Unit4 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第6课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片读懂有关其他小朋友的兴趣爱好的海报。
2. 能够模仿范例制作有关自己兴趣爱好的海报。
3. 能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1. 热身活动。
(1) 运用思维导图复习词汇。教师引导学生思考hobby这一话题可能包含哪些内容分类，例如可以依据动词不同，分为do, play, make, go … 等分支。教师在黑板上画出思维导图的一部分，然后让学生以四人小组为单位集思广益，尽量多地填写词汇，完成思维导图。之后，教师可以展示若干组的思维导图，帮助学生复习词汇。2·1·c·n·j·y
Tip: 思维导图下面的分支可以有多种依据，例如根据爱好的内容，如：乐器、体育、游艺等进行划分。或者按照场所分为室内、室外等。如果学生能力较强，可以引导他们尝试制作不同的思维导图，开阔学生的思路。
(2) 复习功能句。What are your hobbies in common? 保留之前的四人分组，成员依次提问并回答各自的兴趣爱好，并用四种不同颜色的彩笔标注出来。活动语言：What are your hobbies? I like … 教师可以再次展示学生的思维导图，并引导有共同爱好的学生互相交流、探讨。【出处：21教育名师】
2. 学习A项内容。
(1) 呈现A项图片，让学生根据图片想一想四名小学生的爱好可能是什么。
Tip: 该部分的图片中有些内容并不直观，有些爱好是学生很少接触的，这些特点反而能够很好地调动学生的阅读兴趣。教师不要急于公布答案，只需把孩子们的猜测写在黑板上，然后让他们自行阅读寻找答案。
(2) 学生独立阅读A项四个小语段，借助图片猜测生词的意思，并了解每个语段的大意。
(3) 教师提出一些问题，确认大部分学生是否理解了四段短文的大意。如：
Passage 1
What’s the boy’s hobby?
Who does he play music with?
When do they play music together?
What’s their future plan? / Who do they want to be in the future?
Passage 2
Does the student like dancing? / What’s the write’s hobby?【版权所有：21教育】
What does he/she always do as his/her hobby?
What does he/she think about his/her hobby?
What does he/she want to do?
Passage 3
What’s the boy’s hobby?
What do you think about his hobby?
How many spiders does he have in his home?
What should he do when he keeps his pets in his home? Why?2-1-c-n-j-y
Do you want to play with his spiders?
Passage 4
What’s the boy’s hobby?
Is it very easy to ride a unicycle?
What should the boy do to ride a unicycle?
What can the boy do when he rides a unicycle?
What does the boy think about his hobby?
(4) 师生交流课文中四名学生的爱好。此时，教师关注学生能否提取正确信息，以及获得对语段的正确理解。对学生回答问题中的发音问题，教师给予正确示范即可，不必过多纠正。21*cnjy*com
Tip: 教师最好提供一些有关表演、各种各样的蜘蛛、独轮车的图片，帮助学生正确理解短文信息。并且对能力较强的学生，可以拓展一些构词法的知识，如：bicycle, tricycle 等。
新词汇学习
guitar: /gi'ta:/,注意重音在第二个音节。play the guitar弹吉他，乐器名前要加定冠同。21世纪教育网版权所有
play music: 演奏音乐，玩音乐。
music 是不可数名词，其前不用冠词。
music stars: 音乐明星。学生还可依照这个例子造出新词，如：sports stars。
in the future: 在将来。学生在谈论自己的爱好的时候，可以让他们说说将来他们要把兴趣爱好发展到什么程度。21教育网
act in our school play: 在学校的剧目中表演。排演英语短剧也是教学中有效地吸引学生学习英语的手段。如果学生有这样的经历，他们会更有话可说。
act on TV: 在电视上出演。注意act可与不同的介词短语搭配来表示不同的演出场合。
spider: 蜘蛛。可以作直拼的例词，其发音与拼写都符合规则。
dangerous: /'deindsaras/, 发音有些难度。这个词是从名词danger加形容词后缀ous得来。careful这个词是由care+ful。这两个词都是常用词。对程度好的学生，可以渗透一些构词法知识，利于单词记忆。例如 unicycle是uni+cycle，uni-前缀是“单一，独自”的意思。顾名思义，unicycle是“独轮车”的意思。
(5) 播放A项录音材料，学生边听录音边指着句子。此时，教师提示学生关注发音，尤其是自己不确定的读音，更要认真去听。21cnjy.com
(6) 学生再听录音，跟读语段。
(7) 经过前几次的阅读和朗读，学生已掌握了四段短文的大意，此时教师应引导学生深入思考hobbies这个话题对他们的意义。分学生为四人一组，教师提出问题，学生在小组讨论，然后叫几个组的代表在全班分享他们的体会。
Which hobby do you like best?
Do you want to join them? Why?
What’s your favourite hobby?
Do you know anybody who has special hobby? Tell us something about it.
对这些问题的回答，也为下一步的制作起到辅助作用。
文化背景知识
奇怪的动物宠物
Melanie Typaldos and her husband Richard, from Texas, treated the capybara (水豚）like a dog. They let him sleep in their bed and took him out for road trips in their car.
A 79-year-old German man has been living with wolves for more than 40 years. He shares their food and showers them with kisses to win them over.
