Unit6 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第5课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂短文，简单了解人类与其他几种动物成长历程的异同，并仿照示范进行小制作。21世纪教育网版权所有
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1. 热身、导入
(1) 学生唱本课C项的歌曲。
(2) 教师出示A项图片，提问学生：What can you know from the picture? What do you want to know about elephants，/deer’s/ birds’ growing-up stories? 然后引导学生围绕着这些问题说一说，引入本课主题。21教育网
(3) 请学生带着回答不了的疑问阅读短文，并从短文中找到答案。
Tip: 教师创设情境，通过与学生交流，引导学生猜测，从而引出本课的学习内容。这样做可有效激发学生的学习兴趣，渗透学习策略，并培养学生良好的阅读习惯。
2. 学习新知
(1) 学生阅读短文，了解短文大意，同时感知文中出现的一些新词语，如：not until, around one year old, as soon as, soon after 等。21cnjy.com
(2) 学生再次阅读短文，尝试理解新词语的意义，强化学习，加深理解。
(3) 学生在小组内讨论，举例说明大象和其他动物的成长过程，进一步熟悉这些动物各自成长的特点，同时理解并运用相应的表达法。21·cn·jy·com
(4) 学生听短文录音，进一步理解文意，然后边听录音边模仿跟读。
Tip: 教师要注意对学生进行阅读策略方面的渗透，如：提醒学生在阅读过程中寻找关键信息、勾画重点词语等等。此处教师也可利用思维导图，帮助学生梳理文本框架，养成整体思维的习惯。
B. Let’s make.
教师引导学生尝试以图文结合的方式制作介绍动物的宣传海报。具体步骤如下。
1. 请学生欣赏范例所提供的动物成长故事，然后引导学生就以下问题展开讨论：What can you know from the poster? Which poster do you like? Why?
2. 学生分组讨论制作其他动物成长历程海报的方案及操作步骤。
3. 各小组分工，完成海报的制作。
4. 各组将制作好的海报展示在黑板上或教室四周的墙壁上。
5. 全班一起对这些作品进行评价。
Tip: 教师可根据课时情况灵活安排此项内容，可以安排学生在课下完成，也可以放在检测课中进行。
C. Let’s sing.
1. 教师播放歌曲录音，让学生初步感知歌曲内容。
2. 教师再次播放录音，引导学生关注歌词中提及的动物名称。
3. 教师带领学生反复认读歌曲中较难掌握的词语和句子。
4. 学生边听录音边跟唱歌曲。
Tip: 教师可以不专门利用课时教授此项内容，可以在每节课的导入环节播放歌曲，让学生听或跟唱，从而让他们通过反复听学会歌曲。
【教学反思】
Unit6 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike 等词www-2-1-cnjy-com
语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。
2. 能够使用I…when I was ... years old.描述自己的成长经历，操练以上词汇。
3. 能按提示或要求选择恰当的词语填空，补全句子。
教学建议
A. Listen and match.
1. 调动课堂气氛
教师播放本单元Fun Time中的歌曲，活跃课堂气氛，让学生对单元话题有个初步的印象。
2. 师生谈话导入
(1) 师生可以围绕歌曲中唱到的人物进行交流。
(2) 教师引导学生观察Get Ready图，教师提问：Whose stories are they? What did they do when they were ... years old? 引导学生说出一些关于成长的小故事，导入本课话题。教师接着提问：How did they grow up? 然后带领学生熟悉本课要学习的词语。21教育网
Tip: 教师可根据情况，在导入本单元话题时帮助学生复习一下日期的表达法。
(3) 教师播放录音，学生仔细听，先不着急完成听力练习，只从听觉上感知新语言。
(4) 教师再次播放录音，学生边听边连线。
(5) 教师第三次播放录音，学生核对答案。
3. 词汇学习和操练
(1) 教师借助Get Ready图提问学生：What are their stories? 由此导人词语的学习。21cnjy.com
① 教师出示日历和词卡，帮助学生理解Wasb0m的意义。接着，教师出示自己或他人出生时的照片和日历并介绍道：I was born... 然后顺势提问学生：When were you born?21·cn·jy·com
② 教师出示started to speak的图片，让学生尝试拼读，然后介绍道：Joy started to speak when she was ten months old. Her first word was “mama”. 教师引导学生反复朗读以上两个目标词。教师接着出示learned to walk的图片，引导学生看图并描述: Andy learned to walk when he was… 然后教师提问：When did you learn to walk? 引导学生说 出：I learned to walk when I was …之后教师出示learned to swim ride a bike的图片，引导学生学习。之后学生结对，结合各自的兴趣互相交流一下，看看learned to后面还能接些什么活动。2·1·c·n·j·y
③ 学生学习went to kindergarten和went to school时，教师可让他们反复听录音，模仿跟读，然后再出示相应的图片帮助他们理解词意。教师可这样向学生介绍Andy的成长故事：He went to kindergarten when he was ... years old.待学生完全理解后，教师提问：When did you go to kindergarten? When did you go to school?
