2 《找春天》+园地一（字词句的运用）
+丛书《柳树醒了》《春天来了》
【教学目标】
认识本课“脱、袄、寻”等14个生字，正确工整书写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好感情饱满的句段，背诵自己喜欢的段落。
3.体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
4.培养热爱春天的情感，愿意去大自然中观察、发现春天的美丽和生机。
【教学重点】
认识本课的14个生字，正确工整书写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
1. 体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
2. 培养热爱春天的情感，愿意去大自然中观察、发现春天的美丽和生机。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课 型】精读引领课
【教学内容】
《找春天》+园地一（字词句的运用1）+丛书《柳树醒了》
【教学目标】
1.认识本课“脱、袄、寻”等14个生字，正确工整书写“寻、荡、杏”3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好感情饱满的句段，背诵自己喜欢的段落。
3.能体会课文运用比喻、拟人等修辞方法的写春天的美景的好处。
【教学过程】
一、播放音乐，情境导入
1.播放音乐《春天在哪里》
老师给大家播放一首歌，会唱的同学可以一起唱起来。
春天在哪里？它在小朋友的眼睛里：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧！
2.板书课题《找春天》，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.请同学们大声朗读课文，标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍；标出自然段。
2. 检查生字读音：出示带本课生字的句子。
◆我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。
②指名读句子：在读的过程中正音，并根据难点字渗透识字方法。
形声字形旁表义声旁表音的特点识记：掩，符，袄等字；
用加偏旁或换偏旁的方法识记：嫩；鹃，探等字；
用比较识字的方法识记：解、触等字。
二、再读课文，了解文意。
1．自由朗读课文，边读边思考，你从课文中知道些什么？还能提出哪些与课文内容有关的问题。
2.学生自读课文。
3.小组交流收获，互相回答问题。
4.全班交流：根据学生回答把有价值的问题板书在黑板上。
三、三读课文，感悟积累。
1.春天来了！春天来了！听到春天的脚步近了，我们可高兴了，怎么读第一自然段呢？学生高兴地齐读第一自然段。春天来了，我们是多么高兴呢？
你从第二自然段的哪些词语能能够体会到我们的高兴呢？读一读吧！
重读“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”四个动词。
指名读第1.2自然段，通过四个动词，读出春天来到时人们的高兴。
与我们比起来，春天可含蓄多了，她像什么？
她像小姑娘。谁能读出一个小姑娘的害羞？
这里用比喻珠修辞写出来春天悄悄来临，在不易察觉中，她来到了我们身边。
春天躲在哪里了，又藏在何处了？就让我们一起去找一找吧！
请同学们默读第4-7自然段，边读边思考，春天在哪里？作者又是用了什么修辞手法写的？
⑴春天在哪里？探出头的小草，早开的野花；树木吐出嫩芽，解冻的小溪，都让我们感受到春天到来了。
⑵“探出头来”是什么样子呢？做做动作。这里用拟人的修辞方法，写出了小小草的可爱，你试着读一读。
多可爱的小草呀！谁再来读读？把疑问的语气读出来。
⑶课文中像这样的句子还有吗？请找出来，同桌互相读一读，边读边想这些句子用了什么修辞方法？
指名读。用比喻的修辞方法，把春天写得生机勃勃，生动可爱。
除了小草，野花，树木，小溪，春天还有什么呢？
学生自由发言。
你能通过想象春天的样子，补充完整下列词语吗？
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪
（ ）的（ ）……
请用上刚才说的词语，依照4-7单元的格式，也说几句这样的话。
先同桌互相说一说；再全班交流。
是啊，美丽的春天来啦！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她……春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？请你把有关的句子读一读吧。
怎么样才能读好这段话呢？请大家先来读下面的这句话：
种子睡在松软的泥土里。
请你根据老师的提问，分别把这句话读一读：
什么睡在松软的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。
