Unit3 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第5课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂短文，了解过去和现在一些常用的通讯方式。
2. 能够仿照示范进行小制作。
3. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1. 教师出示三张不同的传递信息的图片，并贴在黑板上，然后提出一些问题让学生讨论，如：What are these? Do you know how people sent messages years ago?
等等。
2. 学生阅读短文，勾画重点信息，理解文章大意。
3. 教师播放短文录音，学生通过听再次理解文章内容。
4. 最后，学生说一说从文章中了解到的内容，然后由教师与学生一起完成对文章大意的梳理。可以用思维导图的形式进行，如：21世纪教育网版权所有
Tip: 在阅读的过程中，如学生遇到不理解的内容，教师可随时讲解或提供其他的帮助，同时提醒学生要注意按意群阅读，用记号笔勾画重点信息。
5. 教师请学生把以上的思维导图框架(形式也可以与教师的不同）绘制在各自的作业本上，然后根据各自对短文的理解，将思维导图的内容补充完整。
6. 学生根据完成的思维导图，在小组内描述、总结三种不同的传递信息的方式。
7. 学生再次听短文录音，并跟读短文。
B. Let’s make.
1. 学生观察课本上呈现的制作纸电话的方法和步骤，然后结对商量制作的具体办法。
2. 结对的学生将事先准备好的材料拿出来，开始制作纸电话。制作过程中可用水彩笔在听筒上画上装饰图案，做好后还可模仿打电话，就本单元的话题展开对话，复习本单元的重点内容。21教育网
3. 教师请数对学生展示自己制作的纸电话，并把刚才模仿打电话的内容表演给其他同学看，由大家评价电话制作的精良程度，以及对话的流畅度。
C. Let’s sing.
1. 教师播放歌曲录音，学生听并尝试跟唱。
2. 教师带领学生参阅附录部分的歌词，然后读一读。
3. 学生再次跟唱歌曲，可以边看歌词边唱。
Tip: 教师可根据教学情况灵活处理听、唱歌曲的环节，即可按教学需要把这一环节安排在前面的课时进行，也可在前面的课时中只是让学生听，活跃课堂气氛，到本节课时再让学生跟唱和学习。另外，不必要求所有的学生都能完整地唱出歌曲，对于能力稍弱的学生，只要他们能跟着录音大致唱出来便可。
【教学反思】
Unit3 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说send an email, write a letter, make a phone call, send a short message, mail a present, make a video call这六个短语，并尝试借助拼读规律记忆它们。21cnjy.com
2. 能使用以前学过的句子操练以上词语，对不同的联系方式进行简单的描述。
3. 能根据语境从上述短语中选择恰当的短语填空。
教学建议
A. Listen and number.
1. 教师播放本单元Fun Time中的歌曲，让学生听并尝试跟唱，感知单元话题。
2. 教师提问学生：Do you have friends far from your home? What do you want to do on New Year’s Day? Maybe you will make a phone call to them. Anything else? 引导学生说出：I want to send an email to my friend ... 待数名学生说出不同的沟通方式后，教师适时板书并引出单元话题: Making Contact。21·cn·jy·com
3. 呈现新的学习内容。
(1) 教师引导学生观察Get Ready图，然后提问学生：Who are they? What can you see in the picture? What do they want to do on New Year’s Day?
(2) 教师播放录音，学生带着以上问题仔细听，感知新的语言，但不急于标号。
(3) 教师再次播放录音，学生边听边完成标号练习。
(4) 教师第三次播放录音，学生听并核对答案，或继续完成标号练习。核对答案时，教师可以鼓励学生尝试用句子表达，如：They want to send an email… 如果学生表达不够准确，教师不用过多纠正，此环节只要他们敢于表达就可以。
4. 词汇学习和操练。
(1) 从上面核对答案的环节中，教师可能会发现学生有些发音需要更正，或是对个别短语的意思把握不够准确，此时教师可针对这些短语做一些重点讲解，如: write a letter这个短语发音较难，学生容易把write读成white，教师要注意引导学生进行区分和辨别；在send a short message这个短语中，message的发音不容易掌握；而对于make a video call的意义，学生理解起来可能有困难，教师可借助多媒体举例说明，帮助他们理解其意思，并与make a phone call进行意义和发音的区分。 21世纪教育网版权所有
