Revision2 Let’s Review教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第1课时：Let’s Review
一、本单元检测目标
1. 能够比较熟练地听、说、读、写第四至第六单元的重点词汇。
2. 能够听懂与第四至第六单元话题相关短语，并正确将图片连线匹配。
3. 能够综合运用第四至第六单元的功能句进行相关话题的交际活动。
4. 能够读懂简单的信件，并根据特定的情景仿写短文。
教学建议
A. Listen and match.
1. 热身活动。
唱歌曲。演唱第六单元Fun Time C项的歌曲。
(2) 做Simon says游戏，复习第四单元的词汇。
如果教师说：drawing pictures，学生不做任何动作；如果教师说：Simon says “drawing pictures”，学生要做出画画的动作。开始做该游戏时，教师可以先用TPR游戏导入，然后再逐步增加难度。21·cn·jy·com
(3) 做“猜一猜”游戏，帮助学生复习第五单元的词汇。
教师请两名学生面对全面站着，教师任意抽取第五单元的词汇卡，全班学生快速说出该单词或短语，前面的两位学生做出相应的动作。做该游戏时也可以进行小组竞赛或男女生竞赛。【来源：21·世纪·教育·网】
2. 正式进入A项练习。
(1) 教师引导学生观察A项图片，提问：Who are they? 教师引导学生说出人物姓名，然后教师提问：What activities do you see in the pictures? 教师引导学生同桌一组说说第一行图片中的信息。www-2-1-cnjy-com
(2) 学生听录音，进行相应图片的匹配任务。
(3) 全班核对答案，学生进行自我评价。
Tips:
1. 教师播放三遍录音，第一遍要求学生只用手连线不动笔，第二遍学生用笔连线，第三遍学生检查自己的答案。
2. 教师核对答案时，要求学生说完整句，如：... often ...
(4) 听力活动后，教师引导学生再次利用A项听力材料进行口头表达。
Tip: 在该环节学生可以两人一组任意选择一组图片，看图描述图片内容。也可以四人一大组，或同桌或座位前后交叉分组，这样可以让学生与更多的同学进行交流。为了增加挑战性，教师可以限定完成时间。
(答案：Lin Tao - doing jigsaw puzzles, Lanlan - playing the violin, Jiajia - dancing,
Lucas - skateboarding, Kevin - going for picnic, Irene - doing housework )
B. Play and talk.
1. 创设情境，导入操练。
Bill和夏令营的朋友们开展自我介绍活动。每个学生都制作了自己的信息卡。
(1) 阅读个人信息卡。
教师呈现事先制作的信息卡，引导学生关注卡片上的内容，并提问：
How many cards can you see?
What do you know from these cards?
引导学生说出 name, country, interesting things 等。
(2) 教师示范活动。
教师出示Bill信息卡并提问：
Who is he?
Where is he from?
What can you do in the country?
引导学生用描述性的语言介绍
(3) 学生两人一组，玩抽卡片分角色扮演游戏。要将六个信息卡都练到。
(4) 请六组学生分别就一张信息卡，在全班展示。全班评价。
Tip: 备选活动--猜一猜的游戏。一名学生抽取卡片，并根据信息内容描述，如：I’m from the USA. You can see the Disneyland. Who am I? 其他同学根据该学生描述猜猜他或她是谁。
2. 制作个人信息卡，寻找“同乡朋好友”。
(1) 教师引导学生根据范例制作个人的信息卡，然后和其他同学进行交流，找一找自己的“同乡”朋友。
(2) 如果在全班操作困难，可以分为六至八人一组，操练五个国家名称，这样至少有两到三个学生可以找到“同乡”。21世纪教育网版权所有
C. Read and write.
1. 观察图片，情景导入。
教师引导道：Ms James wants to know more information about the campers. Please read the letter and tell us what Ms James wants to know.21教育网
学生思考问题，并预测阅读内容。
2. 阅读语篇。
(1) 学生第一遍阅读Ms James的信，了解信中的基本需求。教师引导学生关注信中的两个问题和最后一段，为他们后续阅读作好铺垫。21cnjy.com
(2) 学生阅读 some campers’ answer，在阅读时可以将重要信息画出来，如：name, country, hobbies, how often they do something, what they want to do 等。
3. 学生独立完成阅读并填写表格的任务。
4. 教师利用任务单引导学生独立完成阅读提取信息。
任务一 ：Read the letter and answer the questions. (3 minutes)www.21-cn-jy.com
① What does Ms James want to know?
