Unit5 Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第6课时：Fun Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片读懂有关课余活动介绍的短文:
2. 能够模仿范例进行小制作。
3. 能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议
A. Good to know.
1. 热身活动。
(1) 头脑风暴（Brainstorming)。教师说出一个动词，如：go，play等，要求学生尽量多地说出由这个动词构成的短语。教师将这些短语快速记录在黑板上，也可以邀请几个能力较强的学生帮助记录。21世纪教育网版权所有
(2) 小组讨论。小组根据头脑风暴活动形成的板书，谈一谈自己经常做哪些活动，活动的频率等。
Tip: 在学生谈论自己的课余活动时，教师可以有意识地以问题引导学生多思考多表达。教师可以在讨论前将这些的问题写在黑板上，开阔学生的思路，如：What do you think of the activity? How do you do it? Who do you usually do with? When do you usually do it? 等.：也为学生后面的阅读活动做好准备。
2. 学习A项内容。
(1) 导入。教师通过语言引发学生阅读兴趣：We often do many interesting activities in our free time. Today we will read to find out four interesting activities. Read and choose your favourite one from the four.2·1·c·n·j·y
(2) 呈现A项图片，让学生根据图片想一想图片中的小朋友正在做什么。学生如果不会说其中的关键词，教师可以板书这些词在黑板上，如：pet, cook, gardening, knit。21·世纪*教育网
(3) 学生独立阅读A项四个小语段，借助图片猜测生词的意思，并了解每个语段的大意。
(4) 教师引导学生说一说自己最喜欢这四种活动的哪一种及其理由。根据学生
的答案依次引导学生聚焦这四个活动。
(5) 播放录音，帮助学生理解语段。
Tip: 本部分介绍的四项活动与学生的常生活比较贴近，教师可以通过提问：Do you have a pet? What is it? Do you cook? What can you cook? 等问题引发学生进一步讨论，将语言学习与学生的生活密切联系起来，激发学生学习语言的兴趣。
新词汇学习
pet: 宠物，一般指家养的动物，如猫、狗等，也可以是其他动物，如：pet rabbits, pet birds。可以组成pet shop (宠物商店）和pet food (宠物食品）等短语。
take care of: 照顾。常用动词短语，可以让学生多多练习这个非常有用的短语。如果必要，还可以让他们举出—些以前学过的take的搭配，建立动词搭配的概念。21cnjy.com
feed: 喂食。可以用这个词练习直拼法，注意回忆字母组合ee发长音的规律。这个词此处用作及物动词。www-2-1-cnjy-com
a lot of fun: 很多乐趣。不同以前学过的... is fun的形容词用法，这里是不可数名词。fun的用法教材已出现多个表达方式，教师可以帮助学生总结并用好这个词。
together: 副词，注意这个词多出现在句尾。
cook: 做，做饭。既可以作及物动词也可以用作不及物动词，课文中这两种用法都出现了，如：learning to cook, cook dinner。21教育网
gardening: 园艺。是从动词原形garden转变而来，同形词garden是“花园”的意思，园丁是gardener。21*cnjy*com
knit: 编织。在这个单词中k是不发音的。这个动词也是既能当及物动词也可当不及物动词用。凡是遇到这样的词，教师即使不和学生讲解详细的语法规则，也要特别让学生注意这些动词的前后左右，都有哪些词与它连用，帮助学生建立对于搭配的概念。【来源：21cnj*y.co*m】
scarf: 围巾。这个单词的辅音发音有些难度，教师要指导学生准确发音。也可以借助课文里出现的hat和scarf等词复习以前学过的有关服装的词汇。
文化背景知识
小学生的家务劳动:
“学会生存、学会学习、学会创造”是全体小学生学习的出发点与终结点。其中“学会生存”是前提。当今，中国小学生的生活自理能力的现状不容乐观。据近年来某中国大城市的调查，超过50%的小学生长期由家长整理生活用品，70%多的小学生在生活上离开父母就束手无策，只有10%左右的学生偶尔做些简单的家务活，平均每人每天做家务的时间还不够半个小时。2-1-c-n-j-y
在这方面，西方一些国家普遍强调，要通过家务劳动使小学生从小养成自立、自理的习惯和做生活主人的意识。这些国家小学生参加家务劳动的情况要好很多。
在德国，父母很重视孩子劳动观念的培养。大多数家庭都会为孩子列“家务清 单”。家务清单制作得很精美，孩子每个年龄段主要做的家务都清清楚楚地列在了上面。如:【出处：21教育名师】
4至5岁：不仅要熟练掌握2至3岁要求的家务，还要擦桌子和椅子；独自铺床、吃完饭后把脏碗拿到水池边；妈妈做饭时在旁边帮忙；帮助妈妈把叠好的干净衣服放回衣柜；浇花。【版权所有：21教育】
5至6岁：照顾宠物；拖地板或者用吸尘机洗地毯；倒垃圾；秋天时帮助父母扫落叶；整理房间；自己准备第一天要穿的衣服；把洗干净的餐具放回橱柜。
在每个家务清单后面，还有简单的对父母的要求，比如要多鼓励孩子，让他们带着愉快的心情参与家务活动；孩子做家务时要陪在孩子身边，与他们一起分享劳动成果。当孩子完成一件家务时，要发放小奖品或语言表本奖励等。
美国儿童的家务清单与德国相似，它的小学生家务清单如下：
6至7岁：不仅要熟练做好2至5岁要求的家务，还要能在父母的帮助下洗碗盘，能独立打扫自己的房间。
7至12岁：不仅要熟练做好前几个阶段要求的家务，还要能做简单的饭；帮忙洗车；吸尘擦地；清理洗手间、厕所；扫树叶，扫雪；会用洗衣机和烘干机；把垃圾箱搬到门口街上由垃圾车来收走。21·cn·jy·com
13岁以上：不仅要熟练做好前几个阶段要求的家务，还要能换灯泡；换吸尘器里的垃圾袋；擦玻璃；清理冰箱；清理炉台和烤箱；做饭；列出要买的东西的清单；洗衣服(全过程，包括洗衣、烘干衣物、叠衣并放回衣柜）；修理草坪。
由此可见，父母和学校从孩提起就应为孩子创造一种环境和条件，对孩子进行早期劳动训练，让孩子做力所能及的事情，让孩子养成一双勤劳手，使其终身受益。
Tip: 教师可以从网络等渠道下载有关外国儿童做家务的视频，或摘取部分文化背景知识介绍给全班、适时对学生进行思想品德和生活能力的教育，丰富语言教学的内涵。
(6) 播放A项录音材料，学生边听录音指句子。教师提示学生关注发音，尤其是自己不确定的读音，更要认真去听。21教育名师原创作品
(7) 再听录音，跟读语段。
Tip: 本单元的话题与第五单元在话题上有逻辑上的密切联系。而且语言的难度相对低，所以教师应深入发掘这两个与学生生活联系紧密的话题，并渗透情感态度的教育，使学生能在平时的日常生活中学会英语，并使用英语。