(2) 学生听录音，再次模仿跟读以上词语，同时指认课本上相应的图片。
(3) 教师组织学生做闪卡片游戏，操练所学词语。
B. Let’s play.
1. 教师事先准备好若干纸条，然后让学生结对，一人在纸条上写出所做的事情，如： learned to ... started to ... went to …另一人在纸条上写下年龄，如：when I was…等。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 之后两人从各自的纸条里抽取一张，并大声说出上面所写的内容，连成一句完整的话，如.I learned to talk when I was two. 等。由于纸条抽取带有随意性，所以有时连成的句子会与实际生活中的情况不符，这就增加了活动的趣味性。
3. 教师请数对学生到讲台前展示，其他学生对其做出评价。
Tip: 教师还可组织学生以小组为单位进行此项活动，这样一来，纸条数量多，操练的内容也相应增多。
C. Let s write.
1. 教师先请学生阅读此项已给出的部分词语和句型，明确任务要求。
2. 学生根据相应的情境，使用Word Box中提供的词语，并根据自己的实际情况，完成补全句子的练习。21·世纪*教育网
3. 学生结对，各自朗读填写完整的句子，并相互核对答案。
4. 教师请数名学生朗读句子，其他学生进行评价，然后教师有针对性地进行书写点评。
Tip: 填写前，教师应提醒学生注意书写的规范性、词与词的间隔等问题。评价时，请学生按这些标准进行，最后教师选出几份书写优秀的作品进行展示。
备选活动
1. 教师可在词汇操练环节出示图片，让学生说一说相应的词语。教师还可以说年龄，请学生说出自己在该年龄时所做的事情。教师还可以出示部分或模糊的图片，让学生进行猜词活动。www.21-cn-jy.com
2. 教师在操练环节可以沿用之前经常用到的抽词造句游戏；也可以让学生抽取问题进行随机回答，或抽取卡片进行随机描述。21世纪教育网版权所有
【教学反思】
Unit6 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Uni6
【主 题】Growing Up
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：When did you…? 及其答语：When I was ...初步学会在恰当的情境中口头运用，完成调查和汇报练习。
2. 能根据所给的语言情境，将句子中所缺内容补充完整。
教学建议
A. Look, listen and number.
1. 复习、热身
(1) 教师带领学生唱本单元Fun Time 中的歌曲，进行热身。
(2) 教师出示第一课A项图片，请学生使用learned to... started to... went to... 进行描述，复习词汇。教师结合学生的发言进行板书。2·1·c·n·j·y
(3) 学生结对，结合自己的成长经历，用I ... when I was ... years old.相互描述各自的成长经历，如:I started to swim when I was five years old. I learned to speak English when I was six years old. I went to dancing club when I was four years old...
Tip: 师生谈话活动要紧密结合学生的、个人成长经历。另外，在引导学生结合Joy，Andy，Bill的成长经历介绍自己的成长经历，自然引出本课话题时，教师要注意控制交谈的时间，不要发散太多，以免影响后面的学习。
2. 呈现新的学习内容
(1) 教师引导学生观察本项的图片，并提问学生：What are they talking about now?请学生预测即将听到的内容。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 此处教师应注意对学生进行学习、策略方面的渗透，鼓励学生认真观察画面，发挥想象力，并充分表达自己的真实想法。如果学生有语言障碍，教师应允许学生用中文表达不会的内容，但教师要及时用英文加以提示，帮助学生在语境中更好地感知所学内容。
(2) 教师播放录音，学生听音标序号，验证刚才的预测，并整体感知新语言。
(3) 教师再次播放录音，请学生继续完成或检查已完成的标号任务。
Tip: A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新语言即可。
3. 语言学习
(1) 学生听录音，模仿跟读。
(2) 学生再次听录音，然后分角色模仿朗读。
(3) 学生结对，进行对话练习。
(4) 在学生熟练模仿的基础上，教师可让他们尝试进行替换练习。
(5) 教师请数对学生到讲台前表演对话，其他学生认真听并对其表演做出评价。
Tip: 此时的语言操练应重点关注红色字体部分。为了使语言表达更具真实性，教师可创设更多的情景，帮助学生习得语言。至于对话中的非红色字体内容，教师可结合学生情况进行分层次处理教学。