Sophia, 11，from Russia, has been living with pet Lynx (猞猁)Zen since her parents saved it in 2008. The pet lets her dress him up, play games and it even sleep on her bed.21·cn·jy·com
A Welsh man David Palmer saved an abandoned lamb on Easter, but when he tried to take it to a farm, it refused to live with the other sheep. So he took it back to his home, The sheep used to watch TV from the sofa with David and it was taken for walks around the local park.【来源：21·世纪·教育·网】
奇怪的体育爱好
1. 骑鸵鸟(ostrich)赛跑。
2. 泥地障碍赛(Dirty Dash )。
3. 岛人大赛，参与者驾着自已制作并驱动的飞行器冲向海湾。
4. 在沙漠的沙丘上玩滑板。
5. 一年一度的圣诞泳装慈善赛跑。
6. 国际象棋拳击赛。比赛规则：一局比赛下国际象棋，下一局比赛拳击，直到其中一位选手在国际象棋或者拳击赛中胜出。www-2-1-cnjy-com
7. 青蛙蛙跳比赛。
8. 彩色跑，涂着五颜六色的参赛者赛跑。
9. 骑着独轮车的橄榄球比赛。
10. 魁地奇比赛，源自《哈利?波特》系列小说，是一项男女参与的运动，结合了英式橄榄球、篮球和躲避球的规则。每队有七人，在比赛中参赛者两腿之间一直要夹着扫帚。21教育名师原创作品
这样有趣的知识可以用于课外活动和B 项活动。
备选活动
看看淮的记忆力好（Memory game)游戏。
(1) 教师先用What do you like? 或What’s your hobby? 提问几个学生他们喜欢什么，或他们的爱好是什么，并且暗自记下他们的爱好。问了七八个学生后，开始进行记忆力游戏。www.21-cn-jy.com
(2) 教师就刚才回答问题的几个学生的兴趣爱好向全班提问：Who likes …? 或者问：What does ... like? 全班凭借记忆力回答。那几个之前示范回答问题的学生不要抢先说出自己的兴趣爱好。21*cnjy*com
(3) 如果学生水平不高，在他们说喜欢什么之前，可以限定一些爱好的大致范围。
在游戏前，可以看看以前绘制的思维导图，复习所学过的有关本单元话题的词汇。
(4) 对程度较好的学生，可以鼓励他们上台来，做个小老师提问其他同学。
教师课堂用语提示：
Everyone, could you please tell me what you like?
Well, it’s time to test your memory. Let’s see who is the quickest to answer my question. Who likes...?
B. Let’s make.
1. 小组交流。学生维持活动前分组，重新观察思维导图，选择自己要制作的海报内容。并在小组内模仿A部分的语言进一步口头描述自己的爱好，如：做这项活动的频率、场所、同伴、感受等。
2. 制作海报。学生独立完成海报制作。
3. Hobby Book Show。完成的学生将海报贴在黑板上，并欣赏他人的海报。如果本节课时间不充分，可以将其留作课后作业/【来源：21cnj*y.co*m】
C. Let’s sing.
1. 教师播放C项歌曲，学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。
2. 学生看第75页歌词，尝试跟着录音学唱歌曲。最后尝试自己唱一唱歌曲。
3. 教师播放歌曲的伴奏曲，全班不看课本演唱这首歌。
备选活动
要求学生在课余时间根据自己的喜好，把歌词中的爱好，换成其他的爱好。下一节课时找几个学生演唱自己的新歌。在演唱时，在第一段唱完时，暂停音乐，其他同学齐声回应歌词，“Yes，they are.”或“No, they aren’t.”这样做一方面检测学生是否听懂了新歌词中的爱好，另一方面，也能活跃气氛，让学生享受学英语的快乐。21·世纪*教育网
【教学反思】
Unit4 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主题】Hobbies
【课时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1.能够听懂、会说hobby, reading, doing jigsaw puzzles, singing, dancing, skateboarding, making models, collecting erasers等描述兴趣爱好的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。
2. 能够用I like …初步表达自己的兴趣爱好。
3. 能够根据自己的兴趣爱好，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。21世纪教育网版权所有
4. 能够通过课堂交流，了解兴趣爱好因人而异，不尽相同。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1.热身活动。
(1)做“猜猜看”游戏。教师先利用词卡快速帮助学生复习与本话题相关的已学词汇。然后学生两人一组进行做动作猜词汇活动。21·cn·jy·com
具体操作：一个学生做动作，表演刚刚复习过的短语，另一名学生猜测并说出短语，回答正确则交换角色。每个学生有5次猜测的机会。如果三次都没有猜对，表演者就要说出正确答案，然后换另一名学生表演。www.21-cn-jy.com
Tip:热身游戏中用到的词汇可以参看本套教材的相关单元内容，如：二年级下册第一单元Playtime;三年级下册第三单元 Afterschool Activities,第五单元Family Activities；四年级上册第一单元Sports and Game，第二单元On the Weekend；刚学完的本册第三单元My Travel Plan 等。
教师在新授课的教学中，要有意识地做到新旧知识结合，在教学新知的过程中通过各种课堂活动引导学生回顾已学知识，有利于知识的滚动复现和认知体系建构，可以帮助学生更好地学习语言知识，提高语言技能。
教师应该在每节课的教学中不仅考虑本课教学内容，更要在头脑中建立教材体系的意识，理清不同年级、不同单元教材内容之间的联系，并在教学设计中充分加以考虑，这样才能更有效地帮助学生学习语言。
(2)师生交流。教师引导学生观察前一个活动中复习过的相关词汇并提问，如：Look at these activities. Do you like them? Do you often do them?等。学生根据自己的实际情况回答问题，如：I like basketball. I often play basketball after school.教师在学生表达的基础上，帮助学生总结：We all do some activities for fun in our spare time. The activities that we like to do are our hobbies. A hobby is an activity that you enjoy doing in your spare time.教师可以提问学生，鼓励学用自己的话解释hobby，确认他们是否明白这个词的含义。www-2-1-cnjy-com