B. Let’s make.
1. 同伴交流。学生两人一组，交流自己的课余生活，决定制作海报的内容。
2. 学生独立完成海报制作。
3. 完成的学生将海报贴在黑板上，并欣赏他人的海报。如果本节课时间不充分，可以将其作为课后作业留给学生完成。www.21-cn-jy.com
备选活动
活动1: 制作课余生活清单。
要求学生课余时间设计自己一周的课余生活清单。在清单里将自己从周一到周日七天时间内要参加的课余活动名称、大致的时间和次数、和谁参加、参加的理由等各项内容设计好。可以绘图加以装饰。【来源：21·世纪·教育·网】
最后在全班展示活动清单，并选出优秀的清单，并将作品放人学生的形成性评价档案袋里。
活动2: 制作“我喜爱的活动”海报。
可将B部分内容替换成为自己最喜爱的活动设计推荐海报的活动。首先画图，然后模仿A部分，写几句自己进行此项活动的感受或收获，推荐其他同学也来尝试参加。21*cnjy*com
C. Let s sing.
1. 教师播放C项歌曲，学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。
2. 学生看课本第75页歌词，尝试跟着录音学唱歌曲。最后尝试自己唱一唱歌曲。
3. 跟随伴奏，全班一起演唱歌曲。
Tip: 教师可将歌词中出现的活动及其活动频率用图的方式放在课件页面上伴随歌曲伴奏音乐播放。学生合上课本，观看课件，就如同观看“提词器”那样演唱歌曲。
【教学反思】
Unit5 Lesson1教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第1课时：Lesson1
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律 认读并识记单词和短语。21·cn·jy·com
2. 能够用：What do you do in your free time? I often ... 询问、回答有关课余生活的信息。www.21-cn-jy.com
3. 能够根据自己的实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空。同时强化良好的英文书写习惯。【来源：21·世纪·教育·网】
4. 能够通过课堂交流了解课余活动可以丰富我们的生活。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 演唱歌曲。教师播放录音，师生同唱第四单元Hobbies学习的歌曲，以复习前一单元所学的重点词句。2·1·c·n·j·y
(2) 创编新歌曲。教师先利用单词卡片快速帮助学生复习与本话题相关的已学词汇。然后学生两人一组演唱依据前面歌曲的曲调所创编新歌曲，与同伴唱一唱。
Tip: 此项复习的词汇主要以学生以前学习过的表示活动的动词及动词词组为主，帮助学生滚动复习旧知识，也为学生更真实的语言输出奠定基础。
2. 导入A项学习。
教师通过提问的方式引发学生思考，如：We’ve talked about your hobbies before. I know you like doing many activities. When do you do these things? 学生根据自己的实际情况回答问题。21世纪教育网版权所有
教师总结道：We do the things we like after school, on the weekend or during vacations.帮助学生理解free time的含义：Free time is the time you have for hobbies and other activities that you enjoy. 并在黑板上板书单元主题。
教师在板书的时候，引导学生关注书写英文题目的方式，应该大写Free Time中的F和T，向学生渗透良好的书写习惯。21·世纪*教育网
Tip: 教师也可以通过日历、时间表等直观的方式帮助学生理解Free Time的含义。
如：通过课件呈现当月日历，请学生找一找哪些天属于free time,再出示学生一周的课程表，让学生找一找哪些时段属于free time，通过这样的方式，使学生正确把握主题。
3. 呈现新的学习内容。
(1) 教师描述：We often do many interesting things in our free time. How about Miss Wu and her students? What do they often do in their free time? Can you make a guess?www-2-1-cnjy-com
学生可以根据自己的生活经验及对主线人物的了解猜测他们在课余时光所喜爱做的活动。
学生猜测后，教师呈现本单元主题图，引导学生观察主题图，并提问：Who are they? Where are they? What are they doing? 向学生渗透go for a picnic的概念，可以出示图片帮助学生理解这个词组。教师也可以通过询问学生问题，检查学生是否理解了这个短语的含义，如：21*cnjy*com
Where can you have a picnic?
Can you have a picnic in your kitchen?
Which is a good place for a picnic, your dining room, a park or a bus station?
通过学生回答这些问题的答案，教师可以了解学生是否正确理解了这个短语的含义。
Tip: go for a picnic虽然是生词，但是与情景的创设关系密切，可以先帮助学生理解词义，以便理解情景。
(2) 教师用语言引导学生回到A项图片：Look Miss Wu and the students are talking about something on the picnic blanket. What are they talking about?
