Unit1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级下册 Unit1
【主 题】School Subjects
【课 时】第7课时：Story Time
本课教学目标
1. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。
2. 能够通过学习小故事，明白每个学科都有各自的特点，要努力喜爱所有的学科，进而喜欢上学。
二、教学建议
1. 热身和复习
(1) 说唱本单元的歌谣、歌曲或补充的歌曲进行热身。
(2) 复习本单元的词汇和功能句
教师先根据本单元所学提出问题与学生进行交流，如：What day is it today? What classes do you have on …? What’s your favourite class? What can you do in this class? Which class don’t you like? Why not? 然后学生两人一组进行交流，复习本单元所学重点。21cnjy.com
2. 呈现故事
(1) 初步感知故事大意
① 教师呈现第一幅故事挂图，引导学生指认主人公Tim并预测故事：What time is it? Where is Tim? What is Tim’s mum doing? Does Tim want to go to school? Why?2·1·c·n·j·y
② 教师呈现故事最后一幅故事挂图，师生进行讨论：What time is it? Where is Tim going to go? Does he like school? Why?【来源：21·世纪·教育·网】
③ 让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。
(2) 整体感知故事
让学生完整地听故事录音，整体感知故事，或者教师完整地讲一遍故事。在讲故事时，教师可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。
3. 图片环游，深入理解故事
教师引导学生认真观察每幅故事图片，并结合图片提出问题。
图1：What day is it? Does Tim want to get up? Why?教师要通过描述、动作等来帮助学生理解boring的含义。21·世纪*教育网
图2-5：What day is it today? What class is it? What is Tim doing? Does he like the class? Why?【来源：21cnj*y.co*m】
在讲解图2时，教师需要通过其他词，如boring，或其他方式帮助学生理解图2中interesting的含义。还可以与学生聊聊email是什么，对我们生活的影响，问一问学生：Do you know what “email” is? Do you know how to use it? Do you often use it?等。www-2-1-cnjy-com
在讲解图3时，可以增加一些提问，如：Who helps Tim? If you get help, are you happy? Do you like to help others?【出处：21教育名师】
在讲解图4时，教师可以为学生播放一些歌曲或乐曲，让学生感受，并引导学生用所学过的词或句表述自己的感受。【版权所有：21教育】
在讲解图5时，问一问学生：Do you like English? Why? What do you do in your English classes?21教育名师原创作品
图6：What day is it? What time is it? Does Tim want to go to school? Why?教师引导学生对比一下周一和周五的两个钟点，体会Tim从不愿上学到体验到学习的乐趣后周五早早上学的转变。教师还可以提出—些相关问题，如What classes do you like? Do you like to go to school?让学生结合自己的真实学校生活，谈一谈自己的真实感受。21教育网
4. 听录音，跟读故事
(1) 播放录音，让学生再次整体感知故事内容。
(2) 让学生独立看课本、浏览故事，熟悉文字。
(3) 让学生听录音，并跟录音指文字。
(4) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。在模仿的过程中，教师要注意引导学生模仿录音中人物的语音、语调，尤其让学生读出不同人物的语气，以增加朗读的趣味性。www.21-cn-jy.com
5. 表演故事
(1) 师生示范
教师带领几名学生分角色表演故事。教师扮演Tim’s mum，一名学生扮演Tim，
一名学生扮演小猴，其他同学读旁白。
(2) 分组表演
学生四人一组进行故事表演，一名学生读旁白，一名学生扮演Tim’s mum，一名学生扮演小猴，一名学生扮演Tim。21*cnjy*com
(3) 全班展示
教师请几组学生上讲台前表演故事，其他学生进行点评。看看哪一组表演得好，教师给予口头表扬或颁发小奖品。21*cnjy*com
三、备选活动
1. 听故事，指图画
教师随机播放或者请某个学生朗读某幅图的内容，请其他学生边听边指出是哪幅图。教师可以请说得最快的学生承担下一个读图的任务，以此类推，以激发学生参与的积极性。21世纪教育网版权所有
2. 自主学习
如果学生能力较强，在学完第2幅图后，可以尝试用相同的方法自学第3-5图的内容，并鼓励学生用自己的话进行介绍。21·cn·jy·com
3. 丰富图片内容
故事中的每个学科都只呈现了学科中某一方面的内容，教师可以引导学生发挥想象，说一说关于这个学科还可以做些什么。2-1-c-n-j-y
4. 续编故事
在本故事中，只提到English, music, maths, computer class四个学科，教师可引导学生借助所学的其他学科词汇，如Chinese, science, PE, art等进行故事改编。
5. 给故事起名
教师可以引导学生根据故事内容给故事起个名字。
6. 创编故事
教师还可以让学生借助本课故事，结合自己学习生活的真实感受，编一个关于自己和同学的学习生活小故事。
【教学反思】
Unit6 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第6课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够通过图片和文字，了解四个英语国家的一些概况。
2. 能够制作介绍自己喜欢国家的海报。
3. 能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1.热身环节。
(1) 教师播放自制的“环游世界”的小短片或视频，让学生整体感知本节课的内容。
Tip: 教师可以采用课件的形式制作与A项语篇内容有关的短片，也可以从网络中截取一些相关视频并进行后期编辑，建议配上A项的录音。
(2) 教师播放后可以提问：How many countries are being shown on video? What are they?21世纪教育网版权所有
学生回答问题，复习相关的国家词汇。
阅读A项语篇。
(1) 分段阅读。
短文1: 呈现A项此段短文所配的海狸图片，引导学生说说图片内容。教师提问：Do you know what animal is in the picture? Is it a mouse?【来源：21·世纪·教育·网】
学生猜测一下这个是什么动物，既复习了以前学过的一些动物名称，又激发了他们的阅读兴趣。
第一遍阅读短文1，教师提问如下问题：
Which country is the passage about?
What can you see in this country?
What do you think of maple leaves?
How about beavers?
What do the people there love?
教师请学生注意lovely这个词，虽然以常见的副词后缀ly结尾，但这个词实际上是形容词，表示“可爱的，令人愉快的”，与cute是同义词。
短文2: 学生观看大本钟图片，谈一谈他们知道的大本钟的故事公
What can you see if you go to the UK?
What’s the name of the big clock?
How old is it?
What do people do on New Year’s Eve?