B. Do a survey and report.
1. 师生示范
(1) 教师引导学生看B项表格，熟悉调查的内容及要求，然后阅读Andy和Joy的对话。
(2) 教师和一名学生示范，分别扮演Andy和Joy，展开对话并填写表格中一至二个空格。
2. 完成调查活动
(1) 教师鼓励学生结合调查内容和对话范例，两人结对，继续完成调查。调查中涉及Andy和Joy的一些情况，学生可根据自己的了解和猜测进行编撰。
(2) 学生结对，相互调查对方的实际情况。
(3) 调查结束后，结对的两名学生互相倾听对方对调查结果的描述，如：Andy/ Joy is ... when heshe was ... years old...21cnjy.com
(4) 描述完成后，学生互评。如果对方按表格中填写的内容描述对一句，就可以得到一个笑脸作为奖励，由倾听者画在描述者课本上该项的旁边。
(5) 学生自愿向全班汇报，介绍自己或同伴的成长故事。最后大家一起评选出获得笑脸最多的同学，并由教师给予奖励。21·cn·jy·com
Tip: 该活动中教师要引导学生体会动词过去式在问句中恢复原形的规则，并鼓励学生语言表达时尽量做到清晰和完整。
(6) 如果时间允许；教师可引导学生结合调查内容，说一说自己成长过程中印象最深的一些事情，然后用I ... when I was ... years old.把自己的成长故事介绍给大家。21世纪教育网版权所有
Tip: 教师可根据学生情况，设置其他的情景，如：让学生事先准备好自己儿时的照片，然后到课堂上拿着照片进行介绍。
C. Let’s write.
1. 教师引导学生阅读c项已给出的语言情境，然后再次阅读B项的调查表。
2. 学生结对，口头说一说横线上应填写的内容，相互纠正和核对。
3. 学生独立完成句子填写，然后把自己填写好的句子朗读给同伴听。
4. 教师请数名学生朗读自己填写好的句子，并让学生到黑板上示范书写。
5. 教师用投影播放数名学生完成的书写并有针对性地进行讲评。
Tip: 学生写之前，教师要注意引导他们说一说，让他们在会说的基础上写。教师要关注对学生书写习惯的培养，提醒他们注意标点和大小写等问题。另外，教师应鼓励学生多写一些句子，以满足不同层次学生的需求。
备选活动
1. 在复习、导入环节，教师可以出示更多的动词短语，让学生围绕着它们做游戏，描述出更多自己成长过程中做过的事情。21教育网
2. 在句型操练环节，教师可请数名学生随意抽取班级中其他同学的姓名卡片，然后根据卡片上的姓名提问：Hello ..., when did you...? 被问到的学生站起来回答说：I ... when I was ... years old.www.21-cn-jy.com
【教学反思】
Unit6 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂描述他人成长经历的短文，完成相关练习，并能模仿录音较为流利地朗读短文。
2. 能就阅读文本提供的信息，谈论他人的成长经历。
3. 能根据问题的提示，独立写出几句意义连贯的话，介绍短文中人物的成长经历。
教学建议
A. Let s read.
1. 热身、导入
(1) 教师播放本单元Fun Time中的歌曲，让学生尝试跟唱。
(2) 教师示范，介绍自己的成长故事。之后学生仿照教师的介绍，说一说自己从出生到现在的成长故事。为了便学生的语言更加丰富，建议教师可以通过板书给学生一些提示和支持，如：learned to ... started to ... went to ... became …
(3) 教师出示本项图片，并提问学生：What do you know about Nancy? 学生通过读图，就自己从图中获取的信息展开描述，如：Nancy.... when she was... years old…然后教师继续提问学生：Guess, what the passage is about? Let’s read.