学生简单预测即将听到的内容，然后，教师播放录音，让学生整体感知新语言，听一听主人公在野餐时都在交流什么。【出处：21教育名师】
(3) 再次播放录音，教师跟随录音依次指出相应的图片，帮助学生建立音、义的对应关系。
Tip: 教师在学生倾听录音时，要密切关注学生听的情况，在指示图片的时候，要注意学生是否在认真观察，以保证学生听的效果。
3. 词汇学习和操练。
(1) 学习新词。
教师指着a部分图片描述：Joy often plays the violin. 然后播放新词组的原声录音，先要求学生只听不读，听两遍之后再开始跟读。21教育网
教师出示单词卡并带领全班认读。此时教师要关注学生发音是否正确，给予适时纠正。教师可以让学生思考演奏其他乐器的英文说法，如：Do you play the violin? What musical instrument do you play? 将学生列举的乐器名称简单记录在黑板上。对于一些不常见的乐器教师不必进行过多教学，可以通过简笔画等形式帮助学生建立音、形、义之间的初步联系即可。2-1-c-n-j-y
新词汇学习
在学习do the housework时，教师需要为学生呈现丰富的图片资源，如：sweep the floor, mop the floor, vacuum, clean the kitchen, wipe the table等，帮助学生正确理解词组的含义。教师只需要出示图片并用英文告诉学生这些家务的名称即可，不用教学这些新词汇。如果学生能力较强的话，教师也可以鼓励学生自己来说一说哪些活动属于家务。【版权所有：21教育】
在教学go camping时，教师可以引导学生思考：When you go camping, what do you need to take with you?学生可以说出 tent, sleeping bag, food，flashlight等，学生不知道这些物品的英文名称，用汉语说出来也可以，这已表示学生听明白了教师所提问题的含义。21教育名师原创作品
教师也可以进一步询问：Where do you g0 camping? 引导学生说出 on a mountain, in the park, in the forest等表示地点的介词短语。21*cnjy*com
在教学go skating—词时，学生可能会与前一个单元学习过的skateboard有所混淆。教师可以进行图片的对比，使学生意识到skating和skateboarding的区别和拼写上的联系，帮助学生更准确地掌握词汇。
在词汇学习完成以后，教师可以引导学生观察新学的五个短语，看一看短语之间有什么规律，并引导他们发现，一些短语的动词部分是相同的，它们是以go，play，do为核心的动词短语，以此向学生渗透记忆词汇的策略和方法，帮助学生更好地学习语言。
Tip: 对于词汇教学的扩展部分，教师要把握好尺度。不要扩展太多，影响学生对课本重点内容的学习和占用过多语言操练和运用时间，影响教学效果。过多脱离情景的词汇教学，对学生的语言学习来说意义不大。
(2) 词汇操练。
卡片游戏。学生两人一组用一套卡片活动。一名学生说词组，另一名学生举起对应的卡片，然后交换任务，继续操练。【来源：21cnj*y.co*m】
Tip: 如果学生没有配备单词卡片，教师也可以制作简单的词卡学具，将新词汇及其图片打印出来，剪成小卡片的样式，方便学生活动使用。
词语配对。学生两人一组活动。一名学生说动词，另一名学生边做动作边说出短语。提示学生以本单元学习的短语为主练习。教师在活动前，先与一名学生做出示范，提示学生活动的方法。
拼词组比赛。学生四人一组进行比赛活动。教师提前为学生准备学具，将go， play, do以及可以和它们搭配成短语的单词打印在小纸条上，可以把以前学习过的内容也融入其中。每个小组有一份活动材料，四人合作拼出所有短语。教师统一发令开始，最先完成并书写正确的小组为胜利者。活动结束后，教师可以抽取获胜小组的成果，让学生朗读并检查。也可以抽取未完成的小组材料，全班一同帮助他们完成。
Tip: 此处提供了三个操练活动，教师可以根据学生的实际情况挑选一种进行。
B. Ask and answer.
1. 了解活动要求。
请学生听录音并认真观察图片，理解活动的操作方法。
教师可以用语言引发学生的思考：
Who do you see on the picture?
What are they talking about?
What question does the boy ask the group?
2. 师生示范。
教师邀请四名学生和自己组成一组，由教师发起提问。教师询问第一名学生： What do you do in your free time? 第一名学生按实际情况回答后，继续询问下一名学生，直到最后一名学生轮到询问教师，教师回答完问题后活动结束。
3. 小组活动。
学生五人一组进行上述活动。如果班级人数无法分成五人小组，也可以采取四人或六人的分组方式。
Tip: 为了增强活动的趣味性，教师可以组织小比赛，用计时器记录学生完成的时间。最好在比赛前先给学生练习的机会，在保证语言准确性的情况下再进行比赛。
C. Let s write.
1. 读一读，想一想。
教师引导学生观察问句、尝试朗读问句。教师说：Please look at Part C. Can you read the question? Can you answer the question? What will you write on the lines? Please tell your partner the activities you often do in your free time.