短文3: 学生观看迪斯尼乐园的图片，谈一谈他们所知道的迪斯尼乐园的事情。
教师提问：
What can you visit if you go to the USA?
What can you do in Disneyland?
What can you see in Disneyland?
Who can you have lunch with if you are hungry in Disneyland?2-1-c-n-j-y
短文4: 学生观看考拉的图片，谈一谈他们所知道的这个可爱动物的趣事。
教师提问：
What animal can you see if you go to Australia?
How long can koalas sleep and rest a day?
What do they do during the day. /What do they do at night?21教育网
Tips:
1. 现在有出国旅游经历的学生很多，可以先让学生说说图片的内容，用中英文都可以，主要让其他没有去过这些国家的学生有个感性的认识，为后面的阅读有所准备。
2. 短文1和4都各自讲的是一种可爱的动物，短文2和3都是关于一个国家标志性建筑的内容。教学时可以按照文章内容的分类次序让学生阅读，不必一定按照原文的次序阅读。同类文章还可以稍加比较，共同设计读后活动。
(2) 学生看图，听录音，再次感知语言。
3. 读后活动。
(1) 学生根据喜欢的国家分组进行阅读。
(2) 学生小组默读短文并共同完成填写阅读卡的任务。
供参考的阅读卡：
Country
Things To Do
New Words
要求：
①表格中只要求填写关键词或短语。
②请你把生词抄写在相应的表格里，并用画图、英文或汉语预测其中的意思。
(3) 小组间分享交流，并核对答案。
Tips:
1. 要注意小组成员的人数，每小组不要超过四人。
2. 小组交流活动说明：
(1) 一个小组填写完阅读卡后，就可以派组里一名成员到邻桌的小组进行交流，然后这个小组根据该同学的汇报填写本组的阅读卡。
(2) 然后再以小组为单位阅读四个国家的内容并填写信息卡，接着进行组间交流。
3. 如果学生有困难，教师可以带领学生看其中一个国家的文章，填表，并讨论。然后学生独立阅读其他的文段，并完成读后任务。
文化背景知识
海狸，beaver ：/'biiva/，注意字母组合ea发长音。又称河狸，海狸鼠，属两栖哺乳动物。
加拿大最早的居民是靠渔猎为生。在加拿大靠近北极的寒带地区，河狸的皮毛是御寒的上等材料。因此，河狸是当时居民捕猎的主要对象之一。19世纪早期人们把未经鞣制的河狸皮充当货币进行商品交换。21·cn·jy·com
海狸喜欢潜泳、筑坝、筑巢。海狸的眼睛很亮，静处的时候，像船长一样双手抱在胸前，若有所思。游泳时，它前肢仍抱着，遇到水草便推开。
海狸是温和的，不袭击其他动物，它以树与草为食。它啃树的时候，用前肢抱着树。尾巴支着地，像坐凳子一样。它15分钟便可咬断一棵树。一棵杨树可供六口之家的海狸吃两年。www.21-cn-jy.com
海狸还是一种很有头脑，防患意识强的动物。为了享受太平的日子，它们（是不辞辛苦修筑工程浩大的堤坝。有的坝长达300米左右，坝内的水池面积可达数英亩。堤坝由树枝、石块和软泥构成，坚固耐用，可保存多年。从加拿大的历史来看，该国最早的筑坝专家或者土木工程师应该是海狸。因为它是加拿大最早的定居者。因此，加拿大人把海狸的光辉形象铸造在流通的硬币上，作为永久的纪念，让人们不要忘记它在加拿大历史上所做的贡献。21cnjy.com
如果加拿大人说“你像河狸一样工作 (You work like a beaver)”，你千万不要生气。因为其真正的含义是：“你孜孜不倦地工作。”可惜的是，过去人们看中了河狸暖和舒适的皮毛曾经对它们进行大肆捕杀。它们的数量已急剧下降。令人欣慰的是，如今加拿大政府已把河狸列为受保护的动物。2·1·c·n·j·y
New Year’s Eve: 12月31日晚，伦敦人—般会聚集在大本钟处，迎接新年的钟声。
Snow White: 白雪公主是广泛流行于欧洲的一个童话故事中的人物，其中最著名的故事版本见于德国1812年出版的《格林童话》。讲述了白雪公主受到继母的虐待，逃到森林里，遇至七个小矮人的故事。21·世纪*教育网
1937年迪斯尼首部长篇电影动画《白雪公主与七矮人》问世，立即得到广大观众的喜爱。因此，现在走在迪斯尼乐园中，游客还经常会碰到一些演员扮成的白雪公主和七个小矮人，这场景的确使人童心复萌，游兴大发。
Mickey Mouse:米奇老鼠，又称米老鼠或者米奇，是沃尔特?迪斯尼和人合作于1928年创作出的动画形象、迪斯尼公司的代表人物。米老鼠随和、快乐的天性深入人心，为人们所钟爱和信任。它的亲切、幽默、风趣使它成为全球最受欢迎的卡通形象。www-2-1-cnjy-com
(4)填表后，学生可以再次阅读课文，把他们喜欢的句子画出来，并尽量记住它们。和同桌相互问题，复述课文内容。21*cnjy*com
B. Let’s make.
1. 师生交流导入。
教师借助A项内容与学生进行交流，教师说：What country do you like best?
Why? Let’s make a poster about your favourite country.【来源：21cnj*y.co*m】
2. 学生制作海报。
Tips:
1. 建议教师在第一节课时就提出单元任务：制作一张有关国家的海报，学生在课余时间完成海报设计、制作等任务，在课上交流展示。
2. 鼓励学生开拓视野，设计不同类型的海报，不只局限在教材所提供的模式。
3. 另外学生在汇报交流时，可以用自己喜欢的方式汇报，如：把语言编成歌曲进行汇报，也可以结合肢体语言进行汇报，也可以用课件的形式进行展示汇报，这样可以照顾不同学生的学习风格，各尽其能，各有所获。