自然呈现本单元标题Hobbies。教师出示这个词单数形式的词卡，引导学生按照发音规律尝试朗读单词，然后请学生观察其复数的特殊变化，并朗读复数hobbies。在板书标题时，教师也可以先书写单数hobby，然后用红色粉笔演示单数变复数的过程，以便使学生更直观地认识到名词复数的特殊变化。
2.呈现新的学习内容。
引导学生观察A项主题图，教师描述道：Please look at this picture. Who do you see in the picture? What do they like to do? Can you guess?师生交流后，教师可以鼓励学生按照发音规律或已学词汇尝试朗读新词汇。然后用语言创设情景，导入听的活动：There is a hobby show at school today. All the children are happy to share their hobbies with others. What are the children’s hobbies? Let’s listen to the tape to find out their hobbies.2-1-c-n-j-y
Tip:听录音之前引起学生关注新词汇，目的在于引导学生运用学习过的语音知识及新旧词汇之间的联系学习新词汇。此时教师不必过多地教学词汇或糾正发音，只要教师以正确的发音进行语言输入即可，尽量多鼓励学生大胆尝试，开口说英语。
(2) 播放录音，学生整体感知新语言。
Tip: A项录音的主要内容是Lily的一段独白，她介绍了朋友们和自己的兴趣爱好这段独白语言比较简单，同一个功能句反复出现，学生理解起来并不特别困难，
然而通过文本分析，不难发现文中出现六个人名、七个兴趣爱好，有的还提到了兴趣爱好的理由。其中每个人物的兴趣爱好之间并没有必然联系，不像故事那样有明显的情节线索帮助学生记忆。学生将兴趣爱好与对应的人物联系起来有一定困难。这要考验他们的听力理解能力和短时记忆能力。
教师应根据文本的这些特点，有针对性地采用教学手段，帮助学生扫除听力障碍，顺利完成后续任务。
(3) 再次播放录音，教师使用教学挂图或者实物投影呈现本课A部分图片，并跟随录音依次指出相应的图片，帮助学生关注本课新词汇，并逐步帮助学生建立词汇音、义的联系。21*cnjy*com
(4) 第三次播放录音，请学生打开课本，引导学生模仿教师的动作，边听边指出对应图片，再次感知新语言。【来源：21cnj*y.co*m】
Tip:教师在学生听录音、指图片的过程中要注意巡视，尤其要在此时对英语学习有困难的学生给予更多的关注，保证他们在语言输入阶段能够较好地感知和理解语言。
3. 词汇学习和操练。
(1)学习新的词汇。
教师指着A部分图片描述：Lily’s hobby is reading.然后播放新词汇的原声录音，第一、二遍学生只听不读，第三遍跟读。21教育网
教师出示词卡并带领全班认读。此时教师要关注学生发音是否正确，给予适时的纠正。教师可以适时与学生交流：Lily likes reading. Do you like reading? What kind of books do you like to read?帮助学生建立新语言与自身生活实际的联系。
Tip:针对学习能力较强的班级，教师可以准备一些学生喜爱的不同种类的书籍，如：stories, fictions, fairy tales, science books等，一方面帮助学生加深对reading —词的理解，另一方面扩展学生的语言知识，为有能力的学生提供更多的语言学习机会。
新词汇学习
在学习doing jigsaw puzzles一词时，教师可以出示拼图实物。如果时间允许，甚至可以让学生动手操作一下，体验doing jigsaw puzzles的趣味，然后进行有意义的语言交流：Do you like doing jigsaw puzzles? Yes, I do. /No, I don’t.可以顺带告诉学生jigsaw的原意是“竖锯，钢丝锯”，大家联想到它交错的齿印，进而引申出该词的“拼板玩具”的意思。jigsaw puzzles也可叫七巧板、智力拼图玩具。学生知道了词汇的来源就好记住它了。21cnjy.com
在学习skateboarding—词时，由于一些学生可能平时接触此项运动并不多，词义对这些学生来说就可能成为教学的难点。教师可以为学生出示各种各样的滑板图片，也可以播放一小段滑滑板的视频，帮助学生正确理解词义。
在学习making models时，教师需要呈现汽车模型、飞机模型、船模型等，使学生直观地理解model的含义。【来源：21·世纪·教育·网】
在学习collecting erasers时，教师可以引导学生思考：Do you like collecting erasers? If not, what do you like to collect?发散学生的思维，引导学生根据自己的生活的经验，灵活使用collect—词。例如学生可能会说到：I like to collect dolls/coins/stamps …或I like collecting.(此处要注意like to collect ... 和like collecting喜爱收藏，在用法上的区别）教师也可以提前准备一些此类图片，以备学生提到的时候呈现给大家，帮助其他学生理解新词汇的含义。
Tip:在新授词汇中，有一些短语中的名词是复数形式，如puzzles, models, erasers。在教学的时候，教师不需要过多地讲解单复数的区别，这是本课词汇教学部分的难点，但并不是重点问题。在第一课时教师首先要针对单词的音、形、义进行教学，帮助学生建立这三者之间的联系。教师可以先让学生整体认读词组，同时用红色笔标注出结尾的s，使学生能意识到此处需要加’s。在本单元后面课时的教学中，教师可以视学生的语言水平决定如何处理单复数这一难点。
(2)词汇操练。
做TPR活动。教师说单词，让学生根据词义做出相应动作。然后进行同伴活动。一人说词汇，另一人做出动作并重复说出这个词汇。2·1·c·n·j·y
做“翻卡片”游戏。学生两人一组用一套学生卡片活动。把卡片写有的词汇的一面朝上放在桌子上，学生轮流指词汇朗读，并做出动作，然后翻开卡片。如果做的动作与图片内容一致则赢得一张卡片。这样继续巩固单词音、形、义的识记。
Tip:以上只提供了两种操练活动，教师可以根据自己班级学生的喜好设计适合本班的其他操练活动。在设计语言操练活动的过程中，要注意不要急于让学生说出新语言，尽量再多给学生一些听的机会，在大量语言输入的基础上再逐步少量输出。如：TPR活动操作的时候，教师和学生的示范都是对学生再次进行反复语言输入，使学生能够通过操练活动，逐步熟悉和U化语言。
B. Let s play.
1. 了解活动要求。请学生听录音并认真观察图片，理解活动的操作方法。这实际上是个对话接龙游戏。
2. 教师与两位学生先做示范，注意第二个人转述第一个人的爱好时，要用到第三人称单数形式，这个语法点在前一个单元刚操练过，教师注意提醒即可。
3. 小组活动。学生以三人或多人小组为单位活动。可以引入“奖惩制”，如果有人说错，就要从他开始接龙，并罚他多造一个句子。其他同学如果在游戏结束时，从来没说错过，就给予奖励。21·世纪*教育网