Tip: 教师也可以设置其他的情境来推进本课的教学，如通过师生交流帮助学生进行一些简单的预测，渗透给学生一些预测、观察和主动表达个人观点的学习策略，为后面的学习打下基础。
2. 阅读短文，查找关键信息
(1) 学生默读短文，初步理解大意。
(2) 学生带着以下问题再次阅读短文: When was Nancy born? When did she learn to swim speakclimbwalkeat with chopsticks wash clothescook? 然后在阅读过程中尝试把相关信息勾画出来。21教育网
(3) 学生根据自己勾画的重点，完成在图片下填写年龄的练习。
Tip: 关于此项最后一幅图片中女孩的年龄，教师可提示学生按六岁上一年级的原则推算。
(4) 学生结对，通过问答相互核对答案。
(5) 教师结合图片和学生填写的信息，帮助学生再次梳理短文的大意。
(6) 教师请数名学生按照时间顺序，将图片中所有的信息描述出来。
(7) 最后，学生再次结合图片和短文内容，为短文拟定一个标题。
B. Let’s talk.
1. 教师引导学生仔细观察本项的图片，并认真阅读示范的对话，然后师生合作，进行对话示范。
2. 学生结对，操练示范对话，然后结合短文内容和图片，就其他内容展开问答，如：When did she learn to speakclimbwalk eat with chopsticksswimwash clothescook?21·cn·jy·com
3. 教师根据学生的提问，进行问题梳理和总结，然后板书这些问题。
4. 学生根据板书的提示尝试进行回答，再一次对B项短文的内容进行全面的梳理和记忆。
5. 学生结对，结合黑板上的问题进行互问互答，内化语言，强化记忆，熟练交际,如：
S1: When did Nancy learn to speak?
S2: She learned to speak at six months old.
S1: What grade is she in now?
S2: She is in grade five now.
Tip: 在进行此环节的教学时，教师不必过多地讲解，而要引导学生仔细观察范例，然后组织学生结对或是小组活动，完成语言交际任务，从而把更多的时间留给学生。
C. Let’s write.
1. 教师首先引导学生阅读此处的几个提示性问题：When was Nancy born? When did she go to school? How old is she now? What grade is she in?
2. 学生结对，就以上问题互相提问并回答，然后相互提出一些建议，完善各自的答案。
3. 学生将相应问题的答案填写在横线上，教师注意提醒学生最好能把答案连成一个小语段。
4. 学生结对，相互检查书写的情况并做出评价。之后教师就学生所填写内容的准确性、书写的正确性和流畅性等等方面进行讲评。21世纪教育网版权所有
5. 教师请二至三名学生在全班范围内进行展示，由全班共同反馈。
6. 此处教师可根据学生的情况和课堂时间，加入短文中提到的一些其他信息， 如：When did she learn to speakclimbwalk eat with chopsticksswimwash clothescook? 让学生围绕着这些问题再说一说或写一写。21cnjy.com
备用资源
教师可以事先查找一些名人的信息，供学生参考，同时拓宽学生的知识面，如：Bill Gates
October 28th，1955: He was born.
In 1973: He went to Harvard University In 1975: He built the company Microsoft. January 1st, 1994: He was married.www.21-cn-jy.com
In 1996: His first daughter was born.
Yao Ming
September 12th, 1980: He was born in Shanghai, China.2·1·c·n·j·y
In 1997: He joined the Shanghai Sharks.
In 1998: He joined the Chinese national team.
In 2000: He joined the All-Star team of Asia. Then he played in the Houston Toyota Center.【来源：21·世纪·教育·网】
Jay Chou
January 18th, 1979: He was born
In 1998: He was discovered in a talent contest where he showcased his piano and song-writing skills.21·世纪*教育网
In 2000: He released his first album.
In 2007: He was named one of the 50 most influential people in China by the British think tank Chatham House.www-2-1-cnjy-com
Michael Joseph Jackson
August 29th, 1958: He was born.
In 1964: He made his singing debut.
In 1971: He started his solo career in which he produced ten studio albums.
In 1982: His album Thriller came out. It remains the best-selling album of all time.
June 25th, 2009: He died from a drug overdose.
