you think they are going? How do you think they are going there?
(2) 明确听力任务:把人物、交通工具和所去地点连线。
Tips:
1. 如果大多数学生已经掌握了听前关注文字和图片信息、明确听力任务的策略，则教师在听前不必再做具体的提示，只要给1分钟左右的时间，请学生自己读文字、看图，之后即可播放录音。
2. 在核对答案后，可让听力做得好的学生总结经验，在其经验总结中应该会提及听前看图读文预测的策略，此时教师要加以表扬，给其他学生强化使用这一策略的意识。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边连线；第三遍边听边查漏补缺，检查和修正答案。www.21-cn-jy.com
Tip: 在播放录音的过程中，教师可观察学生作答的神情，初步判断哪些学生可能存在问题；必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。
4. 听后核对答案
教师带领学生，运用功能句：Where is/ are ... going? How is/are she/they going there?核对答案；要求学生根据连线图片的提示，用完整的句子回答。
Tip: 可以让学生根据连线后的图片，尝试复述整个听力的内容。
B. Let’s talk.
1. 说前复习、示范：
(1) 承上启下
依据A部分的连线，引导学生回答B项第一组问题。
(2) 抢答游戏
教师用B项第二组问题中的第一个问题问学生，复习有关假期计划的词汇和功能句：Where are you going on your summer vacation? 请学生以小组为单位抢答。要求学生回答的内容不可重复；正确抢答次数最多的小组获胜。
对于第二组的其他三个问题，可用同样的游戏形式进行操作，依次复习与交通工具、旅游景点和旅游活动相关的词汇和功能句。21cnjy.com
Tip: 对于学生未提及的、但在前面册次学习过的词汇，教师可用单词卡片或思维导图进行提示，引导学生说出来。
(3) 示范对话
教师选取一个学生配合自己做示范，围绕第二组三个问题进行对话。对话可在此基础上进行拓展。
2. 说中监控
要求学生根据自己的实际情况，围绕第二组的三个问题两人一组开展对话。教师巡视全班，确保每个学生都在认真对话；此外，要鼓励有能力的学生输出更多轮的对话，还要解决个别学困生的问题。21教育网
3. 说后展评
请不同层次的学生展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。
C. Let’s read.
1. 读前：看图预测
教师引导学生看C项插图并预测文章内容：Tina, Jenny and Sherry are going on their summer vacation. Look at the pictures. Where are they going? What do you think they are going to do there?2·1·c·n·j·y
2. 读中：完成任务
(1) 第一遍读的任务：Match the pictures with the paragraphs. 即请学生通读文章，验证读前预测，并获取文章大意，把图片和相对应的段落连线。
(2) 第二遍阅读的任务：Read the passage and fill in the chart. 建议学生首先在文中画出与答案相关的文字，然后再根据相关文字填写表格。
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 请学生根据图片和填好的表格的提示，复述Tina, Jenny and Sherry的暑假计划。或者设计以下讨论活动：If you want to go to the UK/USA, how are you going there? What are you going to do there?【来源：21·世纪·教育·网】
D. Let’s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整的句子回答，为写作做准备。
2. 写中
请学生根据问题的引导写出自己暑假的旅游计划。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。21·世纪*教育网
可提醒学生参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。www-2-1-cnjy-com
3. 写后
(1) 引导学生运用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2) 学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
Tip: 重点提醒学生相互检查一般将来时“be going to +动词原形”的结构在写作中的表达是否准确。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。
(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。
(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。21世纪教育网版权所有
【教学反思】
Unit6 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Uni6
【主 题】Summer Vacation
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Shopping， Clothes, Food和Family Activities等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。21世纪教育网版权所有
2. 引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。教学建议
A. Listen and circle.
1. 导人话题
教师提出以下问题：Where did you go last summer vacation? What did you buy for your family? How much was it? 从而导入本课的购物话题。21·cn·jy·com
2. 听前做好准备
(1) 通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：www.21-cn-jy.com
Read the sentences in Part A. Where is Ted? (He is in Beijing.) What is he doing now? (He is shopping with Bill’s family.)2·1·c·n·j·y
Now, look at the pictures. How much are the pandas? How many silk scarves can you see? What colour are they? How many shirts can you see? What are their sizes?