2. 教师示范后，学生自行完成书写任务。
教师首先引导学生向自己提问：Boys and girls, do you want to know what activities I do in my free time?21cnjy.com
在学生向教师提问后，教师回答出自己的业余活动安排，并且用实物投影，或在黑板上进行书写示范。
Tip: 如果在黑板上进行示范，教师需要提前打好四线三格，不要用单线
示范。
3. 师生共同总结评价学生的作业。
【教学反思】
Unit5 Lesson2教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第2课时：Lesson2
一、本课教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问与回答某人课余活动及其活动频率的功能句：What do you do in your free time? I often …How often do you ... ? I …
2. 能够初步在情景中运用与本单元的新语言交流有关课余活动的简单信息。
3. 能够根据自己的实际情况，读懂问询活动频率的问句，写出答句。
教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动。
(1) 做Newspaper Game游戏。
学生四人一组活动，每组准备两大张报纸，每组又分成两人一队，其中两人站在一张报纸上。每队依次说出有关课余活动的短语，每说出一个课余活动的短语，则将脚下的报纸对折一次，这样报纸上能站的空间就变小了。经过几轮，最后两人都能站在报纸上，且说出短语最多的队为胜利方。21世纪教育网版权所有
(2) 做拼图游戏。
教师通过课件以拼图的形式呈现本课重点词组的图画。学生观察图画露出的部分猜测词组，先说出正确词组的学生为胜利者。21教育网
(3) 做“看口型猜词汇”游戏。
学生两人一组，一名学生说一个第一 课时学习过的短语，但是不发出声音，只向同伴展示口型。另一名学生观察同伴的口型，猜测他说的是哪一个词组，并大声朗读出来，并配以动作的表演，以明确词义。www.21-cn-jy.com
通过这个活动可以让学生迅速集中注意力，投入到上课状态。看口型猜词，也可以帮助学生更关注正确发音的口型变化，以提高学生的语音能力。
Tips:
1. 游戏1需要较大空间，比较适合教室空间较大或学生人数较少的班级。如果教室空间有限，教师也可以采取游戏2或游戏3。
2. 进行游戏2时，教师可以采取集体活动的形式，也可以为学生制作学具，将图片打印在纸张上，再剪切成拼图形式，以便于学生动手操作，增强活动的趣味性。
2. 呈现新的学习内容。
(1) 引导学生观察本课A项图片。教师提问：
Who do you see in the picture?
Where are they?
What are they talking about?
Can you make a guess?
What else do you see in the picture?
全班学生先口头回答，但教师此时不进行评判。如有必要，可以将学生猜测的活动名称书写在黑板上。
(2) 播放A项对话录音，让学生初步感知对话内容。此时要求学生不要急于跟读对话，要首先做到认真倾听。21cnjy.com
(3) 教师在黑板上画出B部分表示频率的图示，帮助学生理解twice a week, once a week, everyday, three times a week, never等词汇在表示频率上的差异。
教师也可以让学生亲自画一画，想一想，说一说，加深对频度副词的认识。
Tips:
1. 学生如果能力较强，在学习表示频度的词汇之后，教师可以引导他们想一想是否还知道其他更多表示频率的词汇，尝试说一说。
2. 如果学生对频度副词的理解还存在问题，也可以在此时引入一个小游戏。学生两人一组，画出频率的图示，让同桌快速说出频度副词，以达到进一步帮助学生理解和操练新知识的目的，也为学生在语言操练和初步运用环节能够顺利使用新语言奠定基础。
3. 语言学习。
(1 )听录音，看情图进一步理解对话。
此时，教师可以通过实物投影出示课本页面，然后—边播放录音，一边用手指着文字部分，给学生做出示范。
(2) 再次播放录音。引导学生边听录音边模仿教师用手指示文字。
(3) 第三次听录音，学生跟读对话。教师引导学生模仿语音、语调。
Tip: 在模仿朗读对话中本课功能句时，教师可以暂停录音，请学生反复模仿几遍，并请几名学生朗读一遍，以确认所有学生都能够准确地朗读功能句。
针对班级内能力较弱的学生，教师可以和这些学生结成对子，亲自指导学生朗读，解决学生在学习过程中的疑惑。切实地给予学习有困难的学生关注和帮助。
4. 语言操练。
全班男生、女生分角色朗读对话，然后互换角色。此外，如果学生能力不强，教师还可以通过师生朗读、分组朗读等方法让学生多得到一些练习机会，然后再开展分组练习，以保证操练效果。2·1·c·n·j·y
(1) 学生两人一组朗读对话。
学生同桌结对练习朗读对话。教师要强调，练习一遍后要交换角色继续练习。引导学生从朗读的准确性、流利度和语音、语调方面进行自我评价和互评，以帮助学生在英语朗读方面取得更大的进步。【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 小组展示，进行教师评价、自评或互评。
在对学生朗读表现进行评价的时候，教师要在语言的准确性和流利度的基础上，引导学生进一步关注语音、语调的情况，使学生意识到正确的语音、语调是英语语音的一个重要组成部分，它们与语言的表意关系密切相关。如果语音不准确，就让别人听不懂说话人要表达的意思；如果音调不对，听起来就不像英语，也会影响交流的效果。这样引导学生养成用正确、自然的语音、语调说英语的习惯。
B. Do a survey.
1. 了解活动要求。
教师引导学生观察表格，并听录音，了解活动是如何进行的。
教师可以用语言引导学生观察和思考：
Who do you see in the picture?
What are they talking about?
Can you read the dialogue? Look at the form carefully, please. What do you read from it?21·世纪*教育网
Can you read the frequency adverbs below the form?www-2-1-cnjy-com
What other frequency adverbs do you know?
2. 师生示范。
教师用实物投影出示调查表格，调查—名学生，依次询问学生做所有活动的频率，并根据学生的回答填写调查表格。21·cn·jy·com
T: How often do you play the violin?
S1: Every day.
T: How often do you go skating?
S2: ...
