Revision1 Let’s Review教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision1
【主 题】Revision1
【课 时】第1课时：Let’s Review
一、本单元检测目标
1. 能够比较熟练地听、说、读、写第一至第三单元的重点词汇。
2. 能够听懂有关第一至第三单元话题的短文，并将信息进行正确匹配。
3. 能够综合运用第一至第三单元的功能句进行相关话题的交际与表述。
4. 能够读懂简单的路线信息，并根据不同情景仿写有关路线信息的短文。
教学建议
A. Listen and match.
1. 热身活动。
(1) 复习词汇。
教师出示有关场所和旅游景点的词卡，学生快速看卡片、读词，激活已有的知识。之后，教师将这些词汇放在课件的一张页面上，作为下一活动的语言支撑。
Tip: 教师将词汇进行整体呈现，充分考虑到不同层次的学生的需求，为程度不太好的学生搭设平台，以便进行猜谜活动。
(2) 做猜谜游戏。
教师先请学生一起示范。四人一组，每个小组有一套动词（短语）的卡片。每人抽 一张单词卡，学生A将词卡内容以句子的形式说出来，如：I want to see doctors there.其余三人抢答：You want to go to a hospital. 之后其他学生依次去猜，巩固对词义的理解。示范后请学生各自进行小组活动。21·cn·jy·com
2. 正式进入A项学习。
(1) 呈现A项图片，教师提问：Look at the pictures. What places are these? Who are the boys and girls? What do they do? 引导学生结对说一说图中的内容。
Tip: 热身游戏中教师准备的场所词卡和从事的活动要有匹配性。
在复习词汇的基础上，教师借助与地点、景点相关的动词词汇进行猜谜活动。这样既是为了再次巩固词汇的音和义的联系，也可以结合词汇操练前三个单元的功能句。
(2) 学生听录音，进行连线。学生再听录音，关注细节内容，并自查答案。
(3) 教师先说出一个人名，全班一起说出跟这个人名有关的地点。如果学生还能
记住其所做的事情，让学生谈一谈。
(4) 学生结对用较完整的语言核对答案。第三次播放录音，给学生再次纠错和了解细节内容的机会。
(5) 教师带领全班核对答案，进行评价。
(6) 根据录音信息，学生选择一两个小朋友的信息进行转述，结对进行练习。
Tip: 教师充分利用录音材料，借助原声录音，有层次地开展活动，帮助学生复习巩固旧知。
(答案：Andy - post office, toy shop, Yaoyao - Moon Park, Bill - sports centre,
Lily - Guangming Square, Binbin - restaurant, Joy — grocery)www.21-cn-jy.com
B. Make a plan and talk.
1. 创设情境，进行B项活动。
教师创设情境：Lele想出去旅游，她制订了旅游计划，但她想要个旅伴。May和Tom谁更适合呢？
(1) 阅读Lele制订的旅游计划。
教师出示Lele的旅游计划，引导学生关注上面的内容：What do we know from the travel plan? 学生结对说一说，培养对实用文体信息的阅读能力。
(2) 聚焦Lele的旅游计划，请学生转述旅游计划的信息。
Tip: 在学生描述的过程中，对于学习有困难的学生，教师可以杯实用文体还原为对话进行引导，如提出以下问题：Where does she want to go? What does she want to do? How does she go there?
(3) 学生自读对话，看看May和Tom谁适合做旅伴，并尝试说说原因。
(4) 全班核对答案，总结两个对话的信息：May wants to go to Sanya this summer vacation. Tom wants to go to Hangzhou. He also wants to ...21世纪教育网版权所有
Tip: 教师鼓励学生尽量完整地进行转述，这也是再次巩固第三人称单数的练习。
2. 制订自己的旅游计划，并尝试找旅伴。
(1) 学生仿照Lele的计划，思考和制订自己的暑假出游计划。
Tip: 教师可仿照B项给出语言框架，让学生只需按照项目填写合理的内容。
(2) 仿照B项活动采访伙伴。教师先示范，学生再离开座位进行采访，看看谁能找到自己旅伴。
Tip: 在学生书写时，教师可给出词汇的支撑；采访伙伴时，教师先示范，可以将要采访的问题写在黑板上，让学生在书写和口头表述时有语言支撑，进一步巩固词汇与功能句。
采访游戏是为了让学生运用语言进行对话，并不是一定要找到旅伴，所以要限时完成。
C. Read, draw the route and write.
1. 谈论C项图片，复习场所、位置词汇。
(1) 观察图片，学生结对说一说图片所提供的信息。教师也可提问：What can you see?