C. Let s write.
1. 观察思考。学生观察C项所给的句子，思考自己的爱好是什么，该如何填写。
2. 学生示范。请两至三名学生在实物投影下完成C项填写。师生对完成情况进行评价。
3. 自行实践。学生总结示范中出现的问题，然后自行完成C部分。
4. 总结评价。学生两人一组进行书写情况的互评。教师重点辅导出现困难的学生。
【教学反思】
Unit4 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1.能够听懂、会说用来询问某人兴趣爱好的功能句：What are your hobbies? I like … 能够初步在情景中口头运用上述功能句。21世纪教育网版权所有
2. 能够读懂和填写简单的英文表格。
3. 能够按照自己的实际情况，根据问句What are your hobbies? 写出答句，做到书写正确、规范。【来源：21cnj*y.co*m】
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 遮挡猜词。
教师通过实物投影或课件形式遮挡图片和单词的一部分。学生观察并说出词汇。
Tip: 如果学生配有学生卡片，教师可以在已之后，让学生两人一组进行游戏。一名学生以书本等物品遮盖自己的单词卡片，同伴根据露出的部分猜测词义，两人轮换猜词。也可以采取记分、比赛的形式增强活动的挑战性。
(2) 合作猜词。
学生四人一组活动，其中两人组合成一个团队。团队1先用学生卡片出示单词，团队2中一名学生看词做出动作，另一名学生根据同伴的动作猜测并说出词汇。
每队限时一分钟，之后轮换，猜对词汇多的组为胜者。
Tip: 如果学生能力较强，也可以采用语言描述的方式猜词。按照以上分组方式，猜词的团队在描述词汇的时候可以使用除目标词汇之外的任何语言，如在猜测reading时，学生可以这样描述：You like books. What’s your hobby?等。此活动有一定难度，教师的指导语和示范要充分到位。
(3) 拼拼看。
教师通过课件呈现本单元学习的某个爱好的词汇，但词中字母顺序打乱，如：e-d-r-i-g-a-n, 要求学生尝试拼出单词。同时教师可以将该词汇的图片截成4-8块，形成拼图，每次在学生猜测前给学生出示一小块拼图碎片，帮助学生进行猜测。
在游戏的时候，可以采取比赛积分的形式，使游戏更有趣味性。
Tip: 此处提供了三个游戏活动。教师可根据学生实际情况及教学时间选择实施。
2. 呈现新的学习内容。
(1) 请学生看单元主情境图，认一认图中人物，用She/He likes … 尝试描述人物的兴趣爱好。教师可以用以下问题引导学生：21教育网
Who do you see in the picture?
Where are they?
What are they doing?
What are the children’s hobbies?
Do you like doing that? ...
(2) 引导学生从大的情境图回到本课A项图片所表现的小场景。教师提问：Who do you see in the picture? What are they talking about? 在学生预测时，教师把学生预测的内容简单记录在黑板上。21cnjy.com
(3) 播放A项对话录音，让学生初步感知对话内容。播放完毕，教师引导学生看一看教师记录的预测内容是否正确。教师可以通过以下语言引发学生的思考：Please listen to the tape carefully. After you listen to the tape, please tell me which statement on the blackboard is correct. Tell me why it’s right or wrong.
学生对教师的问题进行回应，并根据他们所听到的内容作出判断。此环节学生可能不能完全掌握对话细节，只要能回答出关键词即可。21·cn·jy·com
Tip: 听录音之前引导学生进行预测，既可以激发学生听的兴趣，使学生集中注意力，也可以帮助学生养成良好的听的习惯，对学生继续学习语言很有意义。教师应该有意识地在听前引导学生借助图片、自身的经验等进行听的预测，提高听力活动的有效性。
3. 语言学习。
(1) 听录音，看情景图进一步理解对话。
教师可以通过实物投影出示课本A部分录音文本，用手指示对话，让学习有困难的学生得到一定语言输人的支持。【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 再听录音，用手指着文字进行跟读。
教师引导学生打开课本，看A部分对话，模仿教师的示范，边听录音边指着对话相应内容。
(3) 第三次听录音，跟读对话。教师引导学生模仿语音、语调。
在学生模仿朗读的时候，教师可以请一至两名学生给全班做模仿示范，从准确性、流利度及语音、语调等方面进行引导。www.21-cn-jy.com
Tip: 可能有的学生在听录音的时候精力不够集中，教师此时应该充分关注学生听的情况，多观察、多鼓励。在每次听录音时都让学生有事可做。多表扬有良好听的习惯的学生，树立榜样。
听是语言输入的主要途径，也是语言技能的一个重要组成部分，因此教师要有意识地培养学生良好的听的习惯，进行听的指导，提高学生听的能力。
(4) 在进行下一步朗读练习前，教师指着录音文本，启发学生发现其中的一些语言规律，如：谈到爱好时，常说I like...，动词like后面或者紧跟动词的-ing形式或者加doing something，如：I like singing. I like doing jigsaw puzzles.
在教师的指导下使学生对功能句结构有一定的观察与归纳，这对他们完成下面的活动，提升自己表达的正确性有好处。2-1-c-n-j-y
4. 语言操练。
(1) 教师按照男女生分角色，要求学生朗读对话，然后互换角色。
Tip: 教师在示范朗读的时候，要有意识地模仿录音，突出语音、语调的特点，大胆模仿，给学生做出良好的榜样。
(2) 学生三人一组朗读对话。
(3) 小组展示，进行教师评价、自评或互评。
Tip: 教师宜在班级中建立一定的评价标准和方式，引导学生依据标准进行评价，从而给予学生正确的导向，促进学生语言能力的发展。
B. Do a survey and report.
1. 了解活动要求。
教师引导学生观察表格，并听录音，了解活动是如何进行的。
教师可以通过如下语言引发学生的思考和讨论：Who do you see in Part B? What are they talking about? Look at the form, please. What’s Joy’s hobby? What’s Bill’s hobby?2·1·c·n·j·y
2. 师生示范。
教师用实物投影或课件形式出示调查表格，调查一名学生，根据学生的回答填写调查表格。
T: What are your hobbies?