【教学反思】
Unit6 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第6课时：Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。
教学建议
A. Listen and match.
1. 复习、热身，步骤如下。
(1) 教师快速闪现词卡，帮助学生复习词汇。师生交流，复习本课功能句，如：
T: When were you born?
S: I was born in...
T: When did you …?
S: When I ... (根据提问从几个时间 段来介绍自己的成长历程）
(2) 学生结对，相互介绍自己的成长故事。可使用如下语言：I was born in… I learned to ... when I was ... years old. I started to ... when I was ... years old. I went to ... when I was ... years old.21世纪教育网版权所有
Tip: 尽管本节课为复习课，但教师也要关注语言情境的设置。在注重对语言知识和技能等方面的梳理的同时，更要注重对学习方法的梳理和总结。
2. 教师引导学生观察A项图片，并提问学生：What can you know from these pictures? 学生结对，讨论自己从图中了解到的信息。21教育网
3. 教师引导学生根据图片提出更多问题，如：When was ... born? When did Lucy start to buy things? When did Nancy learn to ride a bike? When did Bill learn to swim? When did Andy go to kindergarten? When did Joy go to school?21cnjy.com
4. 教师播放录音，学生边听边完成连线任务。
5. 教师再次播放录音，学生听并检查连线结果，或是继续完成连线任务。
6. 学生结对，相互核对答案。
7. 教师第三次播放录音，并通过师生问答方式帮助学生订正答案，如：When was ... born? When did Lucy start to buy things...? 学生也可以此为例，结对通过问答形式核对答案，检测自己的学习效果。21·cn·jy·com
Tip: 此时学生的交际语言不要还停留在之前学习课的水平上。教师应适时帮助他们进行一些语言知识和技能、思维方法等等方面的拓展和运用。
B. Read and write the dates.
1. 学生阅读日记，勾画重点信息。
2. 学生完成填写日期的任务，然后结对，相互核对答案。
3. 教师请数对学生说自己的答案，然后由全班一起订正。
4. 学生以小组为单位，尝试复述日记的内容。
5. 教师请二至三组学生到讲台前合作完成复述任务，如：
S1: Doudou was born in ...
S2: She started to say “mum”, when she was...
S3: She started to walk when she was...
Tip: 有些信息在表述时需要有语言上的变化，这对有些学生来说会有困难。建议教师带领学生首先分层梳理一下重要信息，然后由教师示范人称上的转换，最后再让学生按照时间顺序进行整理和表达。
C. Let’s talk.
1. 教师首先让学生默读此项的示范对话，接着回答图中人物没有回答完的问题。
2. 教师与一名学生示范，展开对话交流，如：
T: When was Doudou born?
S: She was born on November 6th.
T: When did she learn to walk?
S: She learned to walk when she was one year old.
T: When did you learn to speak?
S: When I was eight months old.
T: ...
S: ...
3. 学生结对，仿照以上的示范进行对话。
4. 教师请数对学生在座位上或到讲台前展示对话，其他学生对其表现进行评价。
D. Let’s write.
1. 教师引导学生阅读此项所设置的语言情境，然后根据情况进行分层教学，引导更高层次的学生补充其他的时间线索， 如：When I was ... years old? 等等。教师根据情况进行板书。www.21-cn-jy.com
2. 学生结对，按照提示先进行口头描述。
3. 学生在充分口头描述的基础上，完成句子填写任务。必要时教师可以提供一些语言方面的支持。
4. 学生结对，相互检查填写内容是否合理，书写是否规范整齐。
Tip: 教师要关注学生语言表达的逻辑性和层次性，任务的布置要体现出层次，以满足不同学生的需求。同样，教师也要关注学生书写的规范性、准确性及流畅性等问题。
备选活动
在词汇复习活动中，教师可让学生先朗读一遍所有词卡上的单词，然后在朗读第二遍时，考考学生的记忆力，即：在出示并让学生说出头一张词卡上的单词时，教师不急于出示下一张词卡，而是让学生凭记忆说出这张卡片上的单词。说对的学生可为自己所在的小组赢得一分，最后比比哪组学生的得分最多。
【教学反思】
Unit6 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合sp和sk在单词中的发音规律，并尝试利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够尝试利用上述规律拼读、识记和书写单词。
教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 教师带领学生唱本单元Fun Time中的歌曲，活跃课堂气氛。
2. 教师出示A项的图片，引导学生尝试读出单词。教师可以根据图片内容做一些简单的延伸或介绍，如：I started to play sports when I was five years old. In the spring of 2009, I learned to speak English. I felt that English was very interesting. 由此带领学生复习本单元的部分词语和句型。21教育网