② How do campers reply(回复）to Ms James?
A. Write a letter. B. By email.
任务二 ： Please read the bold-face type (黑体字)and help Ms James fill out the form.2·1·c·n·j·y
4. 教师和全班一起核对答案，引导学生在核对的过程中自我评价，找到没有做对的原因，并重新回到语篇寻找正确答案。21·世纪*教育网
5. 呈现图片，明确写作任务。
(1) 教师提要求：Suppose you are one of the campers, please think about your reply.
教师引导学生同桌之间先进行口头描述，大家集思广益，相互帮助。
(2) 学生独立完成写作。
反馈。用实物投影仪展示学生作业，鼓励学生做的好的地方，找到可以改进的地方，留作家庭作业进行完善。
【教学反思】
Revision2 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第2课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够比较准确地识别字母y以及字母组合ng和oo的发音，并能根据发音规律，拼读、拼写单词。
2. 能够在教师的指导下制作与字母y以及字母组合ng和oo有关的单词书（wordbook)。
教学建议
A. Look, listen and number.
1. 热身活动。
教师播放第四至第六单元Let’s Spell中D项的小韵文，请学生有节奏地跟唱，帮助学生回顾字母y、字母组合oo和ng的发音规律。可以进行男女生比赛，激发学生说韵文的兴趣。21·世纪*教育网
2. 看一看，读一读。
(1) 教师引导学生观察A项图片，供参考的问题：What do you see in the picture? What is he/she doing now? 等，引导学生简单描述图片内容。
(2) 学生尝试朗读每组图片中的单词。
(3) 对水平高的学生可以要求他们试着用图里的单词和图中描述的场景造几个句子，让他们感受到学习的乐趣。2·1·c·n·j·y
3. 听一听，写一写。
(1) 教师播放A项录音，学生在圆圈里写出相应的序号。
(2) 再次播放录音，核对答案，并引导学生进行自我评价。
Tip: 活动后教师将这部分的听力文稿复印发给学生。课余时间学生可以独自朗读这些朗朗上口的语句，培养他们的语感。如果学生愿意，还可以借助词典查查里面出现的生词，了解句子的含义，这样更有利于他们有感情地朗读。
(答案：king 1，fishing 2，things 3; songs 1, ping-pong 2; noodles 1, schoolbag 2, balloon; book 1, cookie 2, July 1, fly 2; candy 1, study 2)21cnjy.com
备选活动
教师可以补充一些语音例词作活动备用。
1. When a bell rings or tinkles we may say that it goes “ting-a-ling” .
2. Tom is playing and Mr King is singing a rousing song.【来源：21·世纪·教育·网】
3. A cuckoo said, “You fools who live in rooms would do better off living in the woods. There’s good food to be had. Fruit is good for cuckoos. There are roots too, for those of you who like roots as food.’2-1-c-n-j-y
4. In this pretty city live three simple, silly sisters: Kitty, Cindy and Betty. Sister Kitty sits and knits and knits. The things she knits never fit, but with a strong will still she knits and knits. “Silly Kitty,” says Cindy, “she，s pretty, isn’t she?” It’s a pity she’s so silly.21·cn·jy·com
“Indeed it is,” says sister Betty. She thinks Kitty is the silliest sister in the family.
B. Listen and write.
1. 观察图片，猜测单词。
教师引导学生观察B项图片，根据图 片推测这是什么单词。
2. 学生两人一组，可以按照次序一一 朗读每个单词书页面上的单词，注意它们 的发音。如果有问题，同伴间相互帮助。【来源：21cnj*y.co*m】
教师巡视全班，给予及时的帮助。
3. 听一听，补全单词。
(1) 教师课前准备好每个单词的录音。课上播放录音，示范一个单词的填写。
(2) 教师播放录音，学生根据所听到的读音，将单词补充完整。如果要增加活动的难度，教师不一定按照课本的顺序播放录音，这就要求学生注意力高度集中，才能完成补全单词的活动。【出处：21教育名师】