(2) 猜一猜。教师说：It’s next to/between/ across from the ... 请学生猜一猜场所。学生四人一组运用表示位置的词汇仿照教师出 谜语进行猜测。，
2. 正式进入C项任务。
(1) 学生自读题目要求，明确活动任务。
(2) 学生自读文段，圈出关键信息，完成任务一、任务二。
(3) 学生结对核对答案，并说出判断的原因。全班核对答案，请学生边说边演示路线。
(4) 请学生独立完成任务三。
(5) 学生结对核对答案，并说一说书写时需要注意的问题。
(6) 教师提问：What do you think of the passage? 学生再读短文体会这个问题：Why does Ben go to the toy shop first?21教育网
(7) 师生活动。教师借助图片描述路线，请学生猜一猜，教师说：Turn right... Where do I want to go? 学生结对说一说，猜一猜，巩固有关问路的语言。
Tip: 教师还可以在此项活动中给学生能提供类似于C项的社区图，但有起点和终点。请学生结对掷骰子玩游戏，所用语言为：How can I get to …?
教师也可以把教室设计成有街区的立体效果，在几个地方摆放不同场所的图片，每排课桌之间可以作为街道，给每排起个街道名字，请学生在立体空间中感受和复习功能句。
备选活动
热身活动可以采用Sorting game或者Bomb Game,教师还可以在课后请学生做手抄报进行知识的总结。21cnjy.com
【教学反思】
Revision1 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision1
【主 题】Revision1
【课 时】第2课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够准确地辨识字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea 的发音，并能够根据发音规律，拼读、拼写单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够在教师的指导下，制作与字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea有关的单词书(word book)。【来源：21·世纪·教育·网】
教学建议
A. Look, listen and number.
1. 热身活动。
(1) 教师播放第一至三单元的小韵文，让学生跟随韵律说唱小韵文。
(2) 教师出示自制的单词拼读牌，教师翻动词牌时学生快速拼读单词。
Tip: 教师将字母组合ai，ay, oa，ow, ee, ea 书写于月历牌中间，两侧都有辅音字母。教师可以随意翻动，学生进行随机拼读，巩固这些字母组合的发音。这个活动，既可以激活学生的认知，也是为制作单词书进行知识准备。
在热身环节，教师还可以在黑板上写下字母组合，先示范含有字母组合的单词，之后请学生讨论列举一些相关发音的词汇。教师请学生通过刚才的朗读想想这些字母组合的发音规则。
教师还可以采用“读一读，翻卡片”的游戏。学生四人一组进行游戏，一名学生负责读出纸上的单词，另外三名依次翻卡片，谁先翻到所读的词汇卡片并读出来，这张卡片就可以被他拿走D得到卡片最多的学生为胜者。
2. 进行A项活动。
(1) 学生先观察A项图片，尤其要观察图中主要场景和图上的单词，进行感知，并初步推测听力内容。
(2) 教师请全班学生朗读A项所给的单词，学生自己先尝试读一读。
(3 )根据提示说一说图片的内容，尝试说出自己的推测。教师先示范第—幅图，其余图片请学生结对说一说。这个环节是为学生感知图片的内容，也为学生的八项听力练习作了充分铺垫。21cnjy.com
(4) 听一听，标序号。播放A项录音，学生听录音标出序号。之后，再次播放录音，学生听录音核对答案并关注录音材料的细节。学生结对核对答案。
(5) 学生再听录音，进行纠错。之后，全班核对答案，学生进行自评。
(6) 播放A项录音，教师呈现录音材料，学生听录音跟读，继续巩固单词的发音及单词使用的语境。
(7) 教师请学生观察词汇的特点，学生简单说一说这六个字母组合的发音。
(8) 教师出示有关三组字母组合的绕口令，请学生读一读。
Tip: 绕口令环节，也可以放在前三单元的语音教学中，将学生自己创编的绕口令或句子进行积累展示。这样学生在练习的时候更乐于参与。如下例：
No Pain, No Gain Today is my favourite day.
I play with my snail.
It has a long tail and little brain.
It tells me a way.
No pain, no gain.