3. 学生两人一组，完成调查活动。
Tip: 调查时，可以引导学生加入一些语言，如：打招呼的用语、请求的语言等，使调查活动更真实，所用语言更自然。
4. 教师邀请两至三组学生汇报调查结果。
教师首先利用示范时的调查表做汇报示范，注意示范过程中引导学生关注频度副词的位置。never，sometimes, often, usually 等副词用于实义动词之前，every day, once a week, twice a week, three times a week 等短语一般用于句子结尾处。
Tip: 在汇报过程中，涉及到动词的第三人称单数形式，但这部分内容并不是本课教学的重点内容，而且在以前的单元已学习过。
教师可以在黑板上以板书的形式呈现汇报的功能句：He/She plays the violin twice a week.并用红色粉笔标注动词后的s，使学生在表达过程中注 意动词的变化，帮助学生正确表达。
C. Let’s write.
1. 读问句，口头回答问题。
教师通过语言引导学生观察C项，提问：
Can you read the question in Part C?
How often do you play the violin?
学生两人一组询问C部分的问题，然后按自己的实际情况回答。
教师引导学生向教师提问：How often do you play the violin, Miss/Mr/Ms ...? 教师按照自己的实际情况回答，并且通过实物投影呈现课本页面，然后在四线三格中示范正确书写答句。教师也可以在黑板上画好四线三格，在黑板上进行示范。
2. 学生尝试独立写出答句。
学生根据教师示范独立在课本上完成答句的书写。.
3. 教师利用实物投影展示几个学生的书写，全班一起检查他们的书写，并提出改进意见。
4. 师生一起总结书写中出现的常见问题，学生根据问题自查书写。
5. 两人一组检查评价。
Tip: 在此环节，由于play the violin并不是每个学生都会做的事情，所以很多学生的答案可能会是：Never.这可能会影响学生写的热情。教师可以引导学生回到第一课时的“Let’s write.”部分，结合自己常做的活动，写一写活动频率，激发学生写的兴趣。
备选活动
教师可以将A部分的对话写人四线三格内，但把三个问句空出来，复印给每个学生，让他们书写空出来的问句。
另一个类似的任务就是把第1课A项的对话，设计成如下书写作业，留给学生课余完成。
Miss Wu: ______?
Lily: I often ______ and ______.
Joy: I often ______ before dinner.
Yaoyao: I often ______ after dinner.
Andy: I make models. I sometimes ______ with my parents.
Miss Wu: That sounds fun._______?
All the children: Yes!
【教学反思】
Unit5 Lesson3教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第3课时：Lesson3
一、本课教学目标
1. 能够读懂有关课余生活的短文，总结其中的关键信息，用所给功能句表达人物的课余活动及频率。
2. 能够流利地朗读短文。
3. 能够口头或书面简单介绍自己的课余活动及频率。
教学建议
A. Read and fill in the blanks.
1. 热身活动。
(1) 写短语接力赛。学生六人一组活动。教师将黑板分为六个区域。小组中的六名学生轮流在黑板上写与课余活动相关的短语。每次每名学生只能写一个短语。活动时间为五分钟。写出最多短语的小组为胜者。21世纪教育网版权所有
Tip: 在此活动中，教师不要过于关注学生拼写上的细微错误，尽量鼓励学生按发音规律尝试拼出单词。
(2) 画一画、说一说。
学生四人一组，在纸上画一画自己喜爱的课余活动和做这件事的频率，然后向组内同学介绍图画内容。
(3) 教师出示本单元主情境图，遮盖文字部分，引导学生回忆主人公的语言。
2. 布置任务。
教师向学生布置A项任务时说：There are four new students in a school. They want to make friends with others. Please read their introductions and find a friend for each of them.21cnjy.com
3. 阅读短文，提取信息，完成任务。
(1) 学生初读短文，了解短文大意。
教师提问：What are the children’s names? What do you know about them? 教师可以根据学生的回答将四名学生的信息写在黑板上。www.21-cn-jy.com
这个步骤就是让学生初步了解语段的大意，学生想到什么就可以说出来。在这个回答问题的过程中，学生一方面用口头说出自己掌握的信息，另一方面对他们不记得的信息，可以通过其他同学的回答，又一次感受语言。全班合力一起补全四段文段的信息。2·1·c·n·j·y
Tip: 没有图片支持，学生可能对本郅分中的有些词汇理解困难，如：street dancing, Chinese dancing, dance club，教师可以为学生准备一些图片帮助学生理解短文内容。
(2) 再读短文，提取信息。教师引导学生再读短文，思考四名学生的择友要求， 思考哪两名学生可以结为朋友，并把理由在短文中画出来。
Tip: 这次阅读一定要帮助学生找到主要的阅读信息。如果学生不知道哪些是答问题的主要信息，教师就在读前提问:What makes two students become friends?引导学生回答：They have the same hobby. / They both like …
(3) 师生口头交流。教师提问：Who are going to be friends? Why? 学生按照自己的思考回答问题。21·世纪*教育网
(4) 学生根据师生讨论情况，独立完成A部分的填写。
(5) 师生评价。教师在实物投影下展示一名学生的书写，其他学生对该生的书写进行评价。然后自评自己的书写。www-2-1-cnjy-com
Tip: 教师要注意建立班级书写的评价标准，引导学生从准确性、规范性等方面关注书写，养成良好习惯。
新词汇学习
Canada: 加拿大，为下一个单元的话题作铺垫。
storybook: 故事书，复合名词。
reading friends:可译作“书友”。这个词用法比较特殊，不能类推为dancing friends或skating friends等。2-1-c-n-j-y
street dancing: 街舞，现在年轻人里很流行的舞种。Chinese dancing是指中国舞，即指有中国特色的舞蹈。21*cnjy*com
