Revision2 Let’s Review教程设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第1课时：Let’s Review
一、本单元复习目标
1. 能够综合复习第四至六单元的重点词汇和功能句，完成听力活动，并展开交流和讨论。
2. 能够读懂描述他人某次旅行的短文，完成相关练习。
3. 能够根据提示和要求，综合运用语言，描写自己的某次旅行。
教学建议
A. Listen and number.
1. 热身、导入
(1) 教师播放四至六单元Fun Time中的歌曲，让学生跟唱，复习这几个单元的重点词汇。
(2) 词汇和功能句复习。
① 教师快速闪现词卡，让学生朗读。
② 学生从教师的卡片中抽取词语，快速造句。
③ 师生示范。教师出示一张图片，与一名学生进行问答，如出示婴儿的照片 时教师提问：When were you born 出示骑马的照片时教师问：What did you do last year 学生回答。之后学生结对，进行问答游戏。
Tip: 如果学生对这几个单元的歌曲已掌握得比较熟练，教师也可以找一些课外的歌曲进行补充。词汇和功能句的复习最好能够以小组的形式进行，确保学生参与的广度。
2. 听音标号
(1) 教师引导学生观察图片，然后让学生结对，尝试用一两句话描述图片，初步熟悉听力内容。
(2) 教师播放录音，学生认真听。
(3) 教师再次播放录音，学生听音标号。
(4) 学生结对，核对答案。
Tip: 如有需要，此处教师可示范相互间如何核对答案，如：No1 is ...
B. Let’s play.
1. 教师可以事先请学生制作一张旅行 表格，如:
my trip Who go with When Where What How
2. 教师引导学生观察B项的图片并阅读对话。
3. 操练对话，步骤如下。
(1) 教师示范，出示事先准备好的话题并提问学生，帮助学生复习第五单元所有的功能句，如：How was your last vacation What did you do Where did you go When did you go there How did you go there Who did you go with
(2) 教师也可以根据课堂情况适当融入其他单元的句型进行复习，如：How was your weekend What did you do last weekend When were you born When did you...
Tip: 教师板书主要句型，给需要帮助' 的学生一定的语言支持。教师也可根据学生水平以及语言交际的实际需求，进行适当的扩充，如：How did you go there I went there by ...
(3) 学生走下座位与其他同学进行交际，通过询问及回答，找到与自己所去地方相同的人。交际过程中，学生可以运用以下问句：Where did you go When did you go there What did you do there How did you go there How was your trip
(4) 最后学生统计并填写和自己所做事情一样的同学的名字。
C. Read and write.
1. 教师引导学生观察Jane和Ann的照片，猜猜短文的大意，然后阅读短文。
2. 学生结对，围绕以下问题互相交流：Where did they go What did they do there Who did they go with How did they go there
3. 学生再次阅读短文，然后完成表格的填写。
4. 学生结对，核对答案，并尝试按照表格信息描述Jane和Ann的假期。
5. 学生自己朗读短文。
6. 学生仿照短文，尝试介绍自己的某次旅行。
7. 学生仿照短文中的关键信息，独立写出自己的旅行经历。教师注意提醒学生首字母大写、词与词间要空一个字母的间隔等问题，同时提醒学生书写要工整；之后，学生按教师提出的这些注意事项，同桌互相检查。最后教师点评，指出学生书写中的优点和应注意的事项。
Tip: 学生描述自己的某次旅行前，教师除了引导他们模仿C项的语段，还可以引导他们用思维导图的形式，先列出一个框架。
备选活动
1. 教师可以根据学生情况，让学生事先制作自己的假期思维导图，然后再根据导图上的信息描述自己的假期。
2. 在B项操练功能句时，教师可以设计假期结束后学生相互调查同学们假期所进行过的活动。最后，让学生说一说自己调查的结果。
3. 学生阅读完C项的短文后，为了检测学生是否获取了相关信息，教师也可以组织学生进行一个小组内的问答活动，如：Whose vacation Where did Ann\Jane go What did they do How did they go there Who did they do it with How was their vacations 等。
【教学反思】Revision2 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第2课时：Let’s Spell
一、本课复习目标
能够综合复习四至六单元拼读板块中教授的字母组合在单词中的发音，并完成各项听力任务和小制作任务。
教学建议
A. Look, listen and write.
1. 教师带领学生朗读四军六单元的语音小韵文，复习相关的字母组合的发音。
2. 学生听录音，指单词，并跟读。具体步骤如下。
(1) 教师引导学生看A项单词，圈出之前学习过的字母组合sp, sk, le, ed, 回忆它们的发音，然后尝试结对朗读单词。
(2) 学生猜测一下将要在毛毛虫中填写的单词。
(3) 教师播放A项录音，学生认真听，复习前面单元所学的字母组合的发音，并在毛毛虫空白处填写录音中读到的单词。
(4) 教师再次播放录音，学生边听录音边手指单词并跟读，巩固、记忆相关字母组合在单词中的发音，并检查自己填写的单词是否正确。
(5) 学生结对，核对答案并大声朗读毛毛虫中的所有单词。
(6) 学生以小组为单位，尝试找出更多的带有这些字母组合的单词。
B. Listen and write.
1. 学生观察图片，结合发音猜一猜空缺处应该填写的字母组合，并尝试读出这些单词。
2. 学生听录音，填写所缺的字母组合。
3. 学生再次听录音，自己核对答案。
4. 学生结对，相互核对答案。
5. 学生再次听录音，检查并跟读单词。教师板书这些单词。
6. 发音归类。教师让学生以小组为单位，用思维导图或者表格的形式，根据发音规则对单词进行分类。之后学生以小组为单位进行展示，为后续制作Word Book的活动做好准备。
