记录动物的特征

课题：记录动物的特征
一、教学目标
　　1、 学习运用图画和文字补充说明的方法记录观察到的动物特征；
　　2、 学习从动物的器官与活动之间的相互关系上去观察动物；
　　3、 学习像科学家那样细致、准确地记录观察到的现象。
　　二、教学重难点：
　　教学重点：用图画记录动物的特征。
　　教学难点：学习像科学家那样用图画记录观察到的事实，用文字补充说明图画不容易表达的特征。
　　三、教学准备
　　几种动物的图画和文字说明、生活在栖息地的鱼和蚯蚓
　　四、教学过程
　　1、引入：“我们应该怎样科学准确地记录观察结果，让大家共享呢？让我们看看科学家是怎样记录观察到的事实的。”
　　2、看科学家的记录。
　　（1）向学生概括性地介绍科学家用图画准确地说明动物的特征，用文字补充说明图画不容易表达的特征的方法。
　　（2）引导学生对教材中呈现的图画和文字进行阅读、思考。
　　 科学家运用图画记录了动物的什么特征？
　　 科学家怎样运用图画记录动物的特征？
　　 科学家运用文字补充说明了动物的哪些特征？
　　 科学家怎样运用文字补充说明动物的特征？
　　3、说说我们怎样学着科学家那样进行观察和记录。
　　4、指导学生看教材上的举例，着重说明什么是动物的特征。
　　5、全课总结。
　　6、课后拓展。
　　 查找有关动物的资料。
　　
　　（八）观察到了哪些特征
　　教材共2页，教学内容分为3部分。
　　第一部分：交流汇报
　　学习了利用图文结合的方法记录观察特征以后，学生们更细致地对栖息地中的动物进行了观察。“通过对动物的进一步观察，你有哪些发现？”通过交流把相关的内容简要地记录在课本的表格中。表格有8个方面的内容，但并不代表记录的全部。教师要鼓励学生将其他未列入的观察信息添加在表格中（表格项目可自行增加）。
　　表格中的“我自己”一项，是让学生把自己和动物进行比较，向学生们传递着这样一种信息——人和其他有生命的物体一样，共同生活在一个由生物和非生物组成的相互作用、相互影响的环境中。
　　第二部分：设计实验，研究动物
　　本活动是运用实验方法研究栖息地里的动物对环境变化的反应。教材上介绍了两项研究活动，一是光照条件发生突变，鱼和蚯蚓可能有什么反应。课文中介绍的实验方法是，用照相机闪光来实现光线的突然变化，这只不过是引发学生发散地思考更多、更巧妙的实验方法。
　　与第一课设计绿豆种子发芽实验相比，这一次设计只是扩展了实验设计的范围，记录表中除了“问题”、“猜想”、“我要改变的条件”、“我不改变的条件”、“我用什么方法进行控制”等5项内容之外，增加了“我的发现”和“我的结论”两项。
　　实验后要引导学生进行交流，然后得出结论。对于“动物对光线的突然变化有什么反应？它们的反应都相同吗？”的问题，要求学生具体描述鱼和蚯蚓两种动物的反应。对于“各组的结论相同吗？有什么证据？”的问题，要强调应在事实的基础上得出结论。
　　第三部分：扩展
　　不同的动物对光线的突变有独特的反应和独特的应变方法，那么人呢？自然就引发了这样的问题：“如果我们突然受到强光照射，会有什么反应？我们在强烈的阳光下会采取什么措施？”教材中呈现了一幅炎热夏天的街景，对学生进行提示。
　　由动物对环境变化的反应，引申出人对环境变化的反应，再从人对环境变化的反应的事实，回溯到预测动物在环境变化时的反应——“鱼和蚯蚓在气温降低时产生的行为变化”。这样安排的目的也是呼应了《秋冬季的生物》中对冬季生物的观察活动。