种子睡在哪里？ 种子睡在松软的泥土里。
种子睡在什么样的泥土里？ 种子睡在松软的泥土里。
你发现了什么？提问的不同，重点不同，读起来语气的轻重也不同。
根据刚才的练习，结合你对这段文字的理解读一读这段话吧。
前半部分：重读动词：看到，听到，闻到，触到。写出了人们不同的感受。
后半部分：重读：柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，桃花、杏花枝头。让大爱感受到春天无处不在。
⑶这么美的文字，让我们背诵积累吧。
四、分类指导，写好生字。
先让学生自己观察，然后指名回答交流注意什么，最后老师总结范写。
上下结构：寻 荡 杏
指导学生观察字形：上下结构
⑵回答交流：“寻” “荡”上矮下高，横画要伸展；“杏”上高下矮，横是中横。
学生描红，练习写2个。
老师评价，同桌互相评价。
五、学习丛书《柳树醒了》。
春天来了，柳树醒了，请大家大声朗读《柳树醒了》，标出课文有几个小节，边读边思考：柳树醒了，谁跟它说话了？
1.学生自由朗读课文。
2.汇报展示课文朗读。
3.柳树醒了，谁跟它说话了？（春雷，春雨，春风，春燕，孩子们）用了拟人的修辞方法，把春天的景色写得栩栩如生。
4.柳树还跟谁说话了呢，仿照课文的样子，同桌互相说一说；全班展示。
六、课堂总结，布置作业。
柳树还跟谁说话了呢，仿照课文的样子，你也写一首小诗吧，可以是一个小节，也可以多个小节。
【板书设计】
第二课时
【课 型】学法运用课
【教学内容】《春天来了》
【教学目标】
1.正确工整书写“冲、姑、吐”等6个左右结构的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读《春天来了》，读好感情饱满的句段。
3.能体会课文运用拟人等修辞方法的写春天的好处。
【教学过程】
一、复习旧知，检查导入
1.检查生字识记情况。检查自己喜欢的段落的背诵情况。
2.这节课我们继续学习有关春天的文章，学习新课之前，先把《找春天》的生字学写完。
二、分类指导，写好生字。
先让学生自己观察，然后指名回答交流注意什么，最后老师总结范写。
1.左右结构：冲 姑 娘 吐 柳 桃
⑴指导学生观察字形：左右结构
回答交流：左右结构，左窄右宽；“冲” “吐”左低右高，其他的左右等高。
2.学生描红，练习写2个。
3.老师评价，同桌互相评价。
三、学法运用，学习丛书《春天来了》。
春天来了，谁从南方飞回来，叫醒了它的哪些朋友们？
1.学生自由朗读课文。
2.汇报展示课文朗读。
3.燕子从南方飞来，它呼喊着：“春天来了！春天来了！”它叫醒了谁？作者用了什么修辞方法写的？（小草、桃树、池塘、鸭子、孩子们）用了拟人的修辞方法，把春天写得很有乐趣。
4.燕子还叫醒了谁，学着课文中的样子说一说。
5.结合课文内容，做思维导图，并借助思维导图能把课文复述下来。
可以主要用图画，手绘。
结全思维导图内容，复述课文内容。
四、课堂总结，布置作业。
春天来了，大自然中还有很多有趣的事情发生，结合读的内容和说的内容，课后完善思维导图。
【板书设计】
春天来了
拟人
简单手绘思维导图
【教学反思】
课件21张PPT。2 找春天部编二年级下册第一单元初读要求：
请同学们大声朗读课文：
1.标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍。
2.标出自然段。我能读：
◆我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。再读要求：
自由朗读课文，边读边思考：
你从课文中知道些什么？
还能提出哪些与课文内容有关的问题。
三读要求：
请同学们默读第4-7自然段，边读边思考，春天在哪里？作者又是用了什么修辞手法写的？
（ ）的天空
（ ）的阳光
（ ）的田野
（ ）的微风
（ ）的柳条
（ ）的草坪
（ ）的（ ）
…… 小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
，
那是春天的 吧？
……我能把字写漂亮想要把字写漂亮，要做到以下四点：
（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。
（2）注意观察字形。?
（3）观察字的结构和占格。?
（4）写好基本笔画，按笔顺写好每一笔。左右结构：寻荡杏丛书《柳树醒了》自学要求：
请大家大声朗读《柳树醒了》，标出课文有几个小节。边读边思考：柳树醒了，谁跟它说话了？春郊
唐 钱起
水绕冰渠渐有声，
气融烟坞晚来明。
东风好作阳和使，
逢草逢花报发生。布置作业：
柳树还跟谁说话了呢，仿照课文的样子，你也写一首小诗吧，可以是一个小节，也可以多个小节。
春天来了左右结构：冲吐左右结构：姑娘桃柳学习要求：
春天来了，谁从南方飞回来，叫醒了它的哪些朋友们？
尝试用思维导图画一画。
布置作业：
春天来了，大自然中还有很多有趣的事情发生，结合读的内容和说的内容，课后完善思维导图。
找春天柳树醒了
比喻
拟人