Tip: 课文的生词不多，而且生词都是比较常见的词汇，有些单词学生以前就学过，在这里学生可以感受到英语用词的灵活，比如：学生都学过street和dancing，放在一起就成了一个名词词组、这样的组词的方法在英语中很常见，也可以迅速提高学生的单词量，但又不能滥用。
(6) 教师与学生一起准备单词卡片，单词卡包括四段短文提到的所有爱好，四个频度词和四个人名。如果没有现成的单词卡，就将词汇写在小字条上。
教师告诉学生：Boys and girls, we’ll listen to the tape. Please choose the right cards. Close your books, please.【来源：21cnj*y.co*m】
然后教师随机播放四段短文录音，不要按照课本里的次序。每播放完一个文段，就让学生把跟这个短文有关的单词卡挑出来，放在一起。然后接着听下一段。
(7) 全部听完后，学生同桌间相互对一对答案，如果有不同的答案，可以讨论，但此时不能打开课本。
教师巡视全班，给学生及时的帮助。
然后再次按照第一播放的次序，再次让学生听录音，每段间暂停，全班核对答案。
(8) 听录音跟读短文。
(9) 自行选择一篇喜爱的短规行朗读。
(10) 选择相同短文的同学共同展示朗读。
Tip: 朗读活动也可以用四人小组活动形式进行。每人选择一个语段朗读，然后以小组的形式展示。这样可以增强小组荣誉感，激发学生朗读的热情。
备选活动
每位学生准备一张调查表，以四至六人为单位，调查组内其他同学课余时间的安排和活动的频率。
组内同学相互都要调查到，并把结果填人表格。组内个别调查结束后，组员汇合在一起，汇总与计算组内同学都参与活【来源：21·世纪·教育·网】
Name
Hobby
How often
Why
Jane
dancing
twice a week
beautiful
请一个学生代表本组向全班汇报。教师请两位学生到黑板前，记录各组汇报的结果。一位学生记录某项活动及其参与的人员数，另一个学生记录参与的频率。每个活动下都有四个频率供统计。21教育网
最后，通过记录的结果，全班找出哪个活动最受同学们的欢迎，参与人数最多，哪些活动参与频率最高或最低。
选出最受欢迎爱好的前三名和最少参与人数的前两名，成立起这些爱好的“俱乐部”。请学生自告奋勇说一说参与这些爱好的情况，例如：喜欢读书的学生就读书的好处，参与的频率和读书的种类等说一说，欢迎更多同学参加。
也请有“小众”爱好的学生谈谈这个活动的好处，吸引其他同学参加进来。
全班选出最佳“俱乐部”发言人。
B. Read again and write.
1. 理解题目要求。
教师引导学生朗读给定的语言结构，理解题目要求。
2. 默读文段，完成填写。
请学生默读A项短文，自行填写Jin Jing和Alex课外活动的频率。之后，教师引导学生两人一组互相评价书写。21·cn·jy·com
3. 说一说。学生两人一组交流自己的课余活动及其参与频率。
4. 写一写。根据自己的实际情况，在B项完成填写。
5. 班级展示、评价。教师展示两至三名学生的书写，其他学生对书写进行评价。教师帮助学生总结书写中出现的常见问题。然后，学生自行评价自己的书写。
备选活动
对水平高的学生，要求他们仿照课文，写一个自己和朋友课余活动的介绍，书写
入四线三格内。
文中可以融合以前学过的话题与语言，
例文：
提供思维导图作参考。
Hello, I am Jane. I am nine years old. I come from England. I like reading. I read many books in my free time. I go to a reading club once a week. I have many reading friends there. We often read aloud stories to each other. Sometimes we tell children stories to the students in Grade 1. We like to help others.
I also like dancing and acting. I always act in our school. Dancing is really difficult, but it is beautiful.
Janet is my friend. We have different hobbies. She likes skateboarding. She thinks it is cool.
She likes doing jigsaw puzzles, and she does it every day. But I think it is too hard. I can’t do it.
【教学反思】
Unit5 Let’s Check教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第5课时：Let’s Check
一、本单元检测目标
1. 能够听懂、会说本单元的重点词汇和功能句。
2. 能够认读本单元的重点词汇和功能句，并能正确与规范地书写；能够读懂有关课余活动和活动频率的短文，并完成相应的任务。21教育网
3. 能够在相应的语境中初步运用本单元的重点词汇和功能句。
教学建议
A. Listen and match.
1.热身复习。
做My Free Time游戏。学生六人一组活动，教师发给每个组一些小纸条，要求学生在纸条上写上喜爱的课余活动。每张纸条写一个活动，每人至少写三个活动。然后组内所有成员把纸条扣放到桌面上。从一名学生开始抽取一张纸条，猜测谁经常做这项活动，并根据猜测提问这个被猜中的同学：Do you often ... in your free time? 如果学生的猜测正确，则可以继续询问对方：How often do you ...? 待对方回答后，该生可得一分。如猜错，则轮到下一名学生抽纸条提问。
(2) 做“词语配对”游戏。教师事先准备好学具，即写有单词的小纸条。学生两人一组,将教师提供的单词配成短语。配好后，两人读一读。之后，教师引导学生运用本单元的目标词汇与功能句讨论在这些活动中，学生经常会做哪些活动，多长时间做一次等。21cnjy.com
Tip: 以上提供了两个游戏，教师可以根据学生的实际情况选择一个实施。
2. 呈现A项教学内容。
(1) 请学生观察A项图片，两人一组以What does he/she often do in his/her free time? How often does he/she do it? 等问题，讨论图片信息，为后面完成听力练习做准备。21·cn·jy·com
(2) 学生听录音，并完成A项连线。教师播放两至三遍录音，在此过程中给予学生充分的时间检查与调整答案。www.21-cn-jy.com
(3) 师生交流，订正答案。
(答案：从左至右图分别对应B、A、D、C)
