课件30张PPT。（出示杨桃图片）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？你们能够尝试画一下自己眼睛所看到的杨桃的模样吗?今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起走进课文。第 一 课时1.会认、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知文意，了解课文内容。岑桑：
广东顺德人，1949年毕业于中山大学社会学系。《岭南文库》丛书执行副主编，中国作家协会广东分会副主席。1997年获中国出版工作者协会首届伯乐奖。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。读一读kào ér bān hā dào shěn shì
靠边 而且 班里 哈哈大笑 倒不如 审视
yè sù shǎng qiǎng xī yuè huì
那页 严肃 半晌 抢着 嘻嘻 和颜悦色 教诲ér bān而班倒我会认哈sùqiǎng shǎngyuè肃晌页抢嘻hādào yè kào 靠huì诲审shěn悦xīshì视倒角多音字指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。说一说课文主要写了什么？ 图tú 书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。部首：囗组词：图画 地图 造句：这里的美景简直像是一幅图画。音序：T结构:全包围 课kè 书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。部首：讠组词：上课 课间造句：我们正在上课。音序：K结构:左右 摆bǎi 书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖，去字的竖和撇折是两笔。部首：扌组词：摆放 摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。音序：B结构:左右 座zuò 书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。部首：广组词：座位 入座造句：这间教室里的座位都空着了。音序：Z结构:半包围 交jiāo 书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。部首：亠组词：交出去 交给造句：我把捡到的东西交出去了。音序：J结构:上下 哈hā 书写指导：口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不能忘记。部首：口组词：哈哈大笑 哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。音序：H结构:左右 页yè 书写指导：上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍大一些。部首：页组词：一页 几页造句：我今天就读了一页书。音序：Y结构:独体字 抢qiǎng 书写指导：左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与匕字不同。部首：扌组词：抢答 抢先 造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q结构:左右 嘻xī 书写指导：右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边的横要长。部首：口组词：嘻嘻 嘻笑 造句：同学们都嘻嘻地笑起来。音序：X结构:左右 审视：
严肃：
半晌：
轮流：仔细看。
造句：她在镜子中审视着自己。
（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
造句：看到老师严肃的神情，我很害怕。
半天。
造句：半晌过去了，妈妈怎么还没回来。
依照次序一个接替一个，周而复始。
造句：老师让我们轮流当组长。熟悉：
教诲：
受用：
和颜悦色：知道的清楚。
造句：环顾四周，艳艳没有看到妈妈熟悉的面庞。
教训、教导。
造句：老师对我的教诲，我永生难忘。
享用、得益。
造句：养成好习惯,一辈子受用不尽。
形容态度和蔼可亲。
造句：妈妈和颜悦色地对我说：“知错就改还是好孩子。” 严肃 严厉两个词都可以形容人的神情使人感到敬畏。
“严厉”，强调厉害，多用于神情、目光、批评等。“严肃”多用于神情、气氛等。
①张老师对待教学工作一向严肃认真，一丝不苟。
②教师严厉地批评了他。相同点：不同点：造 句：第一部分（第1自然段）：写“我”在一次图画课上画杨桃。
第二部分（第2-17自然段）：写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。
第三部分（第18自然段）：写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。交流分段情况初读课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。1.看拼音，写词语。
tú huà zuò wèi jǐ yè zhǐ
bǎi zài jiāo chū hā hā
大笑图 画摆 在座 位交 出几 页 纸哈 哈2．照样子，写词语。
例：认认真真(AABB式) __________ __________ __________
例：观察观察(ABAB式) __________ __________ __________开开心心漂漂亮亮平平安安研究研究商量商量讨论讨论3．选择合适的词语填空。
严肃 严厉 严格
(1)整个假期我都________地按照作息制度办事。
(2)这个人破坏绿化带，受到了群众________地批评。
(3)爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须改正。”
审视 注视
(4)老师________了一下讲桌上的杨桃。
(5)他久久地________着窗外的杨树。 严格严厉严肃审视注视4．按要求写句子。
(1)杨桃就是这个样子的。(改为反问句)
___________________________________________
(2)我把杨桃画成了五角星。(改为“被”字句)
___________________________________________ 难道杨桃不是这个样子的吗？杨桃被我画成了五角星。课件38张PPT。第 二 课时1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。（重点）
3.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把
一段话写清楚。（难点）通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。核心问题：
从课文中，你明白了什么道理？
串珠问题：
1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？
3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？