(3) 教师再次播放录音，全班一起核对答案。
(4) 学生同桌一组，相互朗读并检查单词拼写。
备选活动
教师找一些含字母组合oo，ng和字母y 结尾的单词，朗诵给全班。学生完全按照发音规则，在没有图片的帮助下拼写单词。www.21-cn-jy.com
教师在朗读过程中口齿要清晰，发音要到位，朗读的语速要慢一些，给学生直拼的思考时间。
最后，全班核对答案，拼写正确率高的学生获胜。
C. Let’s make a word book.
1. 教师示范。
引导学生观察课本中的学生作品，请学生说一说每张卡片展示的是哪个字母或字母组合的发音。
2. 独立朗读单词。
学生根据发音规律尝试朗读每张卡片上的单词。
3. 同伴讨论交流，两人一人一词，互相纠音。
4. 制作单词书。
学生独立完成含有字母组合ng, oo和以字母y结尾的例词的单词书。
为了降低活动难度，教师和学生们一起集思广益，首先回忆含有这些字母或字母组合的单词，再让学生思考单词书的版面设计，不但单词要找对，单词书也要设计得赏心悦目。 .21教育网
5. 全班交流
教师指导学生将本册制作的单词卡片合订成一本单词书，然后组织学生之间相互传阅，进行交流。
备选活动
活动1: 制作东南西北。
建议教师教学生用白纸叠“东南西北”，然后请学生写上带有字母组合oo、ng和单词结尾字母为y的单词。制作完后两人一组玩“东南西北”的游戏。通过游戏，帮助学生巩固复习相关的发音规律。www-2-1-cnjy-com
活动2: 读故事，练习拼读。
建议教师为学生提供有关字母组合oo, ng和以字母y结尾的单词的小故事，鼓励学生尝试根据所学习的发音规律自己朗读故事，体会成功的快乐。
推荐故事：
(1) A long, long song
Ring，ring, ring the bell.
The king is going to sing a song.
It’s a long, long song.
Sha la la, Sha la la,
“Dear King, the song is too long.” “Maybe the song is a little too long.” But the king really likes this long, long song.21世纪教育网版权所有
Sha la la, Sha la la,
The king sings the song all day long. “Maybe the song is too long.”
(2) A wolf and a cook The wolf pushed the door open and looked into the room. When the cook saw the wolf, the cook shook with fear and tried to push the door, too. But the wolf put his back to it and pushed and pushed until the cook couldn’t hold out.
Then the cook took a panful of soot and threw it in the wolfs face. The wolf took to his heels and ran up hotfoot back to the woods, where he took a dip in the brook, and then sat in a nook at the foot of a tree and cursed the cook. That wolf wouldn’t have gone for the cook if he’d known about the panful of soot.21*cnjy*com
Tip: 教师可以将这些有趣的故事大意告诉学生，也可以提供整个故事中含重点字母组合或字母的单词卡片，让学生能在故事情节中感受语音。或者让学生以故事为蓝本，制作自己的单词书。
【教学反思】
Revision2 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Revision2
【主 题】Revision2
【课 时】第3课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略阅读story Time的故事，完成句子排序的任务。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够通过阅读故事，了解有关博物馆的知识，拓展自己的视野。
教学建议
1. 热身活动。
演唱第四和第六单元的歌曲或歌谣。复习功能句和单词。
2. 导人激趣。
(1) 教师可以播放一段有关博物馆的视频。
Tip: 建议教师课前收集一些博物馆 如：美术馆、自然博物馆、历史博物馆等的照片或视频。
(2) 教师引导道：Do you like museum? What museum do you often go to? Today let’s go to a special museum with Lucky. What happen in the museum?
3. 呈现故事，初步感知故事大意。
(1) 教师引导学生带着阅读问题独立浏览故事图片，初步感知故事大意。提问：What is Lucky doing now? What are the children doing now?21教育网
(2) 留给学生充分的时间，独立阅读，记下关键的词语。
4. 图片环游。
教师逐图讲解故事，引导学生观察图片信息，并通过问题帮助学生理解故事。同时教师通过一些图片或动作帮助学生理解生词。21cnjy.com
图①：Who is the boy and the girl?
Where are they now?
Is Lucky staying with them?
图②：How tall is the totem pole?
