课件15张PPT。海宁市实验初中欢迎您！2.1 生物与非生物 把蜗牛放在玻璃板上，用放大镜观察蜗牛，并在右图中标出眼、口、壳、触角等部分。实验任务一蜗牛为什么要四处爬行呢？思考1、蜗牛有视觉吗？
2、蜗牛有触觉吗？
3、蜗牛会嗅、会尝吗？
4、蜗牛会听吗？通过上述实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？探究任务二交流：
一开始我们提出的那么多问题中，有哪些问题是我们自己能解决的？探究任务三
试用天平测一只蜗牛的质量！
小组间结果进行比较，质量一样吗？对此你有什么猜想？收获：
想想看通过今天这节课的学习你到了哪些本领？课外探究课题：
1、蜗牛一分钟能爬多远？
2、蜗牛喜欢吃什么？
3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？
4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？
5、如何给蜗牛营造一个舒适的家？
6、试着找蚯蚓或蚂蚁进行探究。 海宁市实验初中 张晓艳我们去发现 我们去探究 我们走向成功 感谢各位老师莅临指导！课题： 第2章 第1节 生物与非生物
杭州江城中学 朱爱娇
教学目标
知识目标：
1．了解蜗牛的形态结构和生活习性以及蜗牛能对外界的刺激作出反应
2．介绍周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
3．通过观察，认识蚯蚓的生活环境和生活习性
技能目标：
1．学会使用放大镜
2．初步学会观察生物的方法，能设计并做简单的实验来观察生物
3．学习做生物实验简单的记录方法
情感目标：
1．体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径
2．感受探究活动的乐趣和成功的喜悦
3．提高学生的语言表达能力和交流能力
4．培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验
5．在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度
教学安排 本节建议三课时
课前准备
教师准备
学生准备
第一课时
盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、黄瓜、酒精、白醋
30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、蜗牛
铅笔
书本
第二课时
多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球
铅笔、书本
第三课时
录象片、放大镜、药棉、酒精（或食醋）、记录本、小木棒、小铁铲、蚯蚓
铅笔
书本
《生物与非生物》第一课时 ——观察蜗牛
[教学目标]
知识目标：知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应
技能目标：学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法
情感目标：体会科学实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。提高学生的语言表达能力和交流能力。同时在实验观察过程中培养学生实事求是的科学态度。
[教学重点] 激发学生学习科学的兴趣。对简单实验现象的观察、记录和描述。
[教学难点] 对简单实验现象的观察、记录和描述。
[教学准备]
关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料、盛放蜗牛的解剖盘、放大镜、滴瓶、黄瓜、酒精、白醋、30%蔗糖溶液、30%食盐溶液、电筒、镊子、教师购买的大蜗牛、八张汇报用的纸。
[教学方法] 直观教学与实验观察教学法相结合，引导学生学会初步的科学探究。
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境
播放一段“蜗牛与黄鹂鸟”的动画
饶有兴趣地听歌，看动画
设置疑问
从歌词中，你能发现蜗牛的那些特征？
大家还想了解有关蜗牛的更多秘密吗？
回答。思考
点拨训练
展示放大镜：你们认识这个吗？
有什么作用呢？
示范操作，回答使用方法，练习使用
直观观察
能用放大镜观察蜗牛的形态结构吗？
运动特点呢？还能观察到什么？
用放大镜观察，交流观察结果
深入研究
蜗牛在爬行的过程中是怎样找到食物的呢?以人为例,引导学生得出人可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉感知外界环境。蜗牛有这些感觉吗？
给出实验器材，引导学生设计实验方案
指导实验
在各组实验结果的基础上，引导学生归纳总结，得出蜗牛对外界的刺激产生特定的反应
深入思考，大胆假设
挑选器材，设计方案，交流、完善方案
各组汇报、交流实验结果和结论。讨论、分析
交流合作
引导各组交流与合作，协调各组的优缺点，鼓励每一位同学上台发言、汇报、讲解、提问。
每个组派代表将各组观察到的现象和结论汇报
课外探究
1、其他生物是否也能对外界刺激产生相应的反应呢？
2、还想研究蜗牛的哪些秘密？饲养
3、给出一些资料（蚂蚁的生活）
思考、积极发言、大胆假设、理论探究
《生物与非生物》第二课时
教学目标
知识目标：通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分
技能目标：培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力