Tip: 词汇学习要放在语境中。教师应有意识地调动学生已有的一些语言知识并尽量使用本课的目标语言与学生进行自然的交流与沟通，从而做到词、不离句、句不离景。
(2) 教师自己或是请一名学生示范朗读短语，但只做出口型不出声音，让其他学生猜猜读的是哪一个。
(3) 学生以小组为单位，展开抽卡片造句活动，抽到哪一张就用上面的短语造句，如：I want to...www.21-cn-jy.com
B. Tick and talk.
1. 教师引导学生观察表格，然后提问学生：Can you read the names of these special days? What are they? 待学生熟悉表格后，教师与一名学生示范问答方式。
2. 学生以小组为单位进行问答，然后完成表格项目的勾选。
3. 教师请数组学生展示，展示方式可由学生起立直接表演对话，或是让学生只汇报答句。
C. Think and write.
1. 教师请学生观察并朗读例句。
2. 学生独立完成写的活动，然后结对检查、核对。
3. 教师带领学生在全班范围内核对答案，注意强调在写的过程中学生容易出错的一些细节问题，并及时为学生批改练习。21教育网
【教学反思】
Unit3 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说say, make a card这两个单词和短语，并能尝试借助拼读规律记忆它们。21教育网
2. 能够听懂、会说用来询问对方在某个特别日子喜欢做什么事情的功能句：What would you like to do? 及其答语：I would like to …初步学会在恰当的情境中口头运用。【来源：21·世纪·教育·网】
3. 能够在问题的提示下，书写几个意义连贯的句子，描述自己儿童节或其他特别日子的打算和安排。
教学建议
A. Look, listen and say.
1. 热身活动
教师提问学生: Do you remember the phrases about “making contact”? 同时教师绘制如下思维导图：21·世纪*教育网
除了课本中的六个短语外，教师应鼓励学生尝试说出其他的联络方式，如：mail a postcard等，使学生不拘泥于课本。21·cn·jy·com
2. 呈现新的学习内容
教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提问学生，引导学生预测对话内容，如：Who are they? Where are they? What do they want to do? What will you hear? ...
3. 功能句学习
(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听，初步感知对话的大意。
(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答以上问题，看看自己的预测是否与对话内容相一致。
(3) 教师提问学生：What is Joy going to do for her birthday party?然后第三次播放录音，让学生边听边在对话文本中勾画重点信息，完成听后练习。
(4) 教师先请学生在小组内讨论，之后请各组派一名代表起立回答问题。若课堂时间较紧，教师至少也要请两组的代表完成汇报。回答的学生可以这样表达：Joy is going to row a boat and have a picnic. She wants to wear her new dress, too.
Tip: 学生在汇报时可能会涉及人称转换的问题，教师要充分引导他们反复练习，争取用正确的人称进行表达。另外，教师在此环节中还要记得适时教授say和make a card这两个目标词。
(5) 在分享完答案后，教师可进一步提问学生:What is Jack going to do on Mother’s Day? 然后先让学生独立寻找答案，之后再在小组内分享答案。
4. 功能句操练
(1) 第一遍只跟读，不看文本，锻炼自己的短时记忆和模仿能力。第二遍看着文本，并模仿录音跟读。
Tip: 在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音的语音、语调、语气和连读等。
(2) 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话并展示。
B. Choose, think and say.
1. 教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如教师可以这样对学生说：Boys， and girls, just now we listened to a dialogue about Jack and Joy. They want to do many things on Mother’s Day. What about these friends? Let’s have a look. 然后教师让学生在小组内熟悉并讨论图片所表达的信息，从而帮助学生巩固功能句。
2. 学生选择自己喜欢的图片，与同伴结对进行角色扮演，表演对话。此处也可以由教师与一名学生先进行示范，然后再让学生结对练习，最后才请他们展示对话。21cnjy.com
Tip: 开展此项活动时，教师一定要考虑到除第一课时学到的六个短语外，学生在表达中可能还会用到其他一些做事情的短语，如：make a card, row a boat, have a picnic等。因此，教师可以提前带领学生进行简￥的复习和回顾。
3. 教师随机请二至三对学生到讲台前进行角色扮演，表演对话，然后根据每对学生的表演情况在全班范围内展开评价。评价的形式可以是师评、互评或大家一起评价等。www.21-cn-jy.com
Tip: 开展此项活动时，教师一定要考虑到这才是第二课时的学习，因此学生对本课的重点内容掌握可能还不是很扎实，表达起来也可能还会存在一定的困难。教师一定要通过板书给学生提供相应的语言支持。