C. Let s sing.
1. 教师播放C项歌曲，学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。
2. 学生将课本翻到第75页，看歌词，尝试跟录音学唱歌曲。
3. 学生尝试自己唱一唱歌曲。
4. 全班一起随着伴奏演唱歌曲，鼓励学生加上表情、动作等，增加演唱的趣味性，活跃课堂气氛。
Tip: 教师也可以在这个单元的学习过程中，有意识地在每一节课的开始或结束时给学生播放这个歌曲，让学生自然而然地学会歌曲，不一定要用整块的课堂时间去学唱歌曲。
【教学反思】
Unit6 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第2课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说Canada, Australia, the UK, the USA，China等单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 能够根据图片或情境，初步运用I’m from...表达自己来自哪个国家。
3. 能够根据语境，选择本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的书写习惯。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 教师播放一些课文中四个英语国家歌谣的片段，让学生猜测它们是哪个国家的歌谣。如果学生能猜测出来，教师就把这四个国名书写在黑板上，并带读这些生词；如果学生猜测有困难，教师就提出一些启发性问题，与学生交流，自然引出相应国名。21·世纪*教育网
(2) 对话情景导入。
教师出示世界地图，指着中国板块说: I’m from China. You’re from China, too. We are all from China.然后引导学生观察主情境图，提问：www-2-1-cnjy-com
Where are they from?
Is ... from China?
Who is from China?
(3) 教师播放自制有关五个国家的短片。
教师事先制作相关课件，播放一些国家的相关视频，如：美国一白宫、迪斯尼(又译迪士尼）乐园、NBA篮球队；英国一大本钟、伦敦眼、剑桥大学等；澳大利亚一悉尼歌剧院、袋鼠、考拉；加拿大一枫叶、尼加拉瓜瀑布；中国一长城、大熊猫、京剧等。通过短片帮助学生理解本单元相关国家的文化背景。
在播放过程中，教师要求学生观看并说一说这个视频里都出现了哪几个国家，把它们的名字说出来。
Tip: 热身活动以学生初步熟悉话题和五个国名为主要操练内容。
2. 呈现新的学习内容。
(1) 呈现A项主题图，教师提出一些问题:
Who are they?
Where are they now?
Where are they from?
通过师生交流，引导学生关注图片中的人物和场景。
(2) 教师接着播放录音，让学生借助主题图和录音初步感知本课新的词汇和功能句。
Tip: 在让学生听A项听力材料之前，教师一定带领学生充分、仔细地观察主题图。教师可以通过边指图边描述的方式，反复向学生输入新的词汇和功能句，还可以借助一些图片，如：各国国旗、景点等帮助学生初步感知和理解新的语言，为后面学生更好地理解听力材料打好基础。
(3) 听后教师提出一些问题，确认学生的听力理解程度。
How many people are there in the dialogue? (Six)
Who are they? (Miss Wu, Nick, Binbin, Cindy, Edward, Tom)2-1-c-n-j-y
Where are they from? (Nick - the USA, Binbin - China, Cindy - Australia, Edward - Canada, Tom - the UK)21教育网
Tip: 这个问句是第2课的教学重点，此环节是初步感知，为下一节课作铺垫。
What are their hobbies? (Nick - playing basketball; Binbin - taking photos, playing ping-pong; Cindy - swimming; Edward - collecting things; Tom - drawing, making models)21*cnjy*com
3. 词汇学习和操练。
(1) 学习新单词。教师边说边呈现该国家的国旗、地图等，帮助学生感知相关的国家名称。如：Andy is from the USA.【来源：21cnj*y.co*m】
(2) 学生听新词汇的原声录音，前两遍只听不说，第二遍跟读。
(3) 教师出示词卡，并带领全班认读。
Tips:
1. 教师一定让学生多听原声录音，多模仿其语音、语调。
2. 学习生词时，教师要引导学生运用前面所学的发音规律，尝试拼读生词。如：Canada、China等。
3. 让学生观察国名词汇的特点，例如：首字母都大写，也可以引导学生观察对比the USA和the UK两个国家的名称。对程度好的学生，告诉他们the USA是从the United States of America中提取每个单词的首字母的缩略语，the UK是the United of Kingdom的缩略语形式，让学生了解英语中的这种词汇缩写形式，有利于记忆单词。
4. 国名背后的故事：
有关加拿大国名的来历一种说法是：1535年欧洲航海家雅克?卡蒂尔来到现在称为魁北克的地方，他向两个年轻的土著人问路，他们回答说：Kanata. Kanata在土著居民的语言里表示“村庄”或“聚居区”。雅克?卡蒂尔后来就用Canada一词代表自己发现的新大陆。1867年新的联邦国家成立时人们正式开始使用Canada作为国家的名字。
对于China被用作中国的称谓的来源一直众说纷纭。一种说法是“秦”或者“契丹”的音译。
至于比较流行的另一种说法，则是认为是来源于china (资器）。瓷器的含义，最早在16世纪70年代出现在英语里，叫chinaware，即中国的物品，到后来简化成china跟大写的China加以区别。而秦的名字很早就转入西方，所以应该说第一种说法更可靠。
(4) 词汇操练。
活动1 :教师快速说国家名称，学生出示相应的单词卡片。
活动2:教师呈现任意一个国家的国旗，请学生说出该国名称。
活动3:做Bomb Game游戏：教师出示国家单词卡片（只有国家名称的单词卡），引导学生对单词音和义的识记。21世纪教育网版权所有
备选活动
教师要求全班每个学生各自在一张小字条上，写一个英语名字、来自的国家、自己的兴趣爱好。程度好的学生可以写完整句，水平稍差的学生只写名称即可。教师将所有字条收上来，并打乱顺序。让每个学生再重新抽取一张，每个学生都会拿到一张字条，如果碰巧是自己写的，就换一张。21cnjy.com
将全班分为四人一组，每人按照自己抽到的字条上的信息介绍自己。因为字条不是自己写的，所以不论自己的介绍和别的同学的介绍都有新鲜感，存在信息差。这增加了活动的趣味性和有效性。21·cn·jy·com