S: I like ...
如果学生只说出了一种爱好，教师可以用What else? 提示他们可以说出多于一种的爱好。如果学生说出了表格中没有的内容，教师则在最后的空白格中用简笔画或文字画出或写出这个爱好，提示学生如果自己的爱好不在表格内，可以利用最后一个空白格进行补充。www-2-1-cnjy-com
Tip: 调查时，如果学生不会写对方的名字，可以引导学生用How do you spell your name? 等语言进行询问。
3. 学生两人一组，完成调查活动。
Tip: 如果时间允许或学生能力较强，教师可以调整表格并延续A部分的语境，让学生自由在班级中进行调查。
4. 教师邀请两至三组学生汇报调查结果。在学生汇报的时候，需要用到第三人称单数形式，学生在表达中容易出现问题。教师可以在示范的基础上，在黑板上板书功能句，以红色粉笔标注likes后面的s，帮助学生正确表达。
Tip: 当学生反复在这个语法点出现问题时，教师不要因此打断学生的展示。等他们汇报完毕，教师再重复他们刚才出错的语句，用强调的语气特别提醒学生认识到这个问题，并自行改进。教师要讲究纠错的技巧。
教师可用板书的形式帮助学生意识到第三人称单数的语法现象，但针对小学生的特点，并不适宜为学生详细讲解这种语言现象，通过板书引起学生注意，帮助学生正确运用即可。
备选活动
教师应充分利用教材已有的资源，反复地从不同角度让学生接触同一个语料。这样做一方面不至于增加学生的额外学习负担，另一方面又能充分挖掘教材的内涵。例如：可以将第1课A项听力活动中Lily和Andy提到的朋友们和他俩的兴趣爱好信息，作为拓展的调查依据，填入一个新的调查表格里。
另一个活动设计就是将语言学习与生活实际结合在一起。教师给每位学生发一个调查表。表内有调查兴趣爱好的语言支架和设计好的表格。请学生利用课余时间调查自己的亲戚、朋友、邻居等，填好表格，留作以后的学习任务之用。如果被调查的人的爱好超出了学生能表达的语言范围，鼓励他们查查词典，自己想办法解决学习中遇到的问题。21·世纪*教育网
C. Let’s write.
1. 学生读问句，口头回答问题。
2. 学生尝试独立写出答句。
3. 教师利用实物投影展示几个学生书写，全班一起检查一下他们的书写，并提出具体改进意见。
4. 学生总结书写中出现的常见问题，根据问题自查书写。
5. 提供给学生更多的在四线三格上书写的机会，让他们仿写问题，给出多个答句，要求他们规范地书写在四线三格内。21*cnjy*com
6. 两人一组检查评价。
Tip: 教师要注意在此时对英语学习有困难的学生给予个别的关注和指导。
【教学反思】
Unit4 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂有关兴趣爱好的短文，总结其中的关键信息、简单记录，用所给功能句Bob/Bob’s … likes …表达出来。21cnjy.com
2. 能够比较流利地朗读短文。
3. 能够使用I like …/My … like … 简单以口头和书面形式介绍自己及家人的爱好。
教学建议
A. Read and write.
1. 热身活动。
(1) 做“词语对对碰”游戏。学生两人一组游戏。一名学生说出一个动词，另一名学生迅速说出一个含有此动词的词组，然后两名学生交换。.
(2) 做“猜猜看”游戏。学生四人小组活动，每人编一个关于自己爱好的简单小谜语，其他学生猜测爱好是什么，如：I like books. I often go the library. What's my hobby? 其他学生可以猜出该学生的爱好是reading。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 此处提供了两种热身活动，教师可以根据学生能力自行选择实施。
(3) 教师出示本单元主情境图，遮盖文字部分，引导学生回忆主人公的语言。
2. 导入A项学习。
教师引导学生观察A项的hobby book 部分，介绍道：This is Bob’s family hobby
book.并引导学生思考问题：
What do you know about Bob’s family hobby book?
Do you want to know more?
Tip: 教师也可以自己制作一本hobby book,帮助学生更直观地理解词义。
3. 阅读短文，提取信息。
(1) 学生初读文段，了解短文大意。提问: How many members are there in Bob’s family? Who are they?21·世纪*教育网
教师引导学生在两个空白hobby book 中填写Father和Cat的名称。
(2) 再读文段，提取填写hobby book 的信息。教师引导学生再读短文，圈出各家庭成员的爱好。然后学生两人一组轮流运用本单元功能句口头核对答案，如：
He likes collecting stamps and skate boarding.
What’s Bob’s mother’s hobby?
She likes drawing.
What’s Bob’s father’s hobby?
His father likes fishing.
What’s Bob’s cat’s hobby?
She likes eating fish.
(3) 学生根据短文内容完成hobby book。将答案填人hobby book的空白处，完成这个家庭记录。注意书写规范、整洁、美观。www-2-1-cnjy-com
(4) 教师以实物投影出示一名学生的答案，其他学生对其进行评价。之后自评修改答案。
Tip: 本部分没有图片支持，为了检查学生是否能正确理解短文，教师也可以呈现相应图片，让学生进行匹配或排序的活动。
4. 延伸阅读活动。
(1) 在完成课本设计的活动后，考虑到hobby book的填写只涉及与本课功能句和重点词汇有关的部分，一些其他语言细节没有练到。对水平较好的班级，教师补充提出如下问题，学生带着寻找问题答案的目的，再次阅读短文。
问题1: How many stamps does Bob have?