1. Miss Goat is walking slowly on a road.
2. Mr Toad is rowing a yellow boat with Miss Rainbow.
3. A willow is growing near a window.
(答案：1—rain, 2 — birthday, 3一subway 上一行左右两图作为一幅图出题；1一 window, 2 — snowman, 3 — crossroads; 1 — three, 2 — tree, 3 —sea )
B. Listen and write.
1. 观察图片做好准备。
请学生看图片，学生结对猜一猜B项的单词。
2. 播放录音，学生听录音对自己刚才的猜测进行验证。
3. 再次播放录音，学生写出所缺的字母组合。
4. 学生结对朗读，互相检查，进行评价。
5. 请几位学生进行朗读展示，全班参与评价。
Tip: 教师在这一环节，还可以结合热身活动的词卡，扩大词汇朗读的范围。教师还可以请学生自己仿照B项出一两道题考一考其他同学。
C. Let’s make a word book.
1. 观察范例。教师引导学生观察图片，说一说彩页展示的是哪些字母组合的发音。
2. 朗读单词。学生按照发音规律，尝试朗读每张彩页的词汇。
3. 结对讨论。学生按照发音规律，说出其他含有这几个字母组合的且发音相同的单词。
4. 制作单词书。学生仿照范例，自己制作含有字母组合的单词书。课本后面的词汇表和歌曲是学生可以参考的语言支架。21教育网
5. 学生之间相互传阅自己制作的单词书，学习和交流制作经验。
备选活动
1. 摆卡片，练拼读。
建议每个学生准备一套自制的词卡，含有上述的语音知识，互相出示，考一考同伴。并且这套卡片应该随着语音知识的增多不断增加，作为积累知识的记录。
2. 读故事，巩固语音。
教师可以推荐含有明显语音特点的故事，让学生读一读，这样既能提高阅读能力，也能强化语音知识。在这个过程中，教师可以请学生画出哪些词含有这些发音。
3. 教师可以从网络寻找一些教学资源，如一些视频、小歌曲作为语音教学的补充。
4. 联想说句子，如学生一想到ea组合 就想到一个有趣的句子，如：I drink tea in the sea.21·cn·jy·com
5. 做“找主人”游戏。教师准备字母组合卡，分别发给不同的学生。教师只出示单词的辅音首尾，请学生判断自己手中的字母组合与辅音组合在一起会是哪个单词，贴一贴相应的字母，组成正确的单词。www.21-cn-jy.com
6. 判断题目。教师出示单词及其图片，如：see, say, 学生读一读，判断单词画线部分的发音是否一致。学习有困难的学生可以依据图片信息的提示进行判断。
7. 读一读，找出画线部分发音不同的单词，如：may tail coat。
8. 听读音，指词卡。教师说词，学生两人一组进行判断，看谁指的又快又对。
9. 做“找到自己的家”游戏。教师画三个房子，每个房子的顶部有一个单词，如she, go, cake，它们分别代表三个家。学生将其余的含字母组合ai, ay, ow, oa, ee, ea的单词进行分类。根据发音将卡片放在对应的房子里面。
10. 教师在黑板上写出几个元音字母组合及部分辅音字母。请学生四人一组合作进行拼词，看谁拼出的多。教师可以给出图片的提示，这样学生进行单词的音和义正确匹配时，可以有个依托。2·1·c·n·j·y
Tip: 教师应根据学生的情况在不同环节运用以上的活动，但要注意活动的难度层次，避免在同一层次开展过多同类的活动。
【教学反思】
Revision1 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision1
【主 题】Revision1
【课 时】第3课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，回答问题。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够对于有关万圣节的文化背景知识有所了解。
教学建议
1. 读前活动。
(1) 播放录音，师生共同欣赏关于万圣节的歌曲。
(2) 播放一组关于万圣节的图片，请学生说一说。教师提问：
What festival is it?
When do people celebrate Halloween?
How do people celebrate the festival?
What else do you know about Halloween?
Tip: 教师准备与万圣节相关的图片，内容要丰富，如孩子们的装扮、南瓜灯、要糖果的情景等。这样可以让学生对万圣节有直观的感知，也为迅速进入故事的学习做好准备。最后一个问题是提供给学生展示个人文化背景知识的机会。
(3) 学生结对说一说，进行汇报。
(4) 在正式阅读前，或者阅读中、阅读后，教师视学情，扫除学生的阅读障碍。
如在课堂用语中经常用到prepare，topic。很多学生都喜欢恐龙，dinosaurs他们看起来非常亲切，一定会记住它。通过图或者TPR方法教学dress up会很直观有效。mask和candy也适合实物或直观的教法。Halloween treats作为专有名词教学，可以介绍其背后的文化知识与内涵。21教育网
2. 读中活动。
(1) 出示三个主人公的图片，简单进行介绍：Look at the three boys. Their names are Joe, Alan and Yulin. They5re going to celebrate Halloween together.