Tip: 教师通过图片帮助学生理解totem pole，或者直接让学生查词典，这也是教给学生自主学习的方法。totem pole就是图腾柱，是雕刻和绘画着代表家世血统，常穿插着史事件的标志形象的杆或柱，建于北美西北海岸印第安人部落房屋的前面。
图③：Why does Mary like the room?
What’s in the room? mummies:是mummy的复数形式，意思是木乃伊，即“人工干尸”。此词源自波斯语mumiai，意为“浙青”。世界许多地区都有木乃伊，以古埃及的木乃伊最为著名。古埃及人笃信人死后，其灵魂不会消亡，仍会依附在尸体或雕像上，所以，法老王等死后，均制成木乃伊。作为用香油（或药料）涂尸防腐的方法，古代埃及人用防腐的香料殓藏尸体，以表示对死者的敬意。图④：What can you see in this room?21·cn·jy·com
What do you think of the room ?
bat: 蝙幅，是唯 类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物，分布遍于全世界，在热带和亚热带蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息，夜间觅食。
spooky: 令人毛骨悚然的，可怕的。图⑤：What are the two dinosaurs doing now?
watch out当心，小心。作为短语学习。dinosaur: /'dainsszo:/,注意发音。恐龙最早出现在三叠纪，灭亡于的白垩纪晚期。恐龙这个词是日本生物学家对英文dinosaur 即“恐怖的蜥蜴”的翻译，汉语采用了这个译名。21世纪教育网版权所有
图⑥：Who is the knight’s armour? knight: /nait/，注意k在单词中不发音。意思是“(中古时代的）武士，骑士”。armour: /'aims/，甲冑，盔甲。
图⑦、⑧：Does Lucky like the museum- Why?
Tips:
1.教师在讲故事的时候要注意引导学生根据图片、动作或上下文猜测词义。具体词汇如 totem pole, mummies, bat, cave, dinosaurs, knight’s armour 可提供各种图片让学生了解词义。
2. 对fight, scary, heavy, spooky 等词汇，教师可以通过肢体动作、表情、创设情景帮助学生理解词义。
5. 在细读之后，教师在引导学生通读—遍故事，再次夯实理解基础。
6. 听录音，朗读故事。
(1) 教师播放录音，学生再次感知故事内容。
(2) 教师再次播音，学生根据故事，三人一组朗读故事。然后分角色表演故事。
(3) 全班展示朗读成果。
7. 表演故事。
(1) 学生观看视频行准备。
(2) 学生四人一组表演故事。
(3) 全班展示。
备选活动
表演故事时可以分解成几个展室情节进行，让学生自愿挑选他们喜欢的展室，作为讲解员给全班介绍展室的展览。鼓励学生创造性编排故事，最好能用上本册课本学到的功能句和词汇。www.21-cn-jy.com
学生不必拘泥于原文，借用故事的情景可以复习旧知识，比如可以描述各个展室的相对方位、展室中有关城市的展览、有关旅游的展览、关于各个国家概况的展览等。学生通过看不同展览描述自己的兴趣爱好与课余活动。这样就可以把全册教材中一共六个单元的话题串联在一起，做到内容互相融合，使学生语言综合能力得到全面提升。【来源：21·世纪·教育·网】
8. 后续写作活动。
(1) 教师提问：Do you like the museum? If you like it, please write an email.
(2) 请学生现在纸上写邮件，要引导学生关注文本的格式。课后请学生把该项作业通过邮件的形式发给老师。21·世纪*教育网
备选活动
1. 请学生说说自己是否喜欢这个博物馆及其原因。参考语言：I like…I don’t like. Because...2·1·c·n·j·y
2. 请学生介绍一个自己喜欢的博物馆，并说说原因或做个简单的介绍。
3. 给故事起一个恰当的标题。
Tip: 本册教材的突出特点之一就是中外文化知识的融合。在本册教师教学用书里，也提供了各个单元的文化背景知识。对于这些知识并不要求教师都要传授给学生，而是给教师本身的教学提供辅助的作用。
通过这些知识的了解，教师可以更好地理解词汇的内涵、语篇的创意，更能有效地设计出符合学生认知水平与年龄特点以及兴趣爱好的课堂活动，帮助教师更好地取舍教学内容，有针对性地准备教具等。
【教学反思】