问题2: Why does Bob like skateboarding?
问题3: Is Bob's mother good at singing?
问题4: What’s his mother good at?
问题5: Does Bob’s father often go swimming?
问题6: What does he often do?
问题7: Who often goes with him?
问题8: Does his father catch many fish?
问题9: The cat can help his father catch fish, can’t she?2-1-c-n-j-y
除了在文章中能找到明确答案的问题，还可以提出其他一些思考题，如：
Why can’t Bob’s father catch any fish? (Because he is not good at it.)
Why does Bob make a family hobby book?
Do you want to make your own family hobby book?
Would you want our class to make a hobby book?
Tip: 这些问题的提出是给学生再次阅读短文的机会和新的阅读任务，增加语言接触的次数。这些问题的设置，不必过于直接，也要有一些变化，如问题3、5、9等。留出学生思考的余地。
问题的提出不必——由教师操纵，可以请学生踊跃提问，教师从旁指引。
(2) 教师让学生观察全文结构，看看它与以前看过的文章，比如与第三单元第3课和Fun Time的文章在结构上有没有太大不同之处，引导学生发现本文只有一个自然段，而且没有标题。教师请学生思考，给文章起个合适的标题，并告诉学生标题要代表短文的大意。最后大家集思广益，选出合适的标题。可以参考的有：Bob’s Family Hobby Book, A Boy’s Family’s Hobbies 等。21世纪教育网版权所有
Tip: 本短文与之前各个单元的第3课的课文相比较，文章篇幅短，只有一个自然段，结构简单，功能句复现率高，文中难词少。所以学生理解与掌握文章大意会相对容易。
教师在这种情况下，要提供不同层面的阅读要求，让学生多读又不厌读，争取在有限的课堂教学时间内提高学生语言表达的准确度。
新词汇学习
over: 在此处是“……多”的意思，英语解释是more than。
cool: 在此不是指“(天气）凉爽”，而是“很酷”的意思，汉语的这个“酷”字也是来自英文的这个词的音译。21*cnjy*com
be good at: 擅长做…。要整体记忆。
never: 从不，这个词常与any—起用于否定句。例如：He never makes any models. 这个词在第五单元是要重点学习的，这里点到为止。【来源：21cnj*y.co*m】
文化背景知识
What is a hobby?
A hobby is an activity you like to do during free time for fun. A hobby is anything you do for pleasure. A hobby could include travelling, bird watching, hiking, backpacking and fishing. Juggling, dancing, singing, poetry reading and storytelling are good if you like performing arts while collecting stamps, coins or anything you like would be ideal if you like collecting-related hobbies.www.21-cn-jy.com
5. 朗读训练。
(1) 学生听录音跟读短文。
(2) 学生自行朗读短文。
(3) 同伴互相朗读并评价。
(4) 教师选择不同能力水平的三组学生展示，检查学生的朗读情况，必要时给予一定指导。水平不高的学生往往在朗读时不会断句，不能按照意群划分的不同要求来流畅朗读。教师要不断地教给学生方法，并提高他们这方面的意识，帮助他们细心感受在句子中单词读音的微妙变化。【出处：21教育名师】
Tip: 在学生自行朗读之前，教师可以根据学生情况，选择多播放几遍录音，让学生有更多的模仿机会，从而提高学生的朗读能力。
备选活动
问题大比拼（Question time )
教师根据课文的特点，结合第1课复习的以前学过的词汇，编写一个hobby book。利用课件展示给全班，或按照组别复印给每个组一份。21教育网
具体操作：教师限定学生在两分钟内完成短文阅读。然后关闭课件页面或要求他们把阅读材料翻过来倒放在桌面上。把每个组再分成两个对垒，或者把全班分成男女生两个阵营。双方都凭借记忆力轮流问答，如：男生先提问，题目正确得一分，女生若回答正确也得一分，然后轮到女生提问，男生回答。
教师的课堂用语：Please read the passage in two minutes. Then boys and girls, ask and answer in turns. Do not look at the passage while you do it.21·cn·jy·com
Tip: 如果活动有难度，教师可以在黑板上给出提示，比如给出不完整的问 题，也可以仅仅给出疑问词。
短文设计如下：
My Family Hobby Book
By ...
This is my class’s hobby book. I like collecting erasers. I have over 60 erasers. I also like playing basketball. I think it is very healthy to exercise.
Joy likes singing and dancing. She has a dancing class on the weekend. Yaoyao likes storytelling. She often tells stories to her baby cousin. Binbin likes skateboarding. He thinks it very cool. Andy likes making models. He is good at it. What’s Bill’s hobby? He likes jigsaw puzzles. He thinks it helps him become cleverer.
Do you know what Miss Wu’s hobby is? Oh, she likes having pets. She has a dog and a cat. The dog likes playing with the cat. The cat likes to try catching mice, but she never catches any mice.
B. Read again and write.
1. 理解题目要求。
教师引导学生朗读给定的语言结构，理解题目要求。
2. 默读文段，完成填写。
请学生默读A项短文，自行填写有关 Bob—家兴趣爱好的信息。之后，教师通过实物投影展示学生完成的句子，进行简单评价。其他学生根据评价修改自己的书写。2·1·c·n·j·y
Tip: 此时，如果学生已经对短文内容非常熟悉，可以让学生按照A部分已经完成的hobby book进行填写。
3. 说一说。学生两人一组交流自己及家人的兴趣爱好。.