B. Read, write and draw.
1. 导入阅读活动。教师通过图片出示B部分阅读材料涉及的四个活动。让学生讨论自己是否会在课余做这些活动。如果做，多长时间做一次。然后，向学生介绍道：Kevin and his friends like these activities. Read and think who likes to go to the science club/go skating/learn to dance/go for a picnic.2·1·c·n·j·y
Tip: 教师也可以先出示多幅有关课余活动的图片，辅助学生阅读。让学生先阅读，然后选出Kevin和朋友们常做的课余活动，激发学生阅读兴趣。
2. 请学生默读短文，并根据短文的内容完成填空及画频率图示的任务。
3. 同桌订正答案，互相评价。
4. 学生尝试朗读短文。
Tip: 在填写活动频率时，教师可以引导学生在读短文的过程中，边读边画出活动频率图示，然后再在横线上填写词汇。借助图示帮助学生再次理解词语的意义。
C. Self-assessment.
学生打开课本第79页，按照书中的要求，进行自我评价。
1. 学生指图读词，每读一词可以为自己画一颗五角星作为评价奖励。
2. 学生先在图片下的频率图示中标记出自己从事该活动的频率，然后尝试用语言表达出来。每说对一句就可画星星鼓励自己。21世纪教育网版权所有
3. 教师对自评活动进行小结。
4. 在全班范围内分享学生的自评结果，发现本单元学习过程中存在的共性问题，以供学生将来改进。
【教学反思】
Unit5 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Uni5
【主 题】Free Time
【课 时】第4课时：Let’s Spell
一、本课教学目标
1. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合oo的发音规律。
2. 能够借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
3. 能够熟练朗读本课小韵文，感受英语的韵律和节奏。
教学建议
A. Listen, point and repeat.
1. 热身活动。
听音写词。每个学生准备一张白纸，教师随机说出包含本册第一至第四单元学习过的符合字母组合发音规律的词汇。学生快速在白纸上拼出单词。如：ng，ng, shopping.然后教师在黑板上写出答案，学生根据答案自行评价。
Tip: 这个活动的目的是强化训练学生听音即写的能力。为了增强活动的趣味性，教师也可以组织学生以小组比赛的形式进行，由学生轮流在黑板上拼出词汇，看看哪个组拼得又快又准。
(2) 教师请学生看A项所给的单词，让学生找一找它们的共同点。尝试两人一组读一读这些单词。引人本课字母组合oo的学习。21世纪教育网版权所有
(3) 教师播放A项录音，学生打开课本，听录音并指着相应的单词，初步感知字母组合oo在单词中的发音。21cnjy.com
(4) 学生尝试说说字母组合oo在单词中的发音。
Tip: 如果学生在一开始没有感知到字母组合oo发长音和短音之间的差别，教师可以再为学生播放录音，引导学生通过反复听音，辨别发音的差别，提高辨音能力。
(5) 教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。
(6) 学生小组之间互相读一读A项单词。
Tip: 此时，教师不要急于告诉学生字母组合oo何时发长音与何时发短音的规律，可以在本课学习完毕后，或已大量呈现此类词汇后让学生观察和尝试总结规律，为学生提供思考和自主学习的机会。
B. Read aloud. Then listen and check
1. 读一读。
请学生自己读一读B项的词汇。教师引导学生尝试分辨哪一组词汇读长音，哪一组读短音。
2. 听一听，评一评。
同伴两人一组，依次朗读B部分的词汇。然后教师播放录音，学生互相评价朗读情况。
3. 快速辨音游戏。
由于学生还没有发现、归纳与总结字母组合oo发长音与短音的规律，即时辨别已接触过的含字母组合00的单词发音就尤为重要。21教育网
恰巧A和B项出现的例词都是实义词。教师准备B项的一些单词的带图的词卡。然后，快速出示这12张单词的图片，让全班读出来。由于长音与短音不易区分，在学生发出单词的语音时，教师要仔细辨别，可请学生再说一遍，这样也是提醒学生注意准确发音，长音要发到位。21·cn·jy·com
C. Listen and write.
1. 教师先引导学生观察、讨论图片，思考横线上可以填什么单词。
2. 教师播放两遍录音，学生尝试根据字母组合的发音规律填写所缺单词。师生交流订正答案。
3. 教师再次播放录音，学生跟读句子。
4. 学生自己大声朗读句子。
D. Listen and repeat.
1. 请学生看图片和小韵文，自己尝试朗读。
2. 教师播放小韵文录音，学生欣赏录音，整体感受节奏和韵律。教师再次播放录音，让学生边听边指着相关的单词，并读出不同的符合oo发长音和短音的单词。www.21-cn-jy.com
3. 学生听录音跟读，注意模仿语音、语调。
4. 学生自己朗读韵文，也可同伴合作朗读。
5. 请部分学生展示朗读。
【教学反思】
Unit5 Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
【主 题】Free Time
【课 时】第7课时：Story Time
一、本课教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成故事后的表格。
2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。
3. 能够通过阅读故事明白单单喜欢一件事是不够的，还要经常去做，让这项活动对自己的生活产生正面的影响。21cnjy.com
教学建议
1. 热身活动。
(1) 唱歌曲。师生共同演唱本单元歌曲。
(2) 海报展示。学生展示并介绍前一节课制作的海报。
Tip: 教师也可以让学生在展示海报的同时说一说课余活动给自己的生活带来的好的影响，提示学生应该选择有益的课外活动。
(3) 趣味活动分享。提前请学生从网络搜集一些国外小朋友经常进行的课余活动，与中国小朋友经常从事的课余活动对比，从中找一找相同点和不同点，在课堂上简单以图片等方式与同学分享。【来源：21·世纪·教育·网】
Tip: 在语言学习的过程中，教师不仅要注重学生知识能力的提高，更要向学生渗透中西方文化的差异，使学生能够视野开阔，以便在以后不断学习的过程中，逐渐能够以客观的眼光看待这些差异，学习如何发扬本国文化优势，做到取长补短。
2. 阅读故事；
(1) 预测。
教师出示本故事的第一张图片，让学生思考：What do you see in the picture? What’s wrong with the boy? Why does he feel tired?www-2-1-cnjy-com
引导学生根据自己的生活经验猜一猜小男孩为什么会感觉身体不适。教师将学生的猜测简单记录在黑板上。
(2) 图片环游。
教师依次出示故事图片，以提问的方式引发学生思考讨论。
图片①参考提问：What’s the boy’s name? What’s wrong with him? 然后请学生尝试自行阅读图下方的文字。其余图片环游过程都依据图片①的教学步骤进行。
图片②参考提问：
What’s the boy’s problem?