如果学生掌握程度好，可以要求他们把本组抽到的国名写下来：
B. Let s role-play.
1. 教师示范活动。
教师引导学生观察活动场景图片，并听B项录音，初步感知活动的步骤。
2. 教师和一两名学生进行示范。
学生利用卡片信息进行角色表演活动。学生三人一组，任意抽取一张卡片，并进行交流。
Tip: 教师事先制作若干信息卡片，也可以让学生以小组为单位制作活动所用的卡片，或者采用A项的备选活动中使用过的卡片。教师在制作卡片前，可以提供一些常见的英语名字本中出现过的其他一些非英语国家人们的名字，并复习以前学过的国名，如本册就出现过的Korea和Australia (本单元重点词汇）等。
4. 给每个小组准备六张卡片，使每个学生至少轮到两次交流机会。
5. 教师请几组学生到全班展示，其他同学要认真聆听，最后让大家回忆这几组学生展示的对话中都有哪些人，都来自哪些国家。www.21-cn-jy.com
Tip: 教师在学生表演时可以暂不告诉全班其他学生活动后的教学要求。如果学生们不认真听其他同学的对话，就不能很好地完成活动后的要求。教师要训练学生关注课堂中的每个步骤，这样才不会浪费时间，同时也是对其他同学课堂表演的尊重。
C. Let s write.
1. 学生观察C项所给的句子，选择恰当的词汇将句子补充完整，并读一读。
2. 教师可以让同桌的学生互相检查对方的书写，并进行评价，可以用星星表示优秀。
3. 教师可以展示几个学生的课本，请学生读一读他们所写的句子，全班进行书写评价。
备选活动
将A项听力文本改编后，要求学生填空书写。
Miss Wu: Welcome to ______. Can you introduce yourselves?
Nick: Hi! I am Nick. I’m from _______.I like playing basketball.
Binbin: Hi! I’m Binbin. I’m from _______.I like taking photos and playing ping-pong.
Cindy: Hi! My name is Cindy. I’m from ______. I like swimming.
Edward: Hello! My name is Edward. I’m from ______. I like collecting things.
Tom: Hello! I’m Tom. I like drawing and making models. I’m from _______.
Tip: 这个活动不但让学生在情景中练习生词，而且也给学生提供了A项听力文本，供他们课余学习用。
(答案：China, the USA, China, Australia, Canada, the UK)2·1·c·n·j·y
【教学反思】
Unit6 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Uni6
【主 题】Countries
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问他人来自哪个国家的功能句：Where are you from?及答句：I’m from...; 能够在情景中初步口头运用上述功能句。
2. 能够根据语境或自己的实际情况写出答句，做到书写正确、规范。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 教师出示五个国家的国旗或地图，请学生迅速说出该国家的名称。
教师呈现某国家相关的图片，请学生说出该国家名称。也可以让去过该国家的学生呈现一些该国家的纪念品或照片，请其他学生猜一猜这里是哪个国家。
Tip: 在课前教师就要求有条件的学生带来一些他们去过的国家或家里保存的一些国家的纪念品或照片，这样自然就把学生的生活和教学内容联系在一起，并让他们对全班的课堂教学有所贡献，这一定是小学生乐意做的事情。
(3) 教师播放自制的有关五个国家的小短片。
学生观看短片，并指出短片里出现过哪些国家，及这些国家有特点的事物。这就起到集思广益的作用，让学生迅速复习有关本课的教学内容。
2. 呈现新的学习内容。
(1) 请学生看单元主情境图，教师提问：Who are they? Where are they from? 引导学生说出该国家的名称。语言能力强的学生可以说出：Binbin is from China. 然后教师提出听前任务：Now let’s listen to a dialogue. Who is talking in the dialogue? What are they talking about? Please close your books.21世纪教育网版权所有
(2) 教师播放A项录音，让学生初步感知对话内容。听后两人一组，相互讨论或回答听前问题。然后全班一起核对答案。21教育网
3. 语言学习。
(1) 学生再次听对话录音，并用手指着相应的句子。程度好的班级，教师要求学生在听的过程中把他们认为重要的句子画下来。然后，全班分享这些句子。
Tip: 此时，如果学生对一些句子或词汇有疑问，请他们提出来，这样就自然引入本课的词汇教学。如果学生提不出来，教师就准备一些细节问题，引导学生思考。
(2) 学习新词汇koala, maple leaves, Disneyland, Big Ben。21cnjy.com
Tip: 在正式学习前，教师一定要呈现图片，或播放事先制作相关课件或一些国家活动的相关视频，因为这些新词汇都非常适合直观教学。
新词汇学习
koalas: 树袋熊，又称考拉，是澳大利亚的国宝级动物，也被世人当作澳大利亚的象征。因为树袋熊主要从它们取食的桉树叶中获得所需的90%的水分，只在生病和干旱的时候喝水，所以当地人称它为“克瓦勒”，意思就是“不喝水”。它每天18个小时处于睡眠状态，性情温顺，体态憨厚，深受世界各地人们，尤其是儿童的喜爱。www.21-cn-jy.com
maple leaves: 枫树叶，leaves 是leaf的复数形式，这个复数形式变化有特点，对水平高的学生可以提醒他们注意。2·1·c·n·j·y
加拿大也称“枫叶之邦”，枫树是加拿大的国树，而枫叶也是加拿大的象征。加拿大的国旗中心就是一枚U角的红枫叶（见主情境图右图）。
枫叶代表的是加拿大的历史源头。这里的土著人枧树为制作房屋和采集食物（枫叶糖浆）的重要原材料。枫树在土著人的心目中一直是生活中不可或缺的一部分。
有一个说法就是早在1700年就开始有欧洲人拿枫叶作为加拿大的“标志”了。不过历史中较早的记载还是1836年加拿大国家报纸Le Canadian (当时加拿大的欧洲移民以法国人为主，所以标题是法语）采用了枫叶作为其标志。
1860年，枫叶成为加拿大皇家陆军第100师团的军徽，同年在迎接威尔士王储时也统一佩戴了枫叶队徽，从此枫叶代表加拿 大的说法就传到了英国。第一次世界大战时，加拿大超过半数师团采用了“三枝绿枫”作为军旗。第二次世界大战时，加拿大所有师团都采用了枫叶军旗。【来源：21·世纪·教育·网】
1965年，Lester Pearson总理正式从加拿大皇家军校手中接过并改造了枫叶旗，成就了今天加拿大的国旗。21·世纪*教育网