4. 写一写。学生根据自己的实际情况，在B项写一写自己和家人的爱好。
5. 班级展示、评价。
备选活动
将原课文抄写在四线三格内，空出第2、4、6、8、10句，让学生自行完成书写。
【教学反思】
Unit4 Let’s Check教程设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第5课时：Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规律书写；能够读懂有关好的短文，并完成相应的任务。21·cn·jy·com
3. 能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。
教学建议
A. Listen and match.
1. 热身复习。
做“What’s on my back?”游戏。学生六人一组，每组分配有六张本单元新词汇的词卡。活动前，每位组员抽取一张词卡，贴在组内一名同学背上。这样每位组员背上都贴有不同的词卡。教师发出指令，每组学生快速察看其他五名组员背上的词卡，并推测自己背上的词卡是什么。教师再次发出指令，学生停止活动。组内成员轮流提问：What are your hobbies? 学生按照猜测的自己后背上的爱好回答：I like reading.21教育网
Tip: 以上活动是将词句放在一起复习。教师也可以分词汇和功能句两个活动，逐步复习旧知识。
复习单词可以采取Freezing! 游戏，教师出示词卡并说出某个词汇，学生一边做动作，一边重复说出该词汇。当教师说出“Freezing!”学生迅速停止在当前动作的状态，直到老师出示下一个词，才能继续游戏。
功能句的复习可以引导学生进行各自兴趣爱好的自由讨论，或者进行前三课时中的对话表演或朗读的练习。
2. 呈现新知识。
(1) 请学生观察A项图片，充分了解图片信息，为后面完成听力练习做准备。
Tip: 如果对于读图，学生需要更多帮助，教师可以采用提问的方式，或同伴讨论图片的方式来熟悉图片。
(2) 学生听录音，并完成A项连线。教师播放两至三遍录音，在过程中给予学生充分的时间检查调整答案。
(3) 师生交流，订正答案。
Tip: 在订正答案的过程中，鼓励学生采用介绍人物的形式，描述人物的爱好，尽量不要仅用一两个词表达。
(答案:John - doing jigsaw puzzles, Jack - drawing, Beibei - dancing, Mary - reading books, Mark - making models )21世纪教育网版权所有
B. Read and write.
1. 导人阅读活动，教师说：Different people have different hobbies. Sandy and her friends like different things. Do you want to know about their hobbies? 以此引发学生阅读的兴趣。21cnjy.com
Tip: 教师也可以在阅读前请学生预测一下Sandy和朋友的爱好可能是什么，把猜测写在黑板上，鼓励学生通过阅读来寻找答案，激发阅读兴趣。
2. 请学生默读短文，并根据短文的内容完成填空的任务。
3. 同桌订正答案，互相评价。
Tip: 阅读活动后，教师可以引导学生根据短文内容进一步思考和描述自己的爱好。教师可以通过How often do you do it? Who do you often play with? What kind of books do you like to read? 等问题帮助学生思考和表达。
C. Self-assessment.
学生打开课本到第78页，按照书中的要求，进行自我评价。
如答对一个爱好，就给自己一颗星。课后找一位同伴，一起练练本单元学过的重点词汇和功能句，相互鼓励并找出共同的问题，寻求解决的方法，共同进步。
【教学反思】
Uni4t Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合ng的发音规律。
2. 能够借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见此能读”。
3. 能够借助熟练朗读本课小韵文，感受英语的韵律和节奏。
教学建议
A. Listen, point and repeat.
教师朗读第3课A部分，引导学生关注上节课圈出的家庭成员的爱好。通过板书呈现文中出现的带有ing的单词，让学生尝试总结这些词的相同点。教师通过语言激发学生学习兴趣，如：Do you want to know more about the pronunciation of “ng”? Let’s find out together.21cnjy.com
Tip: 这个环节目的在于激发学生进一步探究发音规律的兴趣，教师应鼓励学生畅所欲言。
2. 教师请学生看A项所给的单词，让学生找一找它们的共同点和不同点。尝试两人一组读一读这些单词。
3. 请学生打开课本，然后教师播放A项录音。学生听录音并指着相应的单词，感知字母组合ng在单词中的发音。21·cn·jy·com
4. 学生说一说字母组合ng在单词中的发音。
Tip: 在这个环节也可以进一步引导学生关注ng与i和o组合之后的发音，进行辨析。
5. 教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。学生小组之间互相读一读A项单词。
Tip: 根据学生的实际情况，教师还可以出示或请学生说出更多含有字母组合词ng的单词，如：running, strong 等，学生尝试根据发音规律，拼读单词。
B. Read aloud. Then listen and check.
1. 请学生自己读一读B项的词汇，感受一下字母组合ng在不同单词中的发音。
2. 学生两人一组，依次朗读B部分的词汇。教师在学生每朗读完一个词之后播放录音，同伴之间互评发音。正确的在单词下面快速打钩。错误的，则请对方及时跟读纠正。www.21-cn-jy.com
C. Listen and write.
1. 请学生观察、讨论图片，思考一下横线上可以填什么单词。
2. 教师播放两遍录音，请学生根据字母组合的发音规律填写所缺单词。
3. 教师再次播放录音，学生跟读句子，并核对答案。然后，学生大声朗读句子。
4. 教师可以不局限在已提供的情景内，让学生自由地写出一些同类的句子。
D. Listen and repeat.
1. 请学生看图片和小韵文，自己尝试朗读。
2. 教师播放小韵文，学生欣赏录音，整体感受节奏和韵律。
3. 教师再次播放录音，学生边听边圈出韵文中含有ng的单词。学生听录音跟读，注意模仿语音、语调。学生自己朗读韵文，也可同伴合作朗读。请部分学生展示朗读。21世纪教育网版权所有
备选活动
学生每人准备一张白纸和一支马克笔。教师随意说出一个含有字母组合ng的词汇，如：sting，学生快速根据发音规律在白纸上拼写出该单词，然后将白纸转向教师。教师观察全班写词情况之后出示答案。21教育网
补充一些含ng单词的句子供教师参考。
The spring brings many interesting things.
They were singing and shouting, not giving thoughts to the noise they were making.