Does the boy like exercise?
Do you often feel tired?
What will you do when you are tired?
在讨论图②时，两个主人公说的语言都不是非常直接，学生可能在理解上存在一定困难。教师可以从女生的话语“Why? We are walking, not running.”入手，引导学生思考：Why does the girl say that they are walking, not running?
Why does the boy feel tired even when he is walking?www.21-cn-jy.com
帮助学生理解walking是一项很平缓的运动，男生却仍感觉疲劳，这可能是因为他不经常运动造成的。也可以问问学生：2-1-c-n-j-y
What does the girl think of the boy?
What do you think of the boy?
What should he do?
自然过渡到 He needs more exercise,
图片③参考提问：
Does the boy like exercise?
What sports does he like? j
Do you like these sports?
What sports do you like to do?
How often do you do sports?
图片④参考提问：
What other sports does the boy like?
How often do they have a dance class?
Do you like dancing?
How often do you go to a dance class?
图片⑤参考提问：
Why does the girl feel confused?
Why is the boy usually tired?
图片⑥参考提问：
Does the boy often do sport?
How often does he play football/ping - pong/go to the dance class?
Do you think he really likes sports?
Tip: 在阅读文章之后，教师可以引导学生联系实际生活，或拿出前一节课制作的海报，说一说自己做这件事的频率，想一想自己是否真正从行动上喜爱这项活动。
(3) 学生自己整体阅读故事文本。
学生整体阅读故事。阅读后，教师借助故事挂图带领学生讲故事，从头到尾地简单讲一遍，加深学生对故事的整体印象。21世纪教育网版权所有
(4) 完成B项填表。
教师先通过语言布置任务：Lu Qi doesn’t do sports very often, so he often feels tired. Would you like to help him make an exercise plan?21·cn·jy·com
学生两人一组简单讨论：How often should he play football/ping-pong/ go to the dance class? What other sports are good for him?21·世纪*教育网
学生根据讨论自行完成B部分填表任务。教师邀请几名学生介绍他们为Lu Qi制订的锻炼计划。
教师可以用评选“Best Plan”（最佳计划）的形式引导学生思考计划的合理性，对学生制订的计划进行评价。21*cnjy*com
Tip: 在学生汇报运动计划时，教师要有意识地引导学生思考计划的合理性，使学生意识到做事情要合理安排时间，有计划性。
(5) 听录音跟读。
教师播放两遍录音。第一遍，学生听录音，指读文字部分，此时不要求学生跟读。第二遍，学生尝试跟读故事，模仿语音，语调。21教育网
Tip: 在要求学生听录音时，有的学生可能会出现不够耐心，急于跟读的情况。教师要引导学生关注一些任务。在听的时候可以给学生一些任务，比如：听一听哪些句子是用升调朗读的，或者句子中哪些词语是重读的，或者句子中哪些词语是重读的。通过听后的提问和反馈帮助学生提高听的效果。
(6) 学生自行朗读故事。
学生出声朗读故事，教师巡视，对有困难的学生提供适时帮助。
(7) 两人一组分角色朗读故事。
学生自主朗读之后，教师引导学生两人结成一组，练习分角色朗读故事。
学生分成六人小组，三对学生依次向同组学生展示。组内进行互评，给出改进意见。
教师请若干组学生在全班内进行展示。
Tip: 由于学生只是初学故事，在表演故事方面可能会存在困难，因此对绝大多数学生可以仅要求他们能够有语气地朗读故事即可，以此建立学生学习的自信心。
针对能力较强的学生可以安排他们和能力相当的学生组成对子，尝试表演故事，使任务更有挑战性，激发能力较强学生的参与热情。
备选活动
制订课余活动计划。教师可以为学生提供一周七天的计划表格，请学生安排自己的课余活动计划，并进行交流。师生可以一同讨论谁制订的计划最合理，谁的课余生活最有趣，发展学生统筹规划的能力。2·1·c·n·j·y
【教学反思】
Unit5 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit5
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有关课余生活的动词短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读并识记单词和短语。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说用来询问与回答某人课余活动及其活动频率的功能句：what do you do in your free time? I often ... How often do you ...? I …; 能够初步在情景中进行口头运用，并能根据问句写出答句。21教育网
3. 能够读懂有关课余生活的短文，总结其中的关键信息，用所给功能句表达人物的课余活动及其活动频率，并能书面简单地介绍自己的课余生活及频率。
4. 能够比较流利地朗读短文。
5. 能够借助熟悉的已学单词感知字母组合oo的发音规律，借助图片理解生词的词义，并利用该规律拼读生词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂有关课余活动介绍的小文段，并模仿范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的表格，并在教师的指导下表演故事。21cnjy.com
其他目标
1. 能够通过交流课余活动及其活动频率，建立应合理安排课余生活的意识。
2. 能够在活动中认真听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 够积极参与课堂活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
【教学反思】