Big Ben: 英国伦敦著名古钟或俗称大本钟(Big Ben), 2012年正式更名为伊丽莎白塔，英语名称为Elizabeth Tower，即威斯敏斯特宫(Palace of Westminster)报时钟。每15分钟响一次。2-1-c-n-j-y
英国国会会议厅附属的钟楼(Clock Tower)，建于1859年，安装在西敏寺桥北议会大厦东侧高95米的钟楼上。钟楼四面的圆形钟盘，是伦敦的传统地标。
英国议会大厦原来并没有镶嵌大本钟。1834年，因有人在议会大厦炉子里大量焚烧政府文件而引起火灾，把大厦夷为平地。1840年议会大厦开始重建。大本钟于1859年建于议会大厦主体的东北角，由当时的工务大臣本杰明?霍尔爵士监制。为了纪念他的功绩，取名为大本钟，本是本杰明的昵称。
Disneyland: 迪斯尼乐园（又译为迪士尼乐园），正式英语全名为Disneyland Park,是一个位于美国加利福尼亚州安纳罕市（Anaheim)的主题乐园，由沃尔特?迪斯尼（Walt Disney)一手创办。迪斯尼乐园是电沃尔特迪斯尼公司（The Walt Disney Company )所经营的一系列主题乐园与度假区中的第一个，也是世界上第一个主题乐园，英文全称 Disneyland Park in California。21·cn·jy·com
如今全世界共有五大迪斯尼乐园。资格最老的是加州的迪斯尼乐园，建成于1955年。1971年佛罗里达州迪斯尼乐园建成；1983年东京迪斯尼乐园建成（2001年， 扩建的海上乐园完成1992年巴黎迪斯尼乐园建成；香港的迪斯尼乐园建于2005年。21*cnjy*com
位于美国佛罗里达州奥兰多的迪斯尼面积最大；香港迪斯尼乐园最小，仅为佛罗里达州的百分之一。论规模，美国佛州的奥兰多最大，分“动物王国”、“魔幻影城”、“科幻天地”和“梦幻世界”四个主题乐园，每个都比香港迪斯尼大，还有两个水上乐园，全部玩下来，最少要五天；其次是位于巴黎马恩河谷的迪斯尼，有“迪斯尼乐园”和“沃尔特迪斯尼影城”两个主题公园；加州迪斯尼拥有传统的“迪斯尼乐园”和“加州冒险乐园”；东京迪斯尼有“迪斯尼乐园”和“迪斯尼海上乐园”两个主题乐园。【来源：21cnj*y.co*m】
Tips:
1. 由于有些学生知道迪斯尼乐园不止在美国，所以对话操练中，如果学生水平高，可以引申讨论其他国家也有迪斯尼乐园的情况。
2. 对话中the Great Wall是本册第三单元的重点词汇，要及时复习。
(3) 再一次听对话录音，跟读对话。教师引导学生细致模仿语音、语调。
(4) 学生两人一组进行角色对话。
(5) 教师引导学生观察单元主情境图，关注Joy和同伴的对话。请两名学生进行示范。然后请学生两人一组进行角色扮演并展示交流。www-2-1-cnjy-com
4. 语言操练。
(1) 师生分角色朗读对话，然后互换 角色。
(2) 学生两人一组朗读对话。
(3) 请全班学生朗读对话，以增强学生对这段对话整体感觉，为下一步的操练活动做准备。
B. Let s role-play.
1. 请学生观察图画，说说图片表达的内容，如：see koalas, visit Big Ben等。
2. 请学生听录音，观察活动的要求。
3. 教师与一名学生做活动示范。
4. 学生两人一组进行抽卡片的角色扮演。
Tip: 此环节小组活动的卡片可以沿用第1课的卡片，也可以让学生在国名的一面画上相关的活动或写短语。B项教学的关键在于提供一定数量的高质量的卡片，使学生不止于厌倦对话操练，并能提供给学生语言操练合适的场景和适度的活动量。
5. 教师请若干组学生，带着卡片到全班面前表演对话，尽量不重复其他组的内容，将五个国家的情况都练到。【出处：21教育名师】
6. 教师将全班按照座位或者男女生分为两大组。教师举起卡片，一组提问，一组回答，然后互换角色。
7. 对于基础好的班级，步骤6还可以改编成如下活动：在两大组互换角色操练数次之后，教师举起新的卡片，一组接着提问，另一组回答。同时按照座位，找—位代表将答语写在黑板的—侧。然后两大组互换角色，另一组回答时，也有一位学生到黑板則书写答案。最后，回答与书写无误的组获胜。
C. Let’s write.
1. 学生自己观察C项所给的两个句子，选择恰当的词汇将句子补充完整，并读一读。
2. 教师请学生将自己补充好的句子读 给同桌听一听，然后同桌交换课本，互相检查一下对方的书写。
3. 教师可以展示几个学生的书写，全班一起检查他们的书写并评价。
备选活动
对程度好的学生，要求根据B项的操练，编写五段简短对话，描述本课五个重点词汇，并书写在四线三格内。
如下例：
Jane: Hello! My name is Jane. I’m from Australia? Where are you from?
Kate: I’m from the UK. My name is Kate.
I like collecting stamps. What are your hobbies?
Jane: I also like collecting things. I like collecting koala toys. I have over 60 toys.
Kate: Great! I like to see your koalas.
Jane: You’re welcome to visit my home! I’ll show you my koala toys.
【教学反思】
Unit6 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂Binbin写给妈妈有关夏令营新朋友的短信，总结其中的关键信息，用所提供的结构He/She is from ... You can ... 表达出来。21教育网
2. 能够比较流利地朗读短信。
3. 能够简单介绍某人来自哪个国家和在该国家可以做的事情。
教学建议
A. Read and match.
1. 复习活动。
(1) 教师播放自制有关国家的小短片，帮助学生回忆前两节课学过的知识。
(2) 做“猜一猜”游戏。
教师示范引导说：You can visit Disneyland there. What country is it? 学生回答：The USA. 然后，要求学生仿照教师示范的语句，说出一个对某国的描述，让其他同学猜测。21·世纪*教育网
(3) 复习功能句。
教师可任意抽取前面自制的信息卡，全班学生问：Where are you from? 教师根据卡片内容回答：I’m from …，教师和学生互换角色，进一步复习功能
2. 阅读文段，提取信息。
(1) 教师引导学生观察A项文本，提问：What is it? Is it a letter or email?
(2) 教师引导学生观察A项的图片，提问：Who is the boy with the cap? Where is he from? What does he like? Please guess.2·1·c·n·j·y
学生同桌一组根据图片推测其他两个小朋友的信息。
Tip: 此环节教师引导学生根据图片信息推测即将阅读到的短文的大体内容，同时预测环节还激发学生对未知内容的兴趣。教师也可以让学生在核对答案时，对自己预测的答案进行评价。
(3) 教师出示任务单，提出本环节的阅读任务。
任务一：What is the letter about?