【教学反思】
Unit4 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
【主 题】Hobbies
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成故事后的句子排序活动。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够体会故事中的童趣，以及主人公的善良、宽容。
教学建议
1. 热身活动。
(1) 播放录音，师生共同演唱本单元歌曲。
(2) 展示并介绍海报。教师引导学生六人一组展示并介绍自己上节课制作的兴趣爱好海报。
Tip: 如果学生能力较强，也可以采取更开放的方式进行热身活动。如：提前让学生收集一些有关Hobbies的故事，邀请学生分享小故事等。总之，热身活动的作用在于在较短的时间里吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道。教师要重视热身活动的设计，最好能做到热身活动内容与教学内容有相关性，符合学生心理特点，使学生带着愉快的心情开始学习。
2. 阅读故事。
(1预测活动。
教师出示主人公Bill和Lucky的图片，引导学生思考：Who are they? What are their hobbies? Do they have same hobbies? 并在黑板上记录学生猜测的内容。
Tip: 在学生读故事之间，教师让学生预测主人公的兴趣爱好，可以激发学生阅读兴趣，促进读者与文本的互动，从而使学生自然地走进故事之中。
(2) 图片环游。
教师依次出示故事图片，以提问的方式引发学生思考讨论。
图片①参考提问：Who do you see in the picture? What are they doing? Does Bill/ Lucky like football? 然后请学生尝试自行阅读图下方的文字。其余图片环游过程都依据图片①的教学步骤进行。21教育网
图片②参考提问：What is Bill/Lucky doing? Are they good at painting?
图片③参考提问:What is Bill/Lucky doing in the picture? Do they like singing? What can they sing? Can you guess?21cnjy.com
图片④参考提问：Who do you see in the picture? What is he doing? What’s in the box? Do you like collecting?21世纪教育网版权所有
图片⑤参考提问：who do you see in the picture? What’s in the box? How does he feel? What will he do next?21·cn·jy·com
图片⑥参考提问：Where is Bill? What is he doing? Does he find his stickers? Where could his stickers be?www.21-cn-jy.com
图片⑦参考提问：Who do you see in the picture? What’s in Lucky’s mouth? Why does he take Bill’s stickers away? What will Bill do to Lucky?2·1·c·n·j·y
图片⑧参考提问：What does Bill do to Lucky? Is he angry with Lucky? What do you think of Bill?【来源：21·世纪·教育·网】
(3) 学生自己整体阅读故事文本。
(4) 完成B项排序。
教师引导学生自行阅读B项的句子，然后请学生找出第一句，教师在实物投影下演示，在括号中填写数字1。
学生独立完成剩下的排序活动。师生交流订正答案。
(5) 听录音跟读。
教师播放第一遍录音，学生听录音，指示故事文字部分。
播放第二遍录音，学生尝试跟读，模仿语音、语调。
Tip: 听录音让学生有模仿朗读的机会可以使他们进一步整体把握故事，获得更多原声输入机会，促进学生正确的语音、语调的发展，也为学生搭建了从理解故事到朗读故事之间的桥梁。这是小步子教学的重要一步，尤其是对学习有困难的学生非常有意义。
(6) 朗读故事。
学生自行朗读故事。教师观察学生在朗读中是否存在问题，在巡视过程中给予学生有效的帮助。
教师邀请几名不同能力水平的学生进行全班展示。朗读后进行学生自评、互评及教师评价。
Tip: 在进行大班教学时建议给学生一定时间在小组中先行展示。尽量给学生创造展示机会，树立学生学习的自信心。
根据学生能力情况，可以采取个人朗读、同伴朗读或小组朗读的形式，增强朗读的趣味性。
朗读活动要给学生留足够的时间，让学生能够充分朗读故事。教师要同时引导学生在朗读中尽量模仿录音的语音、语调。朗读故事也是学生进一步理解故事的过程。教师可以从学生朗读的流利度、准确度、语音、语调和如何断句等方面判断学生对故事的理解程度。
备选活动
1. 参考B项内容，复述故事。
在复述故事的过程中，教师可以为学生提供关键词和故事挂图的支持，但不要让学生参照B部分朗读，而要鼓励学生尽量将故事用自己的语言表达出来。
在评价时多鼓励学生，不对语言的准确性给予过多关注，更多地评价学生的主动参与、表意清楚等方面的表现。
2. 为故事创编对话部分，并表演。
教师可以以一两幅图片为范例，先带领学生创编部分对话。如：针对图①，教师可以通过如下语言引导学生：Bill and his friend are playing football. They are excited and saying something to each other. Try to guess what they are talking about. Maybe Bill is saying, “I will score.” How about his friends? 以此方法发展学生的思维能力和创 造力。21·世纪*教育网
3. 创编新故事。
创编故事前，教师需要先引导学生对故事内容与自身生活经验进行比较和讨论。让学生回忆自己在做喜欢的事情时是否遇到过什么趣事等等。之后再把事情简单地画下来，配上文字。www-2-1-cnjy-com
根据学生的各种情况，可以只要求学生创编配有1-4幅图片的小故事，只要能把事情的起因、经过、结果表达清楚即可。也可以要求他们口头讲故事。
Tip: 在备选活动中让学生根据自己的能力和兴趣选择读后活动，教师要给以必要的支持。
【教学反思】
Unit4单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit4
一、语言技能目标
第一层次：
1.能够听懂、会说hobby, reading, doing jigsaw puzzles, singing, dancing, skateboarding, making models, collecting erasers等描述兴趣爱好的单词和短语；2. 能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。能够听懂、会说用来询问某人兴趣爱好的功能句：What are your hobbies? I like …；
能够初步在情景中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关兴趣爱好的短文，总结其中的关键信息，简单记录，用所给功能句…likes…表达出来，并用I like ... /My ... like …书面地介绍自己及家人的爱好。21世纪教育网版权所有
4. 能够比较流利地朗读短文。
5. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合ng的发音规律，借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1.能够借助图片读懂有关其他小朋友的兴趣爱好的海报，并模仿范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下朗读故事。.21教育网
其他目标
1.能够通过交流兴趣爱好和阅读活动开阔视野，了解兴趣爱好的多样性及它们使生活变得丰富多彩的作用。
2.能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3.能够积极参与课堂活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
【教学反思】