Tips:
1. 在学生看到丝巾时，教师可出示图片或实物教授生词silk。
2. 图中表示衬衫尺码的字母比较小，不易发现，要引导学生看清楚。
(2) 明确听力任务：What do you think Ted might have bought? Now listen to see if you are right. You can circle what Ted actually bought.2-1-c-n-j-y
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边圈出Ted所买物品；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。21*cnjy*com
Tip: 在播放录音的过程中，教师应观察学生作答神情，预测难点。必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。
4. 听后核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：How much is the panda Ted bought? How many scarves did Ted buy? What colours are they? What did Ted buy for his dad? What size is it?【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 在核对完答案之后，可以鼓励学生借助图片提示，尝试复述对话的内容。
B. Let’s talk.
1. 说前准备
(1) 请学生再听一到两遍录音，在图上标出：For whom did Ted buy the presents? How much are they?www-2-1-cnjy-com
(2) 教师选取一个学生，运用B项的功能句，结合A项标注后的图文信息，进行对话示范。
2. 说中监控
要求学生用B项的四个问题互问互答，以检查彼此听力的结果。教师巡视全班，确保每个学生都在做对话；同时检查学生是否存在普遍性的错误。
Tip: 在学生说的过程中，可关注学生是否能正确使用buy的过去式bought。必要时可将其写在黑板上。
3. 说后汇报
找一组学生展示对话。要求其他学生认真听，并评价对话内容是否正确。
4. 拓展
教师首先选取一个学生进行对话示范：
T: Where did you go last summer vacation?
S: I went to...
T: What did you buy for your family?
S: I bought a ... for my...
T: How much was it?
S: It was...
然后，请学生两人一组练习此对话。在练习几分钟后，可以邀请部分学生上台展示对话。
C. Let s read.
1. 读前：看图和提示语预测内容
教师首先引导学生看提示语：First, look at Angel. What did she say? What do you think you will read?21cnjy.com
然后，引导学生看图：Who are these three people? What items can you see on the right? What shops can you see in the middle? Where do you think the three people might have been? What do you think they might have bought?21·世纪*教育网
Tip: 上述问题并不要求学生准确回答，仅仅用来启发学生预测阅读文章内容。
2. 读中：完成阅读任务
(1) 第一遍阅读的任务：Read and match. 即完成教材C项的读后练习。
(2) 第二遍阅读的任务:Read and fill ln the chart. 可建议学生首先在文中划出与答案相关的文字，然后再填写表格。【来源：21cnj*y.co*m】
where
who
what
for whom
Xidan Bookshop
Bill’s father
Ted
a toy panda
Mum and Tina
Dad
a restaurant
3. 读后：总结回顾
(1) 教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 请学生根据表格内容的提示，复述Ted的日记内容。
Tip: 在学生复述之前，引导学生划出文中表示顺序的词汇：first, next, last等，并使用这些词使复述更有条理性。
D. Let’s write.
1. 写前
教师任选一张图片，和一个学生模拟去文具店或食品超市购物的对话。然后组织学生两人一组，做购物对话，为写作做准备。 21教育网
Tip: 教师可以给学生提供商品显示得更清楚的文具店、食品超市或服装店的照片。对话内容可参考A部分听力。
2. 写中
请学生把与同学的对话写出来，至少写出三轮对话，尽可能地多写。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后
(1) 引导学生自读自查，进行自我评价。
(2) 引导学生相互阅读对方作品，纠错并划出写得好的句子相互学习，还可以写出简要的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，强调优点，提出修改建议。
(4) 建议展出全班学生修改后的作品。
【教学反思】
Unit6 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6
【主 题】Summer Vacation
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Travel Plans，In China, Last Weekend和A Great Trip等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。21教育网
2. 引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。教学建议
A. Listen and write.
1. 复习热身
师生就Travel Plans, In China和A Great Trip三个话题自由谈话，可谈论过去的度假情况和寒假度假计划：21·cn·jy·com
Where did you go last summer vacation?