About Binbin’s new friends.
About Binbin’s life in the summer camp. (夏令营生活）
任务二：请观察读后活动，想—想。阅读信件时，你需要重点关注哪些方面？你采用什么形式？画横线、曲线还是使用其他符号？（此环节重点培养阅读策略，引导学生自主阅读）www-2-1-cnjy-com
任务三：Read and match.
阅读后将国旗、人像、物品连线。
任务四：Check your answers with your classmates.
Tip: 本环节的阅读任务，基本上还是限定在全文的最基本的事实基础上，这是本课阅读的第一步，也是下面要进行的深度阅读的起点。教师要留给学生充足的阅读时间，要求他们独立阅读，独立完成任务后再与同伴商议答案。
(4) 教师通过任务单渗透阅读策略，提取短文的关键信息，再复习和巩固本单元的重点功能句和词汇。
新词汇学习
by the light of the campfire:借着篝火的光线。by的用法与以前学过的Transportation话题中by bus等的用法类似，都是指借助某种事物的作用去做另一件事。light在这里是“光线，亮光”的意思，是不可数名词。campfire是复合名词，由camp+fire组成，camp是“野营，露营”的意思。教师在阅读任务单的任务一导引中用到过这个词。fire是“火，火焰”的意思，这个词当作这个含讲的时候，既可以作可数名词，也可作不可数名词。www.21-cn-jy.com
pretty: 是“漂亮的，好看的”之义，与beautiful是同义词，通常用来形容妇女和儿童的相貌。注意不要用这个词来形容男生。2-1-c-n-j-y
cute: 是“可爱的”意思，可以解释成“very pretty”这个词通常用来形容动物、儿童、少年等，如：I have a cute little puppy.21*cnjy*com
3. 学习书信的结构。
(1) 教师再次请学生阅读课文，这次要关注书信的结构，写信人是如何写清楚他要表达芒意思的。教师提供如下结构图供学生思考。【来源：21cnj*y.co*m】
Dear Mum,
Paragraph1：Main Idea
Paragraph2：Main Idea
Paragraph3：Main Idea
Paragraph4：Main Idea
Paragraph5：Main Idea
Love,
Binbin
(2) 经过再一次的阅读，学生先在四人小组里讨论一下，教师再请几组学生说一说讨论结果。全班核对答案。21·cn·jy·com
3 教师和全班一起梳理各个自然段的大意，可以引导学生回答如下问题：
Paragraph1
What is Binbin doing?
Where is he now?
Who is he staying with? Is he staying with his mom?【来源：21·世纪·教育·网】
What are friends’ names?
Paragraph2
Who is Cindy? /Who is pretty?
Where is from?
What’s her hobby?
What can we see in her country?/ Are the koalas cute?21世纪教育网版权所有
Paragraph3
Who is Edward?
Where is he from?
What’s his hobby?
What is beautiful?
Paragraph4
Is Tom a Chinese boy? / Who is he?
Where is he from?
What’s his hobby? / Does he have a big model? / What’s the big model?/ Does he have a big model of the Great Wall or Big Ben?21cnjy.com
What is great?
Paragraph5
What does Binbin really want to do?
What can Binbin do in all these countries?
Tip: 教师要视具体自然段的情况，转换问题的方式，使学生能更多地接触不同的语料，再次熟悉课文的内容，以及其中的重点词汇和功能句。
最后一个自然段的第二个问题并不能在这个自然段里直接找到答案。问题的提出是让学生再次重温以上段落的重点信息。
因为这篇课文是本册第一篇书信体文章。对学习程度好的学生，教师可以顺势告诉学生英语信件写作的基本规则，比如：如何开头，如何称呼，如何结束信件，结尾如何署名等等。
(4) 核对答案，进行自评。然后全班一起核对答案。
4. 听录音并跟读。
5. 朗读文段，全班展示朗读的成果：
Tip: 本单元是本册课本最后一个单元，重点词汇以五个国名和三个不同国家的标志物为主，词汇基本是以专有名词为主，意义比较好掌握。而且功能句是以where引导的特殊疑问句，这个语言点以前也出现过，在第二册我们就学习过where的用法。所以，教师尽量准备其他一些类似话题的读物来补充学生的阅读量，更好地巩固学生在其他单元的学习成果。
B. Read again and write.
1. 教师引导学生观察题目要求，读一读，想一想。
2. 学生默读文段，提取信息。
教师引导学生再次默读A项短信，将提取的信息填写在短文中。
3. 学生两人一组朗读各自的短文，相互检查。
4 全班进行展示交流。
5. 教师展示几个学生的短文，请学生朗读并检查书写情况。
备选活动
Lists from pictures, pictures from list
1. 将全班分为四人一组，每组设一个“小秘书”。
2. 给每组一个国家的照片、一张纸，并要求不许看其他组的照片。
3. 每个组的组员仔细观察本组照片，并集思广益能描述与形容这张照片的语句和词汇。例如一张照片上是澳大利亚的考拉熊和正在观看它们的小朋友。学生可能会想出这样的句子：They are koalas. They are from Australia. They are very cute. We really like them. They are always living in trees. They don’t often drink water. 也可以要求学生仅仅列出一些名词、形容词、副词等，小秘书把大家想到的写下来。
4. 将各组的照片收上来，要求邻近的组互换他们列出的名单。
5. 给每组一张新的白纸，要求学生按照新得到的名单，画出他们认为名单描述 的照片的样子。学生可能用到蜡笔和标记笔来美化他们的图片。
6. 将所有照片、图片和名单收上来，并将它们相互匹配地粘贴在黑板上。
7. 学生分为两人小组讨论这些照片、绘画和名单是否匹配。学生可能得出不同的匹配结果，但这个结果一定是可信的，符合逻辑的，而且可能是很有趣的。
8. 在小组讨论结束后，召集全班一起讨论这些匹配还有没有其他选择，说出理由等等。比如有些学生可能说：The koalas are in the zoo. They are not in Australia now. Look at the pictures. There are many Chinese children. They are in China now.