3. 教师还可借助图片，用带有sp和 sk的单词巧妙地创编小故事，即以故事的形式呈现所有的单词，如：Hello! Iam Ted. I am a sports fan. I was born in winter. In spring, I started to speak, and the whole family were excited. I started to play sports at five years old. At that age, I learned to ski and skate and my friend Tom learned to speak English. English is so interesting but I couldn’t speak well. So I started to teach Tom skating and he started to teach me English. The first English word I could say was skirt...21cnjy.com
4. 教师出示图片或简笔画，带领学生朗读包含有sk和sp的单词，同时使用蓝和红两种不同的颜色分别标注这些单词，提醒学生注意。www.21-cn-jy.com
5. 教师让学生阅读以上创编的小故事，找出包含有字母组合sk和sp的所有单词。
6. 学生听录音，指认A项中包含有字母组合sp和sk的单词，然后结对朗读这些单词，比比看谁读得更快、更准确，最后进行小组讨论，想一想之前还学过哪些含有字母组合sp和sk的单词。21·cn·jy·com
B. Listen, circle and repeat.
1. 学生听录音，圈出听到的单词。
2. 学生再次听录音并跟读单词。
C. Listen, write and say.
1. 教师先请学生朗读句子，猜一猜横线上应该填写的单词。
2. 学生听录音，看看自己的猜测是否正确，然后完成句子填写任务。
3-教师板书句子，学生核对答案并大声朗读，注意语音、语调的准确性。教师可以采用同桌互相倾听、评价的方法进行评比，帮助学生读得更加准确。
Tip: 让学生通过朗读猜一猜空白处应填写的单词，这样做可以有效地渗透学习策略，让学生学会结合语境进行猜测，同时有助于其英语语感的形成。
D. Listen and repeat.
1. 教师出示图片，引导学生观察并回答教师的提问：What do you see?
2. 学生默读一遍小韵文，然后尝试开口朗读，注意含有字母组合sk和sp的单词
的发音。
3. 学生听录音，模仿跟读，尤其要注意有连读的地方。最后比赛看看谁模仿得最像。
4. 学生以小组为单位，用之前学过的含有字母组合sk和sp的单词创编韵文或简单的小故事。
5. 教师请数组学生展示自己组创编的作品。
Tip: 在朗读环节，教师要采取尽可能多的活动形式，避免让学生感到枯燥。另外，还要多关注一下学生的模仿是否接近录音。
备选活动
教师可以组织学生用图文并茂的方式制作含有字母组合sk和sp的单词海报。
【教学反思】
Unit6 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
【主 题】Growing Up
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成故事后的练习，并尝试表演故事。www-2-1-cnjy-com
2. 能够通过故事学习，学会面对现实，不自暴自弃，努力改变自己的生活。
教学建议
读前活动
1. 学生唱本单元Fun Time中的歌曲，复习相关的词汇和功能句，如：learned to... started to ... became ... went to... felt…2-1-c-n-j-y
Tip: 为了增加学生参与活动的广度，此处教师可根据学生的实际情况，采用小组活动的形式来操作。
2. 教师出示前面册次学习过的有关季节的词卡，以及本单元的词卡，让学生任意选择，展开造句活动，如：
T: ... became taller than before!
S: Summer came. I became taller than before.
T: ... became bigger and bigger.
S: Winter came. I became bigger and bigger.
T: ... became-happier and happier.
S: Spring came. He became happier and happier.
3. 教师出示小鸭子和天鹅的图片，然后提问学生：Do you know how this duckling became a beautiful swan? Have you ever read this story in English before?
4. 学生结对，围绕着What is it about? 这一问题对故事内容展开讨论和预测。
读中活动
1. 呈现故事
(1) 教师引导学生观察故事的第一幅图片，引出即将要阅读的故事。学生观察图片，把之前结对预测的结果说一说。21教育网
(2) 学生自主阅读故事，初步感知故事大意。
2. 整体感知故事
(1) 学生完整地听一遍故事录音，再次整体感知故事，并尝试从故事中找到以下几个问题的答案：Why did all the ducks dislike the ugly duckling? How was it different from the other ducklings? How did the ugly duckling become a beautiful swan…?21·cn·jy·com
(2) 图片环游，深层理解故事。学生逐图学习，回答以下问题。
Picture1： What can you see? How many ducklings can you see?