Where is it?
How did you go there?
What is it famous for?
What did you do there?
Where do you want to go this winter vacation?
Where is it?
How do you want to go there?
What is it famous for?
2. 听前准备
引导学生关注A项的文字和图片信息：Look at Part A. What are Bill’s family doing? What can you see in the pictures? What are these places?www.21-cn-jy.com
引导学生明确听力任务：填空；并预测横线上可能填什么内容。
3. 听中完成任务
播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填写相关信息；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。2·1·c·n·j·y
4. 听后核对答案
教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：How many hours does it take to fly from Beijing to Chengdu? How many hours does it take to travel from Beijing to Xi’an by train? How can you get to Shaolin Temple from Beijing within four hours? How can you get to Tibet from Beijing within five hours?【来源：21·世纪·教育·网】
在核对完答案后，请学生再听一遍录音，将四个地方出名的原因，以及游客可以在该处所做的活动记录下来，为B项的说做准备。21·世纪*教育网
B. Let’s talk.
1. 说前复习、示范
(1) 承上启下
依据A项内容，师生一起讨论第一个问题：What can you do in Sichuan? 之后，请学生结对讨论：What can you do in Henan/Shaanxi/Tibet?www-2-1-cnjy-com
(2) 示范对话
教师和一个学生示范，围绕所有五个问题进行对话，可在此基础上拓展。
2. 说中监控
要求学生根据B项五个问题的提示和自己的实际情况对话。
教师要巡视全班，确保每个学生都认真对话。此外，可鼓励学有余力的学生输出更多话轮，并帮助学习有困难的学生完成对话。2-1-c-n-j-y
3. 说后展评
请不同层次的学生分别展示对话，引导优秀、中等生说得更多、更好；鼓励学困生开口说，并及时表扬他们的进步。21*cnjy*com
C. Let’s read.
1. 读前：预测内容
教师提醒学生根据标题和图片预测文章内容，如：Look at the title. Guess who had a wonderful holiday in China?21cnjy.com
Now look at the three pictures. What places are they? Where do you think the author has been in his holiday?【来源：21cnj*y.co*m】
2. 读中：完成阅读任务
(1) 第一遍阅读的任务；通读全文，了解大意，验证和修正预测；并把图片与相应的段落连线。
(2) 第二遍阅读的任务：回答书上的问题(Answer the questions )。
(3) 第三遍阅读的任务：填写表格(fill in the chart)。
places
where
how
what
Beijing
visited the Terracotta Army, ate noodles
southwest
by plane
3. 读后：总结回顾
(1 )教师带领学生核对答案。
(2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。
(3) 请学生根据表格内容的提示，复述课文内容。可单独复述或两至四人合作复述。
D. Let’s write.
1. 写前
组织学生结对活动，就D项的问题进行问答。提醒学生用完整句回答，为写作做准备。
Tips:
1. 可提前让学生带来假期旅游或上个周末活动的照片，以增加真实性，更好地激发学生的写作热情。
2. 为了丰富学生的表达，可再增加两个问题提示：(1) Where is it?
(2) What is it famous for?
2. 写中
请学生根据问题的引导和照片的提示(照片可以贴在作业纸上），写出自己上个周末的活动或假期旅游的经历及感受。要求学生至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。21世纪教育网版权所有
提醒学生按照时间顺序写作，可参考C项文章的内容和写法。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。
3. 写后
(1) 引导学生用下表进行自我评价。
评价内容
Great
Better
Good
书写规范
句义连贯
内容丰富
(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。
(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，强调优点，提出改进建议。
(4) 建议展出全班学生修改后的作品。学生可对作品进行装饰，使其文图并茂，引人注目。
【教学反思】
Unit6 Project Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6
【主 题】Summer Vacation
【课 时】第4课时：Project Time
一、本课教学目标
1. 引导学生读懂明信片上的内容。
2. 引导学生综合运用一般现在时、一般过去时和一般将来时及相关旅游词汇介绍自己旅游的情况，制作明信片。21世纪教育网版权所有
教学建议
A. Let’s read and talk.
1. 复习导入
师生自由谈话引入话题，可参考以下问题：
Where did you go last holiday?