4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？听录音回顾课文点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。说说文章开头的作用？我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。这个句子用“不像……而像”这个关联词，强调因为“我”看杨桃的角度不同 ，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。“认认真真地看”“老老实实地画”是“我”的动作和神态的描写，体现出“我”的一丝不苟。说说关联词“不像……而像”段中的作用？动作描写“哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“哈哈大笑”说明了什么？神态描写用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。这里运用语言描写生动的描绘出了当时几个同学嘲笑我时的情景和样子，为后文揭示道理做了铺垫。“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！” 这两句分别是什么句式？你体会出了什么？语言描写、铺垫“看、走、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师和父亲一样是一个实事求是的人。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” 找出句中的动词，并说说你说说你体会出了什么？动作描写因为老师在审视之后发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思，他意识到孩子还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。老师的神情变得严肃了。老师的神情为什么变得严肃了呢？神态描写“半晌”写出老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。老师用了一个反问句来引发学生的思考。“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑我画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。“嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 你从这里体会出了什么？语言描写省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己的错误后不好意思的神态。“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。” 这几处省略号省略了什么？拓展：
生活中你遇到过像“我”这样受人嘲笑的情况吗，你想对那些嘲笑别人的同学说些什么？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 我想对那些嘲笑别人的同学说，当别人和自己的意见不一致时，不要忙着嘲笑别人，要看看人家是从什么角度思考的。 “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” “和颜悦色”说明了什么？神态描写、语言描写因为老师的话告诉我们一个真理：做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是；只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！老师的教诲让我终生难忘。 老师的教诲为什么让我们终生难忘？阅读方法解密：神态描写概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。
好处：神态描写的作用通常是表现人物当时的心理或情感的变化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了老师高超的教育艺术。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。核心问题：从课文中我明白的道理是：做事和看问题都应从客观实际出发，实事求是。从课文中，你明白了什么道理？ 1.一读：读课文，说说课文讲了一件什么事？课文讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。串珠问题：2.二画：同学们和老师看到我的画后态度有什么不同？ 有几个同学看到“我”的画，都嘲笑“我”画的像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，神情变得严肃了起来。3.三品：老师让同学们做了什么？同学们的态度有什么变化？老师让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。同学们认识到了自己的错误，老师也变得和颜悦色了。4.四悟：感悟老师的话，说说老师的话有几层意思？ 老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师：耐心教导
老师的教诲：终生难忘 画
杨
桃 实事求是
多角度看问题本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看会有不同的样子，告诉我们看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。 盲人摸象
有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：“象来了，请让开一点儿！”一个盲人说:“象是什么样子的？让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是什么样了。”牵象的人把象拴在树上，他们就去摸。
一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”
四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？”横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——苏轼《题西林壁》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——陆游《游山西村》
莫道人生无再少，门前流水尚能西。
——苏轼《浣溪沙》【杨桃】学名五敛(liǎn)子，因其横切面呈角星形，故在国外又称“星梨”。我国古代就有医书记载杨桃“主治风热，生津止渴”。
杨桃的营养价值： 营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。这篇课文作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。朗读课文，注意对话的语气。教师点拨：朗读课文时，要读出同学们语气的变化，如开始看到我把杨桃画成五角星时嘲笑的语气，老师请他们坐到我的座位上看杨桃后不好意思的语气。老师的话要读出语重心长的语气。●看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。教师点拨：几个同学看到“我”的画，都嘲笑“我”画的像个五角星。老师在“我”的位置上观察了杨桃，并让那几个同学轮流坐到“我”的座位上观察杨桃。●读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目教师点拨：这是本课几个生字的一字组多词，我们要在熟读的基础上记住这些词语，并学习运用。●参考答案：一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
靠边(ɡào kào) 审视(shēn shěn) 而且(ér ěr)
严肃(sù shù) 半晌(shǎng xiǎng) 教诲(měi huì)﹒﹒﹒﹒﹒√√√√√﹒√二、拼一拼，写一写。
tú shū kè běn bǎi fànɡ
zuò wèi qiǎnɡ xiān jiāo ɡěi图 书课 本摆 放座 位抢 先交 给三、照样子，写词语。
认认真真(AABB式) ________ ________
哈哈大笑(AABC式) ________ ________
和颜悦色(含近义词) ________ ________﹒﹒老老实实干干净净津津有味欣欣向荣欢天喜地察言观色四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严肃了。( )
2．半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”( )
3．老师的教诲让我终生难忘。( )﹒﹒﹒﹒﹒﹒严厉片刻教导五、选词填空。
严肃 严格 严厉
1．老师对我们要求很( )。
2．老师( )地对我说：“要珍惜时间，认真学习。”
3．老师( )地批评了我一顿。严格严肃严厉