C. Let’s make.
1. 教师引导学生欣赏此处的范例，明确制作方式及要求。
2. 学生以小组为单位，讨论并找出更多与相关字母组合发音相同的单词。
Tip: 教师结合学生的能力和水平，可以让他们以小组为单位，使用这些单词进行故事或是歌谣创编，发展学生的综合能力。
3. 教师带领学生完成其中一个字母组合的制作。
4. 学生仿照范例，独立制作字母组合彩页（单词配图）。
5. 学生在小组内合作，扩充含有这些字母组合的单词并抄写在彩页上。
6. 学生展示、分享，将每个小组制作的单词书装订在一起，成为班级的Word Book。
Tip: 有能力的学生可以根据情况进行适当的补充。也可以通过小组合作扩充含有相关字母组合的词汇。
7. 全班进行评价，选出制作最好的作品。评价标准如下：
(1) 书写漂亮；
(2) 词汇量丰富；
(3) 图文并茂；
(4) 版面设计美观整齐。
备选活动
本课的语音练习及方式与Revision1中的语音练习及方式相同，因此教师可选用Revision1中提供的几个备选活动，补充进本课的复习教学之中。
【教学反思】Revision2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第3课时：Story Time
一、本课复习目标
1. 能够读懂本课的配图故事，完成句子排序练习，并能根据关键词等简单复述故事。
2. 通过阅读故事，让学生了解Terry Fox的经历，帮助学生体会Terry Fox的爱心，以及为了这份爱心坚持到底、永不放弃的精神。
教学建议
读前活动
1. 学生唱本单元Fun Time中的歌曲。
2. 通过谈话活动复习第六单元部分重点词汇。教师提问学生：When were you born When did you… 等，学生回答。之后教师出示Terry Fox的图片，进一步提问 学生：Do you know him 如果学生不怎么了解，教师可以引导学生思考：What do you want to know 由学生针对人物图片主动提 问。教师结合学生的提问进行板书。
读中活动
1. 呈现故事
(1) 学生结合以上问题，自己阅读故事，初步感知故事大意。
(2) 师生交流。学生通过回答教师的问题What do you know about Terry Fox 了解故事大意。学生结对，通过交流进一步了解Terry Fox的故事。
2. 整体感知故事
教师播放故事录音，让学生整体感知故事。
3. 逐段阅读，理解故事细节
教师引导学生按时间顺序提出相关问题，进一步了解故事细节。问题参考如下。
Paragraph1：What was Terry like What did he love when he was a high school student
Paragraph2：When he was 18 what happened Then what did he want to do
Paragraph3： When did he begin his special trip What was his special trip
Paragraph4: What happened on September 1st 1980 and June 28th 1981
Paragraph5: What did Canadians do when he died What did Canadians do after 1981
4. 听录音，模仿跟读故事
(1) 学生听录音，再次感知故事内容。
(2) 学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3) 教师逐段播放故事录音，请学生 看图跟读句子。教师注意指导学生模仿录音中的语音和语调。
读后活动
1. 完成句子排序练习
(1) 学生阅读B项中的句子，然后在原文中找到原句或是意思相同的句子。
(2) 学生自B完成排序练习。
Tip: 这个故事是人物传记，因此教师可以引导学生按照时间顺序梳理故事线索，或是从题目入手，帮助学生梳理出这个故事从哪几个方面体现出其特殊性，如：可以从旅行者的特殊性、旅行方式的特殊性和旅行目的的特殊性来梳理故事的主线。教师不必逐段讲解，可根据学生情况，按时间或问题线索让学生以小组为单位合作学习，整理故事。最后通过小组汇报来检测学生对故事理解的情况。
(3) 学生结对，核对答案。
(4) 教师请两名学生朗读自己排好顺序的句子，然后再让全班按排列好的顺序齐声朗读句子，以确保每个学生都清楚正确答案。
2. 复述故事
(1) 教师结合板书，为学生示范复述故事。可以按照时间顺序来复述主人公的主要经历，如下所示。
Terry Fox: Terry was a high school student. He is popular and hardworking.
When he was 18: Terry got cancer. His leg was taken off. He wanted to run to get money for cancer research.
April 12th, 1980: Terry started a special trip across Canada. It was very difficult but he kept running.
September 1st, 1980: Terry was very sick. He couldn’t run again but Canadians gave more and more money for cancer research.
June 28th, 1981: Terry died.
Since 1981: They have given 300 million dollars. Every September, there is a Terry Fox run for cancer research.
In 1999: Canadians named Terry Canada greatest hero. They gave him Canada’s highest award.
(2) 学生四人一组，练习复述故事。
(3) 教师请学生在全班范围内展示，复述故事。展示的学生可以借助黑板上的板书提示，独立复述故事；也可以结对或是以小组为单位复述整个故事。
Tip: 教师应引导学生将复述的重点放在Terry Fox在什么时间做了什么事情上，以及他是如何坚持不懈的。教师可灵活提出复述要求，不必过于详细，只要求描述主要事件即可。
(4) 拓展讨论。教师可以向学生提出以下这些参考问题：What other things do you know about Terry Fox Do you know other famous people around the world Can you introduce their stories 引导学生主动去了解更多的名人的故事，培养学生主动学习的习惯和搜集信息的能力。
备选活动
1. 教师出示图片，但不呈现文字，让学生借助图片信息复述故事。
2. 教师出示主要时间或重点事件，引导学生借助一定的支持复述故事。
【教学反思】