C. Draw and write.
1. 学生根据已给出的图片和问题提示，用几句意义连贯的话，描述自己儿童节想做的事情。
2. 教师请数名学生起立，把自己的描述说给大家听，如：I would like to go to the park with my friends ...21世纪教育网版权所有
3. 学生也可结对，根据各自的喜好，以简笔画的形式把自己想描述的某个日子绘制在此项图片下方的空白框内，然后相互说一说。2·1·c·n·j·y
4. 学生独立完成书写练习，把自己的口头描述落实到笔头的书写。
5. 学生结对，互相读一读，查一查，判一判。
6. 教师请一至二名学生分享自己书写的句子，并请其他学生进行点评。
【教学反思】
Unit3 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂陈述某个特别日子的活动安排并邀请对方参加的邮件，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 能够就某个特别日子想做的事情对他人展开调查，完成表格的填写。
3. 能够根据问题的提示，写出几个与自己在某个特别日子的安排相关的意义连贯的句子。
教学建议
A. Let’s read.
1. 教师通过提问，帮助学生梳理学过的知识，如：Boys and girls, how can you make contact with your friends? What would you like to do on special days? 然后绘出如下 的思维导图让学生思考并讨论：21·世纪*教育网
2. 学生根据导图的提示回答问题，教师将导图绘制、补充完整。
3. 教师可以这样提问学生：Who wrote the email? 然后引导学生阅读邮件上方的问题，之后带着这些问题开始阅逡邮件，了解邮件大意。21教育网
4. 学生回答以上的问题，然后再次阅读邮件，核对答案并完成第二个练习题具体步骤参考如下。
(1) 独立阅读问题及要求，完成练习。
(2) 结对讨论，相互核对答案。
(3) 最后再全班一起核对答案。
5. 学生完成第三个练习。具体步骤如下。
(1) 根据刚才在邮件中勾画出的重点信息，勾选句子。
(2) 结对讨论，核对答案。
(3) 最后再全班一起核对答案。
6. 细读邮件。具体步骤如下。
(1) 模仿录音，跟读邮件。
Tip: 在此环节中，教师要注意培养学生模仿录音的语音、语调、语气、连读等。
(2) 教师请数名学生分别朗读，并给予相应的指导
(3) 学生结对朗读。
(4) 最后教师请数对学生朗读给全班同学听，由大家给予相应的评价。
B. Do a survey.
1. 教师与学生交谈，导入本项的教学。教师可以这样对学生说：We have many special days in one year. What special day(s) do you know?21cnjy.com
2. 学生结对或在小组内讨论，然后教师请数名学生回答，并板书其中的一些答案，为后面的对话活动提供语言支持。21·cn·jy·com
3. 教师此时可以接上面的话题提问一名学生：What’s your favourite special day? What would you like to do on that day? Would you like to make a phone call or send a message? 然后教师将自己与这名学生的对话板书下来。之后教师带领全班学生朗读完整的对话，并适时出示需要填写的表格。在与另一名学生示范后，让其他学生边问边填写表格。2·1·c·n·j·y
Tip: 在此环节中，教师一共进行了两次示范，而且将对话与填写表格分开进行。如果学生的接受能力普遍较好，或是学生对此种活动形式比较熟悉，教师也可以让学生边进行对话边完成调查和表格填写。
4. 学生结对，根据填写好的表格再次展开问答活动。
5. 教师可以用实物投影展示学生的调查表格，并示意学生可用三个连续的答句进行汇报。这样学生表达起来会更加流畅，而且也有助于训练学生的表达能力。在学生汇报时，全班同学认真倾听，并给出相应的评价。21世纪教育网版权所有