(2) 教师呈现课本的六幅图片，请学生认真观察，捕捉图片信息，尝试预测故事内容进行排序。
教师语言：What will happen? Please have a look and put the pictures in order.
(3) 学生结对说一说自己的答案及理由。
(4) 学生浏览文本，默读故事，验证自己的排序是否正确。
Tip: 在这六幅图片中，几个孩子服装的变化是个排序的依据。这个环节主要是为了培养学生的读图、捕捉信息的能力。在两人一组核对答案时，也能充分发挥学生的预测能力和联想能力。
(5) 快速浏览，回答问题，了解故事大意。
教师播放故事发生的背景录音。学生听录音，回答问题。教师问：What will they have next week? 预设学生答案：A Halloween show.www.21-cn-jy.com
教师继续提问：The three children have different topics. What are they?
请学生再看故事，迅速圈出关键答案。之后，学生两人一组说一说答案。教师请几位学生在全班汇报，并板书三个主题的关键词：holidays and festivals; animals; outer space。21·世纪*教育网
Tip: 学生快速浏览文本，选出答案，培养学生的跳读能力。
板书关键词是为了将故事的架构最终呈现给学生，为学生复述故事作语言支撑。
(6) 选择适当的图片或饰品，加深对三个主题的理解。
教师准备节日的特色服装图片，如万圣节幽灵的服装、骷髅头饰、小动物及恐Yulin。学生在选择的过程中，加深了对三个主题的理解。21世纪教育网版权所有
(7) 处理词汇be interested in, 教师提 问：Why does Joe be a dinosaur? 学生回答: He is interested in dinosaurs. 教师提问帮助学生理解：Does he like dinosaurs? Maybe he likes reading books about dinosaurs. He is ... 期待学生的答案。
师生交流：Are you interested in dinosaurs? What are you interested in?
Tip: 教师借助提问、交流等方式帮助学生理解词汇，突破难点。
(8) 借助板书引领学生回顾故事。
Alan’s topic is ... He is going to play a ... Joe's topic is ... He is going to play a ... Yulin’s topic is ... He is going to play …21·cn·jy·com
(9) 简要回顾后引出下面问题：How about this dog? What do you know about him ?请学生自读第四、五幅图。之后，仿照板书，说一说。www-2-1-cnjy-com
(10) 教师提问：How is their show? How do you know that?【来源：21·世纪·教育·网】
学生两人一组合作看最后一幅图，说说答案，之后全班核对答案。
Tip: 这是故事的高潮，要糖果也是学生最喜欢的万圣节游戏活动。如果学生圆满回答出问题，教师也可以准备一些小糖果鼓励学生们，增加节日气氛，活跃课堂气氛。
(11) 学生完整地听一遍录音。播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
3. 读后活动。
(1) 朗读故事。
学生两人一组合作，自主选择片段朗读故事。请不同水平的学生进行全班展示，进行评价。
(2) 完成B项练习。
学生阅读B项的问题，进行自我检测。之后学生同桌间核对答案。全班订正答案。
(3) 参考板书内容，复述故事。
在复述故事的过程中，教师先进行示范，之后请学生结对帮助，选择一个片段或整个故事进行复述。鼓励学生尽量用自己的语言表达。之后进行展示。
备选活动
1. 改编结尾。
教师可以将情景改为一个中国的节日。如儿童节。学生可以准备主题表演。请学生先思考、讨论，再改编故事。还可以依然选择课本中的这个故事，将表演的主题按照自己的想法设计。鼓励学生可以有意想不到的结尾，以此方法发展学生的思维能力和创造力。21cnjy.com
2. 起标题。
教师可以请学生在学完故事后给故事起个名字，大家进行选择，看哪个最适合当故事标题。
3. 读后活动。
读后活动还可以设计为介绍节日，以此增加学生的文化背景知识和跨文化交际的意识。这个活动更适用于留作课后作业，鼓励学生通过网络、书籍等多种渠道了解自己最感兴趣的节日以及相关的风俗习惯。2·1·c·n·j·y
Tip: 进行以上的活动时，教师要充分考虑学生的实际水平，尊重学生的意愿。请学生自主选择或合作完成作业。
【教学反思】