情感目标：感受探究活动的乐趣和成功的喜悦
提高学生的语言表达能力和交流能力
培养合作的技能，对集体合作的意义有所体验
培养学生热爱自然的情感
在观察实验的过程中培养学生实事求是的科学态度
教学思路
新教材的编写渗透了新课标的理念，较多地倾注了对学生的探究以及动手能力的培养。这节课的内容，让学生动手的机会不多，所以在这节课的安排上，我对教学目标的落实最终都落实在学生的观察，思考，归纳和表达上，尽可能多地保证学生发表自己观点的时间和机会，允许学生用自己的语言表达生物和非生物的区别。这节课充分体现开放式教学的特点，不要求学生统一的标准答案，而要求学生充分动手、动脑思索，也要求教师能够随机应变，及时加以指导。
教学准备：多媒体课件、含羞草、洋娃娃、柠檬、小刀、气球
教学过程（详见课件）
引入：通过男女生分类，提出周围的物体也可以进行分类，从而引出课题。
新课：
A．生物与非生物的区别
一、创设情境、设置疑问
1、用四张图片要求同学们指出哪些是生物，哪些是非生物。大多数的都是能够马上正确指出，但是，对于一棵老树同学会出现争执，立下悬念。
2、给出一个小资料，关于一种特殊的黏菌。让同学们一边看一边思考：
①生物具有的共同特征是什么？
②生物生存所需的条件是什么？（不加以引导，让学生简单的回答）
3、观看一组录象：机器人和人的对比；马和汽车的比较；动物的繁殖和植物的繁殖；生物生长的记录。一边观看一边考虑刚才的两个问题。
4、录象观看完毕后，全班分组讨论。八个小组，每个小组把从录象中获取的信息，经过讨论后得出的关于生物的共同特征列出。
二、深入研究
经过讨论以后，请同学上台汇报讨论的结果，有时间可以每一组都汇报，也可以前面汇报后，后面的同学补充。最终可以得出生物的七个基本特征。在课件中无序排列七个基本特征，可以随意进入任意一个环节，完成后可以回到主页。在各个环节中主要设计一些问题，帮助同学掌握、了解生物的各项特征。
1、生物都具有细胞的基本结构；
2、能进行新陈代谢；问：电动玩具车会活动，是生物么？
3、有生长现象；问：气球变大是否属于生长？
4、有应激性；（1）小实验：同学的应激性
（1）小实验：闻柠檬
（2）举例：含羞草
（3）问：一碰到就哭的洋娃娃是否属于生物，这种现象是否属于应激性？
5、能生殖和发育；问：什么是生殖?摩托车的生产是否属于生殖呢？
6、有遗传和变异的特性；“龙生龙，凤生凤”“世界上没有两片一模一样的叶子”
7、能在一定程度上适应和影响环境；（给出一个小资料阅读）
请同学们课后三个同学一组，一起到大自然中去寻找一番，尽可能多地收集一些有趣的实例。然后以生物的结构与环境的适应为题写一篇报告，再与其他组的同学交流。
三、点拨训练
说说你和树之间的共同点
四、理性思维，应用概念（课外探究）
有一群海鸥在海滩上轮番攻击一个不明物体。该物体是花瓶状的，外壳上还有一些粉红色的小圆点。你如何判定它是不是生物体呢？（藤壶不动，是生物，所以不要被生物的外表所迷惑，一些生物体在某一生活阶段就像死了一样）
五、课堂检测
给出一组图片要求说出是生物还是非生物。呼应前面留下的问题，老树是生物还是非生物。再提问能否对这些图片再次分类。引出下面课题。
B． 生物的分类：动物、植物、其它
1、动植物有哪些区别（能否自由、快速的运动；能否光合作用）
2、阅读一段关于水母的小资料，考虑动物具有哪些共同特征
3、通过讨论解决前面的两点后，给出四张图片：病毒、蘑菇、细菌、霉菌。
提问：这些是生物还是非生物呢?是植物还是动物呢?
3、小结
A． 生物与非生物的区别
★ 是否有严整的结构，即结构和功能的单位是否为细胞
★ 能否进行新陈代谢
★ 有无生长现象
★ 有无应激性
★ 能否生殖和发育
★ 有无遗传和变异的特性
★ 能否在一定程度上适应和影响环境
B． 生物的分类：动物、植物、其它
动植物的区别：能否自由、快速的运动；能否光合作用
4、布置作业
●寻找周围物体与环境相适应的例子
●用什么方法可以判断物体是生物还是非生物
●作业本
课件18张PPT。第1节 生物 与非生物
（第二课时）复习旧知识：
1、指出蜗牛身体的主要组成部分；壳两对触角眼点足口复习旧知识：
2、填空：
蜗牛是有感觉的生物体，它有
_______、______、______和
______，但没有_______。视觉触觉嗅觉味觉听觉蜗牛对刺激有反应，它有应激性，蜗牛是
生物（living things）；而课桌是非生物
（non-living things），非生物对刺激没
有反应。提问：为什么生物对刺激会作出反应呢？因为生物是有生命的，有感觉，本能
地对刺激作出反应。例如蜗牛、婴儿、
猫等。讨论：你认为下列哪些是生物？哪些是非生物？理由是什么？生物的共同特征：生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物的共同特征：生物能排出身体内产生的废物生物的共同特征：生物对外界刺激会作出反应生物的共同特征：生物能生长和繁殖生物的共同特征：讨论：生物与非生物的区别是什么？判断：弹钢琴的机器人和会慢慢“长大”的钟乳石是生物吗？都是非生物！讨论：生物又可分为植物和动物两大类，请你说出下列哪些为植物，哪些是动物？为什么？植物的光合作用：
植物从土壤中吸收水分、无机盐，又从空气中吸收二氧化碳，在光照条件下，在植物体内的一个结构——叶绿体中合成自身需要的营养物质葡萄糖、淀粉等有机物，同时放出氧气。植物与动物的最主要的两个区别是：
1、能否进行光合作用。植物可以，而动物不能。
2、能否自由或快速地运动。动物可以，而植物不行。本课要求：
1、能大致说出生物与非生物的七大区别，能辨别常见的生物与非生物；
2、能说出植物与动物的两大主要区别，能辨别常见的植物与动物。作业：
《一课3练》第2章第1节 1~25小题。