C. Let’s write.
1. 学生以小组为单位，由组长带领每位组员充分说一说想写的内容。每人至少要说出连贯的三句话。
2. 学生独立完成书写练习。
3. 学生结对，互相读一读，查一查。此时小组长要认真负起责来，遇到组内成员解决不了的问题，要及时请教老师或是大家一起想办法解决。
4. 教师点评、讲解，分别找出一些具有典型错误和优秀的书写范例，带领全班学生修改和赏析。同样，此过程应以学生为主，教师只需引导他们从以下几个方面进行评价即可，如：句子开头是否大写、姓名首字母是否大写、字母和单词拼写是否正确、哪一句或哪几句写得最精彩等等。另外，学生在点评的同时，可再次查看并修改各自的书写。www.21-cn-jy.com
【教学反思】
Unit3 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第6课时：Let’s Check
一、本课教学目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学建议
A. Listen and match.
1. 热身、复习
教师组织学生以小组为单位，在规定的时间内（如五分钟）写出有关信息传递方式和活动安排的短语，最后看看哪一组写出的短语数量多，书写正确率高，该小组就获胜。需要注意的是，组内每位成员必须轮流写，避免只是一人写而其他组员只是看。之后，教师请二至三组学生到讲台前展示自己小组总结、书写的情况，由其他小组进行修改、补充和评价。21·cn·jy·com
2. 听录音，完成任务
(1) 教师可先让学生观察图片，预测将要听到的内容。
(2) 教师播放录音，学生听并完成连线练习。
(3) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案。
(4) 教师请一名学生起立，说一说自己的答案，其余学生评价并各自核对自己的答案。在核对过程中，教师应尽量让学生用完整的句子表达，如：Lily wants to send an email to her mother.等等。21世纪教育网版权所有
(5) 教师第三次播放录音，学生跟读。
B. Read and fill in the blanks.
1. 教师以提问的方式引导学生阅读通知的内容。教师的提问如下：How many notices are there? What is the first/second/third notice about? When can you go to the special Book Fair/Painting Show/school playground?21教育网
Tip: 在此环节，教师的提问能够逐步引导学生阅读和查找信息，但是对于程度较好的学生，教师也可以让他们自己阅读通知，然后直接完成练习。至于选用何种活动方式，教师可完全根据学生的情况决定。
2. 学生在Word Box的提示和帮助下，独自完成填空练习。此处有两个选项是多余的，学生要注意判断和筛选。21cnjy.com
3. 教师请数名学生朗读通知，然后带领全班一起核对答案。
Tip: 在课堂教学中，教师不应放过每一个训练学生朗读和口头表达的会，所以核对时教师应要求学生朗读出完整的通知，而不只是答案部分。
C. Let’s role-play.
1. 教师可事先录制好两个小对话的视频，一个话论较多，内容较丰富，另一个只有一个话论，内容较简单（只有主要句型）。课堂上播放完以后，教师给出相应的文字材料，供学生角色扮演时参考。视频对话文字参考如下：
Dialogue1
A: Hi, Mary.
B: Hi, Jack. What’s your favourite special day?
A: My favourite special day is Children’s Day. It’s coining soon.
B: Really? What would you like to do for it?
A: I’d like to go to the safari park and see wild animals there.www.21-cn-jy.com
B: That sounds great. Would you like to make a phone call to your friends and invite them to go with you?2·1·c·n·j·y
A: Yes, and I’d like to say “happy Children’s Day” to them, too.【来源：21·世纪·教育·网】
Dialogue2
A: Hi, Joy. What would you like to do this weekend?21·世纪*教育网
B: I’d like to go to the special Book Fair and read some interesting books.