Picture2： How is the duckling different from the others?21·世纪*教育网
Picture3： How did the ugly duckling feel? Why?
Picture4-5： Summer came. How did the ugly duckling feel? Why?
Picture 6 ： What did the ugly duckling look like?
Picture 7 ： How did the ugly duckling spend the winter?【来源：21cnj*y.co*m】
Picture 8: When did the ugly duckling learn that he was a beautiful swan? What was the swan like?【出处：21教育名师】
Tip: 教师引导学生观察图片，并借助图片思考问题，如：How did the ugly duckling feel? 教师可根据学生情况不让学生提问，只让他们按照图三和图四的学习方法，借助小鸭子的情感变化逐图学习便可。
3. 听录音，模仿跟读故事
(1) 教师播放录音，学生听并再次体会故事内容，深度理解故事。
(2) 学生再次独立浏览故事，熟悉文本。
(3) 教师逐图播放故事录音，请学生看图并跟读。教师注意指导学生模仿录音中的语音和语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。21世纪教育网版权所有
(4) 教师进行分层处理教学，让学生朗读故事中的部分内容。可由学生选择自己喜欢的图片或是情节片段，然后有感情地朗读出来。www.21-cn-jy.com
(5) 学生以小组为单位，自由朗读故事。
(6) 学生在教师的引导或是借助板书复述故事。教师板书形式参考如下：
(7) 教师引导学生进行拓展讨论。参考问题如下：Do you like the ugly duckling? Why? 接着学生以小组为单位围绕以下问题展开讨论：Do you want to be a beautiful swan? How can you be a beautiful swan? 讨论后，教师可以向学生推荐一本绘本故事：You are a swan in my heart.引导学生深刻体会故事主题，努力让自己成为别人心目中的“白天鹅”。 2·1·c·n·j·y
Tip: 学生的阅读不能只停留在课堂 上，教师要进行课外阅读资源的延伸，引导学生找寻其他资源，进行课本之外的阅读，以帮助学生形成良好的阅读习惯，并真正让阅读成为学生生活 的一部分。
读后活动
1. 学生默读B项的句子，然后根据对故事内容的熟悉和了解，完成连线任务。此处教师可根据学生对故事的熟悉程度，决定在进行连线任务之前，是否让学生再次阅读一遍故事。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 师生一起订正答案。
3. 教师请学生起立或是到讲台前把连好线的句子完整地朗读一遍。
4. 教师引导学生借助故事图片或是板书再次简要地复述一遍故事。此时教师可在黑板上板书关键时间和发生的事件作为提示，然后自己示范复述一遍故事，之后让学生在小组内练习复述故事，并请数组学生进行展示。
5. 教师按春、夏、秋、冬四个季节把学生分成四个部分，让学生根据各自小组的喜好，选择其中一部分进行表演准备。21*cnjy*com
6. 小组内分配角色，练习表演。
7. 各小组轮流在全班范围内展示，由其他组进行评价。评价可从语言、表情、表演、合作、创意等几个方面进行。21cnjy.com
备选活动
教师可鼓励学生以小组为单位，结合自己的理解，创编一个全新版本的《丑小鸭》。
【教学反思】
Unit6 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Unit6
语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说 was born, started to speak, learned to walk, learned to ride a bike等词语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能根据语境选择恰当的词语填空。
2. 能够听懂、会说用来询问他人成长经历的功能句：When did you…? 及其答语： When I was... 初步学会在恰当的情境中口头运用，并能根据要求完成句子填写练习。21世纪教育网版权所有
3. 能够读懂描述他人成长经历的短文，能抓住大意和关键信息，完成短文后的相关练习，并能模仿录音较为流利地朗读。21教育网
4. 能仿照阅读文本，谈论他人的成长经历，并能按提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
5. 能够借助熟悉的单词和图片感知字母组合sp和sk在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后相关的练习，并尝试表演故事。21cnjy.com
其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够体会父母的辛苦，懂得关心他人。
【教学反思】