9. 最后，这个活动的成果还可以在全班展示，并且留作课外作业让学生写一篇文章。例如：教师设计这样一个场景。学生们正在参考世界摄影展，回到家中，给自己的笔友写一封信，说说在影展中都看到哪些照片，你最喜欢的照片是哪一张，上面都描绘了什么场景，出现了什么标志性事物等等。
Tip: 本单元前几课比较多地采用了直接形象的视觉教学手段，所以在写作这个活动中也可以巧妙地融入这些因素，使学生感觉到写作的乐趣，而不惧怕写作任务。
【教学反思】
Unit6 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第5课时：Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够读懂有关朋友基本信息介绍的短文，并完成相应的任务。www.21-cn-jy.com
3. 能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。
教学建议
A. Listen and match.
1. 播放第1课A项录音，复习词汇。
2. 利用课件呈现本课A项图片。
(1) 看图回答问题：Who are they? What countries do you know?
(2) 学生两人一组看图预测A项中小朋友来自哪个国家及在该国家能做的事情。
3. 听录音，连线。教师播放录音三遍，让学生独立完成听力任务和自查任务。
Tip: 教师播放听力录音，听第一遍时，教师引导学生不要着急连线，先一边听一边用手指图，让学生整体感知听力材料；听第二遍时，让学生独立完成题目要求；听第三遍时，让学生自己检查一下。通过这样的方法，引导学生逐步养成良好的做听力练习的习惯。
4. 教师提问：Where is Alex from? What can you do in the country? 引导学生核对答案。2·1·c·n·j·y
Tip: 学生反馈答案时，教师要引导学生说完整的句子，如：Alex is from … You can see ... in that country. 培养学生综合语言运用能力。
[答案：Alex-加拿大国旗（第三幅）- 枫叶，Ted- 澳大利亚国旗（第一幅）- 考拉，Kitty-英国国旗（第四幅）- 大本钟，John- 美国国旗（第二幅）- 迪斯尼乐园]【来源：21·世纪·教育·网】
B. Read and write.
1. 请学生观察本题，引导学生说说要完成的任务（填写个人信息卡）和信息卡中包括的内容。
2. 请学生默读文段，独立完成填写信息卡的活动。'
学生写完后，可以四人一组互相分享一下各自写的内容。然后教师可以请部分学生说说他们所写的内容，并且通过实物投影展示他们书写的内容，检查是否存在书写问题。21教育网
Tip: 反馈时，请学生用完整的句子进行描述，如：Peter likes ... He is from … You can .... in that country.
C. Self-assessment.
引导学生打开课本第79页，按书中的要求，进行自我评价。
1. 如果学生能用英语说出一个国家的名称，给星星涂上自己喜欢的颜色；如果能够认读该国家国旗并说出该国家的名称，再画一个星星奖励自己。
Tip: 此项活动鼓励学生在课下自己完成，培养学生自我评价的能力。
2. 如果学生能用I’m from ... You can ... in my country. 表演来自不同国家的人，并介绍在这些国家可以做的事情，说出一个句子就画上一个笑脸，说出两个句子就让学生给笑脸补画上人物的头发。根据学生说出的正确句子的数量，给脸谱画上其他五官，鼓励学生多说本单元功能句。21世纪教育网版权所有
备选活动
1. 教师组织学生画五个国家的版图活动，准备材料：一次性透明桌布或废弃的透明浴罩。学生以小组为单位画出某个国家的版图，其中包括首都、主要城市等，也可以画上代表该国家的动物、景点或植物等。21cnjy.com
2. 请学生按照小组采用各种方式介绍该国家，如语言描述：This is Canada. You can see maple leaves there.等，或用唱该国 著名歌曲等方式，一边描述，一边由组员指着小组的作品。21·cn·jy·com
3. 选出优秀作品，全班展出，并将作品放入学生形成性评价的档案袋中。
【教学反思】
Unit6 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够了解字母y在单词结尾的发音规律；并尝试读出符合该规律的单词的发音。
2. 能够运用上述规律拼读和记忆单词。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 教师请学生看A项所给的单词，让学生找一找它们的共同点，引人本课字母y的语音学习。
2. 请学生打开课本，然后教师播放A项录音，学生边听录音边指着相应的单词，感知字母y在单词中的发音。21世纪教育网版权所有
Tip: 在这个环节教师可以根据学生的实际情况决定播放的遍数，但最好不少于两遍，让学生充分感知字母y在单词中的发音。
3. 请学生说说他们知道的字母y在单词的词尾的发音。学生了解y的发音规律后，自己尝试读一遍A项的单词。21教育网
4. 教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。
5. 学生小组之间互相读一读A项单词。
6. 教师读其中任意一个单词，学生根据所听到的发音指出相应的单词。
Tips:
1. 教师还可以出示一些含有字母y的单词，如：by, my, sunny, windy 等，学生尝试根据发音规律，拼读单词。教师要引导学生关注y在词尾的不同的发音。
2. 教师可以引导学生任意说出结尾为字母y的单词，进一步鼓励学生根据规律拼读与拼写单词。
3. 教师请学生翻开课本第82至84页的总词表，找到以y结尾的单词，并读出它们的发音，如：toy, busy, buy, city, country, grocery, hobby, pretty, stay 等。