2. 学生四人一组，根据组员的实际情况编长度和话论适中的对话。
3. 教师请二至三组学生在全班展示，进行角色扮演，由其他组的学生给出相应的评价。
D. Let s write.
1. 教师请学生阅读此项的要求以及所提供的文字。
2. 学生在小组内说一说自己要写的内容，每人至少说三句话，但学习有困难的学生可适当少说一些，能说一至二句便可。www-2-1-cnjy-com
3. 学生独立完成书写练习。
4. 教师巡视，发现问题并及时提醒和纠正。
5. 教师分别选出一些带有普遍性问题和优秀的书写作品，进行全班的点评和赏析。同样，点评、赏析以学生为主，而且应从以下几方面进行，如：句子开头是否大写、字母和单词拼写是否正确、句与句之间是否连贯、哪一句或哪几句写得比较精彩等等。在点评和赏析的同时，学生再次查看、修改自己的书写。
6. 学生结对，对修改、完善后的作品进行分享和互评。
【教学反思】
Unit3 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够借助熟悉的单词和图片,感知字母组合ight和igh在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 教师可事先找到一首有关字母组合igh和ight的歌谣或歌曲，然后上课时播放给学生听。听完后教师提问学生：How do you pronounce “igh(t)”? 请数名学生尝试说出igh和ight的发音，并尝试找出规律。21世纪教育网版权所有
2. 学生听录音跟读单词，然后尝试逐一拼读单词。拼读时可将每个字母或字母 组合的发音都读出来，然后再拼到一起，组成完整的单词发音，如：night-/n/-/ait/- /ait/; light-/l/-/ait/-/lait/; right—/r/—/ait/—/rait/; high—/h/—/ai/—/hai/; sigh—/s/—/ai/—/sai/; thigh-/ θ /—/ai/—/ θ ai/。2·1·c·n·j·y
Tip: 在此环节中，学生还没有学过最后两个单词，但是根据发音规则，应该可以拼出它们的发音。教师要逐步引导学生学会拼读单词，从中找到并掌握相应的发音规律，然后运用这些规律去拼读即使没有学过的单词。
3. 教师请数名学生把每个单词拼读给全班同学听。
4. 学生在小组内再次练习拼读单词，组长要及时发现拼读有困难的学生并提供。
5. 学生再次听录音跟读，自查自检。
6. 学生进行扩展练习，以小组为单位，用每一个单词造句。造句时每位组员所说的句子要尽量不同，最后在全班进行展示。21教育网
B. Listen, circle and repeat.
1. 教师带领学生总结发言，可以提问学生igh(t)的发音有几种，然后请学生各举出一些单词作为例子。21cnjy.com
2. 学生在小组内讨论完后，边汇报边归类板书不同发音的单词，如：knight, tonight, tight, flight; high, thigh, sigh等。www.21-cn-jy.com
3. 教师播放录音，学生听并完成相关的练习。
4. 学生结对或在小组内分享答案，然后再在全班范围内核对、分享。
C. Listen, write and say.
1. 学生听第一遍录音，完成填空练习，然后再听录音，核对答案。
2. 学生自愿将答案书写到黑板上，然后再次听录音。教师引导学生运用之前总结出来的拼读规律核对答案。
3. 学生练习快速朗读句子，之后教师可组织他们展开个人或小组之间的朗读比赛，读得又快又好的学生（小组）获胜。21·cn·jy·com
D. Listen and repeat.
1. 学生听录音，感知小韵文的韵律和内容。
2. 学生再次听录音，并尝试跟读韵文。
3. 教师再次播放录音，让学生听并纠正各自的读音。
4. 学生结对，熟读韵文。
5. 最后教师请数对学生到讲台前展示朗读成果，其他学生听并做出适当的评价。
【教学反思】
Unit3 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
【主 题】Making Contact
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成句子填空练习，并尝试表演故事。
2. 能够了解现代通讯和沟通方式的优缺点；能够根据实际情况选用合理的通讯方式，扬长避短。
教学建议
读前活动
1. 热身和导入
(1) 教师与学生展开谈话，引入故事，如教师说：Do you have a good friend in another city or country? If tomorrow is his/her birthday, how do you say “happy birthday” to him/her? 学生回答：I want to send a short message...
(2) 结合以上的讨论，教师导入故事的主题。教师可以这样说：This is a story. Its name is “Sending a Letter”. Let’s read it.21cnjy.com
2. 呈现故事
教师出示故事的第一幅图片，引导学生提问并预测故事内容，如：Who is he? What does he want to do? Is he in a hurry? Where does he want to go? What happens next?