Where is the place?
What is it famous for?
How did you go there?
What did you do there?
Did you send any postcards to your friends?
Where do you want to go this summer vacation?
Are you going to send any postcards to your friends?21教育网
2. 读前观察
首先，引导学生观察文本特点。可用真实的明信片给学生做提示，并引导学生看图、观察文本特点，并询问：What’s this? 若学生不能回答，可进一步提示：We can see a picture on one side and a short letter on the other side. What is it? (It’s a postcard.)21·cn·jy·com
接着，引导学生了解文本基本信息：
Where is the postcard sent from?
Whom does the postcard come from?
Who is the postcard sent to?
3. 阅读明信片
要求学生阅读明信片的内容并回答信后的问题。如果学生在第三个问题(What questions would you like to ask Bill about his trip?) 时没有问到以下问题，建议教师补充：21cnjy.com
What is Bill going to do next week?
Tip: 尽可能使A项的问题与B项的问题相似，便于学生关注到明信片中应该涉及的内容，为B项做好铺垫。
B. Let’s make.
1. 复习
可以用思维导图的形式集中复习有关伦敦、巴黎、海口等旅游城市的词汇和功能句。
2. 对话
教师可以选取一个学生，就B项的问题与其展开对话。
然后请学生两人一组根据B项的问题进行对话。教师巡视并在必要时给予指导。
Tip: 教师可以印制一些城市的风景图片发给学生；或让学生带来自己参观过的风景区的图片。在此环节，教师可以和学生拿着一张图片示范对话，之后要求学生之间就自己手中图片进行问答、交流。这样能增加对话的真实感，因而更能调动学生的积极性。
3. 制作
首先，教师展出自己根据对话写成的明信片。
然后，引导学生阅读C部分两张明信片的内容，增加输入量，并作为参考。
最后，请学生开始制作自己的明信片。
Tips:
1. 教师展示自己制作的明信片，更有真实感，更能激发学生制作明信片的热情。建议教师把明信片的收信人写为班里某位学生，效果更好。
2. 要求学生也在自己谈论过的图片的背面写上短信。建议学生把明信片写给班里的同学，为下一步的分享做准备。
C. Let’s share.
1. 请学生把写好的明信片交给收信人。
2. 收到明信片的学生阅读明信片，写出恰当的回应。
3. 可以选取几组学生上台展示明信片。可以请写明信片的人读，收明信片的人听并作出评价和回应。
【教学反思】
Unit6 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6
【主 题】Summer Vacation
【课 时】第5课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 引导学生读懂有关狮子和蜗牛合作去找魔法树、吃到魔法果的故事。
2. 引导学生在图片和关键词的提示下，复述或表演本课的故事。
3. 通过故事明白合作的重要性。
教学建议
1. 读前活动
(1) 教师可展示一张非洲地图和一张非洲草原的图片，并询问：Would you like to travel to Africa? What animals can you see in Africa? What’s the weather like there?