教师要充分挖掘教材本身提供的语音例词，这样更有利于学生掌握语音规律，并记住它们，进而达到直接拼读的目的。
B. Read aloud. Then listen and check
1. 读一读。
请学生自己尝试读B项的词汇，并感受发音规则。
2. 听一听，圈一圈。
教师播放录音，学生将听到单词圈出来。
3. 教师播放录音，学生核对答案。
4. 教师引导学生进行自评反馈，找出错误的原因。
C. Listen and write.
1. 请学生观察图片，思考横线上可以填写什么单词。
2. 教师播放录音，请学生根据录音填写所缺单词，核对答案。
Tip: 可以让学生说一说他们推测出的横线上可以填写的单词。学生说到目标词后，教师顺势引导学生根据本节课学习的读音规律拼读这些单词，为后面听录音补全句子做准备。
3. 教师再次播放录音，学生跟读句子。
4. 学生自己大声朗读句子。
D. Listen and repeat.
1. 请学生看图片和小韵文，尝试自己读一读小韵文。
2. 教师播放小韵文，学生欣赏录音，整体感受节奏和韵律。
3. 教师再次播放录音，学生边听边圈出韵文中含有y的单词。
4. 学生听录音跟读韵文。
Tip: 教师要注意引导学生在跟读的过程中，注意语音、语调的模仿。
5. 学生自己朗读韵文，同伴之间互相读一读。
6. 请部分学生展示朗读，并适时纠音。
【教学反思】
Unit6 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
【主 题】Countries
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够通过故事，了解一些国家的典型事物或标志物，拓展自己的文化知识。教学建议
1. 热身活动。
(1) 教师和学生一起演唱上一节课Fun Time里的歌曲，复习巩固相关的词汇和功能句，同时活跃课堂气氛。21·cn·jy·com
(2) 师生对话：What country do you want to visit? Why? 以此来引入本课话题。
2. 呈现故事。
(1) 初步了解故事大意。
教师利用课件呈现第一幅图，介绍主要任务及起因，引导学生观察图片。
呈现图片①，教师提问：What can you see in the big house? 请学生预测房子里会有什么?......21cnjy.com
呈现图⑧，教师提问：What animal is it? 请学生猜测Angel看见了什么动物。学生可以用汉语或英文说出海狸鼠这个词。2·1·c·n·j·y
Tip: Angel实际上在英语里是“天使”的意思。
(2) 请学生按照上述问题快速浏览故事，了解大意，同时验证自己的预测。
3. 图片环游，理解故事。
教师讲故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深学生对故事的理解。问题示例如下：
图② What can Angel see beside the bed? Where is it from?【来源：21·世纪·教育·网】
图③、④ What can Angel see in the house then? Where is it from?
图⑤ Who does Angel meet in the big room? Where is it from?21·世纪*教育网
图⑥ What can Angel see on the door? Does Angel know what it is?
图⑦、⑧ What is the animal? Is it from Canada?
4. 阅读文章，提取信息。
(1) 回答完关于每个图片的问题后，教师再次让学生通读全文，并提出一些综合性问题，使他们对文章有个更加整体的认知。如：www-2-1-cnjy-com
How many things does Angel see?
What does Angel say when he sees them? Which country are they from?
(2) 学生回答问题后，提取信息，填写下表：
Name
Country
Word
panda
China
smiling, big
Big Ben
the UK
a model
koala
Australia
a toy, lovely, in a bedroom
Mickey Mouse
the USA
Disneyland, a big room
maple leaf
Canada
on a door
beaver
Canada
Max
5. 听录音，跟读故事。
(1) 播放黯，学生再次理解故事大意。
(2) 学生默读故事，完成B项的句子排序任务，检测学生是否理解故事。
(3) 学生听录音，跟读故事。教师要引导学生模仿语音、语调，读出故事中人物的语气。
6. 表演故事。
(1) 学生自己阅读喜欢的故事。
教师组织全班分角色读故事，教师旁白。然后请一名自告奋勇的学生读旁白。
(2) 教师指导学生分组表演故事，建议以四人一个组为单位，可以把Angel的角 色分成Angel1、Angel2、Angel3，分别由三名学生扮演。请另一位学生读故事介绍，将其他几个同学的表演串连起来。21教育网
(3) 请几组学生进行展示。
Tip: 教师可以把教室布置成故事里的场景，把故事中一些小物品，如：熊猫、考拉等分别放在教室的周围，也可以把教学挂图分别贴在教室的墙上，让学生置身于模拟的场景中，进行角色表演。
备选活动
1. 复述故事。教师用课件按次序分别播放故事插图，每幅图之间留一定的时间。全班按照两人一组，一个学生扮演Angel，另一个学生扮演其他角色。学生复述时，不必完全按照原文，可以将以前学过的知识融入对话，使对话更自然。
2. 把故事改编成对话形式。如下例：Angel: Oh, it，s a big house. Hello! Panda: Hi!
Angel: What’s your name? Where are you from?
Panda: I’m Panda. I’m from China. A beautiful country!www.21-cn-jy.com
Angel: Great! I want to go to China.
Angel goes to a big house. She sees a model
Big Ben: Hi!
Angel: Wow, you can speak English! Where are you from? What’s your name?
Big Ben: I’m Big Ben. I’m very famous in the UK. I’m tall and big.
Angel: What’s your hobby?
Big Ben: I like telling time for people.
Angel: Wonderful! You are great!
Angel goes into a bedroom. She sees an animal.
Angel: Hi! Nice to meet you!
Koala: Nice to meet you too!
Angel: You are so cute! Where are you from?
Koala: Thanks! I’m from Australia.
Angel: What’s your hobby?
Koala: I like sleeping during the day. At night I get up and eat leaves.
Angel: Oh, you have an interesting hobby.
Koala: I also like collecting maple leaves. They are from Canada. One of my friends, Max gives me all the maple leaves.21世纪教育网版权所有
Angel: Where is Max now?
Koala: He is in the living room. Max, Max, come here!2-1-c-n-j-y
Max comes into the room.
Koala: Hi, Max! This is my new friend, Angel!
Max: Hi, Angel! Welcome to my home.
Angel: Your house is so lovely. I like it very much.21*cnjy*com
Max: Thank you. We have many houses in Canada. I’m from Canada.
Angel: I really want to visit your country!
Max: Welcome to our beavers’ home!
【教学反思】
Unit6 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit6
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说Canada，Australia, the UK, the USA, China, koalas, Big Ben, Disneyland, maple leaves 等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当词汇填空。21cnjy.com
2. 能够听懂、会说有关询问他人来自哪个国家和自己是哪国人的句子，如：Where are you from? I’m from China. You can visit the Great Wall.初步学会恰当的情景中口头运用，并尝试写出相关的句子。21·cn·jy·com
3. 能够读懂有关国家的小文段，总结其中的关键信息。用I’m from … You can … 简单介绍自己所来自的国家以及在这个国家能做的事情。www.21-cn-jy.com
4. 能够比较流利地朗读信件。
5. 能够初步了解五个国家的文化背景知识。
6. 能够借助熟悉的已学单词和图片感知y在单词结尾的发音规律，并利用该规律拼出生词的读音，进而拼写单词。21世纪教育网版权所有
第二层次：
1. 能够借助图片读懂Fun Time 的基本信息，并尝试创作海报。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time 的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下表演小故事。21教育网
其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
【教学反思】