读中活动
1. 教师请学生独立阅读故事，并思考以下问题：Whose birthday is coming? Who can help Mr Bear? How does Mr Bear want Mr Pigeon to send the letter at first? How does Mr Pigeon send the letter at last?www.21-cn-jy.com
2. 学生四人一组，讨论以上问题，并通过对故事的理解找出答案，然后由组长带领组员一起订正答案。
3. 教师至少请三个组汇报各自小组的讨论结果，并说出问题的答案。教师将学生说的答案板书下来（见下图）。2·1·c·n·j·y
Tip: 教师可根据学生情况请各组派一名代表回答问题，也可由小组所有成员合作，一人一句地回答问题。学生回答时，教师要充分相信他们，不要过多干涉，此时他们有一些语言错误是很正常的。
板书示例：
fly very fast to his granddaughter
(3 days)
Mr Bear Lily’s birthday Mr Pigeon
send an email to his granddaughter
(today)
Tip: 以上板书仅供参考。教师可以根据学生的实际情况，设计不同类型的板书，可以用图片代替文字或图文一起配合使用，其目的都是为了帮助学生理清故事脉络，为后面表演故事做好准备。
4. 学生在组内讨论，解决生词问题。教师应鼓励学生借助集体的力量，通过组内成员互相学习、互相询问、互相启发，理解并掌握生词。如果有实在不认识的生词，可把它们写到黑板上，由教师在全班统一讲解。21世纪教育网版权所有
读后活动
1. 学生结对或独立完成课本上的B项练习。
2. 教师采用请学生朗读句子的形式帮助他们核对答案。
3. 学生进一步熟悉故事，步骤如下。
(1) 教师播放录音，让学生跟录音默读故事。
(2) 教师再次播放录音，让学生一句—句地模仿录音跟读故事。
Tip: 学生跟读时教师应引导他们关注语音、语调、语气、连读、失去爆破等问题。
(3) 学生在小组内自由分配段落朗读故事，可以挑选自己喜欢的段落朗读，也可以一人朗读一段或几段情节。21教育网
(4) 教师请数组学生起立或到讲台前展示，朗读整个故事。
4. 学生复述或表演故事，步骤如下。
(1) 教师请学生观看之前写下的板书，然后请一名口语较好的学生尝试复述故事，为其他学生做示范。
(2) 教师组织学生分组准备，可以复述故事，也可以表演故事，更可以改编故事。
(3) 最后，教师请数组学生展示成果，由全班一起进行评价。
Tip: 同样，在此环节的教学中，教师不要规定过多，要求得过死，要尊重学生的选择，让他们决定是复述、表演，还是改编故事。鉴于学生的语言能力和水平有差异，让学生自主选择，他们反而能够很好地完成任务。另外，教师在示范的时候，不要苛求面面俱到，每种形式都示范一遍，只要点到为止便可，否则学生的操练和最后的展示形式会过于雷同，或是流于形式。
备选活动
教师可以在适当的时候播放故事的动画版，让学生尝试跟读或表演。在展示的环节，教师还可以把动画中的配音关掉，让学生边看动画边为其中的角色配音。这有利于调动学生的兴趣和学习积极性，使他们更愿意参与到课堂活动中来，从而达到操练语言和使用语言的目的。21·cn·jy·com
【教学反思】
Unit3 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit3
语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说send an email, write a letter, make a phone call, send a short message, say等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。21教育网
2. 能够听懂、会说用来询问对方在某个特别日子喜欢做什么事情的功能句：What would you like to do? 及其答语：I would like to... 初步学会在恰当的情境中口头运用，并能根据问题提示写出几个意义连贯的句子，描述自己某个特别日子的活动安排。21cnjy.com
3. 能够读懂陈述某个特别日子的活动安排的邮件，能抓住大意和关键信息，并能模仿录音较为流利地朗读。
4. 能够就某个特别日子的活动安排对他人进行口头调查，并能仿照阅读文段，书写几句连贯的话，介绍自己在某个特定日子的活动安排。
5. 能够借助熟悉的单词和图片感知 字母组合ight和igh在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的单词，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，根据故事内容把句子填写完整，并尝试表演故事。21世纪教育网版权所有
其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够了解现代通讯和沟通方式的优缺点；能够根据情境选用合理的沟通方式，扬长避短。
【教学反思】