(2) 教师给学生展示故事的第一张图，让学生猜测：Look at the picture. What can you see in the picture? Where are the animals? What’s the weather like? What are they doing?21教育网
Tip: 学生答对答错都没关系，关键是要引发其思考，激发其好奇心。教师不必公布正确答案，而是在讨论之后，请学生打开书看该图旁边的文字，自己去文本中寻求答案即可。
2. 读中活动
(1) 第一遍阅读任务：Write down the names of the animals the lion and the snail met on their way .要求学生快速看图阅读，在文中圈出狮子和蜗牛一路遇到的动物名称,并填写在相应的椭圆里：21cnjy.com
(2) 第二遍阅读任务：Choose the right directions the lion and the snail followed.要求 学生选择狮子和蜗牛走过的路线：21·cn·jy·com
注：N: north S: south W: west E: east
A. N
W E
S
N
B. W E
S
N
C. W E
S
Tip: 这两个阅读活动可以帮助学生理解故事的主线。
(3) 在理解故事主线的基础上，请学生再次阅读故事，完成B项的句子排序任务。
3. 读后活动
(1) 朗读课文
首先，请学生尝试独立朗读故事。
然后，播放故事录音，请学生跟读，注意模仿语音、语调。
在跟读之后，可以请学生分角色朗读故事。
Tip: 上述一系列活动是为了帮学生改进语音、语调，为复述故事或表演扫清语音障碍。
(2) 自由提问
可给学生一至两分钟时间，要求学生根据故事内容自由提问。其他学生抢答。学生每提出一个正确的问题，得两颗星星；每抢答对一个问题得一颗星星。
(3) 发掘故事内涵
教师可提出以下问题请学生讨论：
① Could the lion or the snail get the magic fruit alone? Why or why not?
② How did they get the magic fruit?
③ What can we learn from the story?
Tip: 以上问题旨在启发学生对故事进行深层思考，挖掘文本的深层含义：合作互助，优势互补，才能更好地完成任务。
(4) 看图复述
教师在黑板上或屏幕上提供图片及关键词，请学生据其复述故事；或请学生根据下图复述故事。
N
W E
可以请学生两至三人一组合作复述故事，每人复述两至三幅图的情节，从而降低复述难度。但要鼓励有能力的学生独立复述。21世纪教育网版权所有
Tip: 因为这个故事中有许多对话，亦可以让学生把故事表演出来。对话可在原文基础上自由发挥。由三至五个学生负责对话和动作，一个学生做旁白。表演更能激发学生参与的热情。
【教学反思】
Unit6 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit6
语言技能目标
第一层次：
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
2. 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。
本单元各课所复习知识点列表
第二层次：
引导学生借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的小故事，根据故事内容回答相关问题，并能尝试复述小故事。21世纪教育网版权所有
其他目标
1. 引导学生积极参与课堂上的各种活动或游戏，并与同伴合作完成活动或游戏。
2. 引导学生在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
Lesson1
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Travel Plans
Book8, Unit3
sea, ski, take photos, row a boat, eat seafood,
the Great Wall, West Lake, the Mogao Caves
Where do you want to go? What do you want to do there?
Winter Vacation
Book11, Unit6
Where are you going?
What are you going to do...?
Special Days
Book10, Unit2
How are you going to…?
Transportation
Book7, Unit3
by bus, by taxi, by ship, by car，by subway, by school bus, by bike, on foot, by boat, by train, by plane
Around the World
Book11, Unit2
Toronto, Washington D.C., Sydney, London, White House, kangaroo, the CN Tower, the Opera House，British Museum
Lesson2
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Shopping
Book9, Unit
pencil sharpener, pencil case, exercise book, a box of crayons, a pair of scissor, buy
How much is it?
It’s ... yuan.
Clothes
Book2, Unit6
& Book5, Unit5
hat, coat, shoes, shorts, socks, sweater, jacket, shirt, dress, cap, T-shirt, gloves
Food
Book2, Unit4
& Book5, Unit3
bread, cake, fruit, ice-cream, potato, tomato, meat, rice, noodles, vegetables, fish, chicken, egg
Lesson3
话题及其所在
册次和单元
所复习的词汇
所复习的功能句
Travel Plans
Book8, Unit3
sea, ski, take photos, row a boat, eat seafood, the Great Wall, West Lake, the Mogao Caves
Where do you want to go? What do you want to do there?
In China
Book11, Unit1
Where is it?
It’s in the ... of China. What is it famous for?
It’s famous for …
Last Weekend
Book10, Unit4
How was your last weekend?
What did you do last weekend?
A Great Trip
Book10, Unit5
bought some gifts, left (leave) have a good time, travel, delicious
Where did you go?
【教学反思】
