Lesson 3 There is a desk beside the bed 教案（2个课时）

Lesson 3 There is a desk beside the bed
教案
教材内容分析
本课学习的主题是如何使用句型“There ls/are...on/beside/in...”描述家居陈设及其位置。
板块一Look, listen and say通过Lingling和Ann谈论房间家居陈设及其位置的情景，呈现描述某处有某物的核心句型“There is/are... on/beside/in... ”。
板块二find the differences通过寻找两幅图画不同点的活动，进一步巩固某处有某物的表达方式“There is/are...on/beside/in...。设计辨析图画活动， 融趣味性与知识性于一体，培养学生初步运用语言的能力。
板块三Picture story改编自经典原版故事，激发学生阅读兴趣，巩固新学语言，启迪学生思考，使学生理解故事蕴含的情感因素。
板块四Talk about your room通过介绍自己房间的描述活动，巩同运用本课核心语言“There is/are…on/beside/in... ”，培养学生的综合语言运用能力。
板块五Let’s chant通过生动活泼的说唱歌谣活动，巩固本课的核心句型 “There is/are...”，激发学生的学习兴趣。
板块六 Pronunciation本板块为语音板块，主要学习元音字母组合ai在单词中的发音/ei/了解元音字母组合ai发/ei/的语音规律，并能够根据拼读规则拼读单词。
板块七Fill in the blanks本板块为书写板块。通过根据情景图选择词汇完成语段的书写活动，巩固本课核心句型和词汇。
1. 知识目标
(1) 能听懂、会说、认读、会写单词room，beside，floor;能听懂、会说、认读单词 bear，closet, sheif, forest，into .living room。
⑵能听懂、会说、认读、会写句子“There is/are... on/beside/in…”。
(3)能够掌握字母组合ai在单词中的发音/ei/。
2. 能力目标
(1) 能够在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型“There is/are…on/ beside/in... ”描述家居陈设及其位置。
(2) 能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
(3) 能够在真实情境中运用句型“There is/are... ”描述某处有某物。
(4) 能够正确读出元音字母组合ai在单词中的发音/a/并根据其发音规则拼写单词。
3. 情感态度、文化意识、学习策略
(1) 培养学生善于观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2) 能够养成及时整理收纳个人物品的习惯。
教学提示
运用句型“There is/are... on/beside/in... ”描述家居陈设及其位置是本课教学重点，了解“there be”结构与名词单复数的搭配规律是教学难点。
本课建议用两个课时，第1课时学习板块一、板块二、板块四和板块五，第2 课时学习板块三、板块六和板块七。
板块说明
板块一 Look，listen and say
1. 设计意图
此板块通过Lingling和Ann谈论家居陈设及其位置的情景，呈现描述某处有某物的句型“There is/are…on/beside/in….”。本板块设计的情景贴近学生生活，真实自然，目标语言突出，便于学生掌握本课重点内容。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本、练习册。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师可以先带领学生复习以前学过的日常用品词汇和介词，如table， desk，bed，room，in，on，under，behind等词汇，为学习新句型做铺垫。
② 本板块的教材图画是语言交流的情景，能够帮助学生理解对话内容。教师可以引领学生认真仔细观察图画，理解语言发生的背景，整体感知语境，对新对话内容进行预测和思考，为学习新知奠定基础。例如教师可以提出问题 “What’s m the room? Whose room is it?”,学生展开猜测尝试回答问题。
③ 教师可以利用教材图画或教师在黑板画出的简笔画，首先运用句型 “What’s this? It’s...”讨论图画中的物品，复习单词bed ,desk, table ,chair等词汇。教师继续利用图画介绍：“This is a room.”，展示并教学新单词room。然后询问：What s in the room?’，引导学生说出房间物品名称，并随机教学新单词 floor。
④ 在本板块的对话中“There is/are... in/on/beside... ”是教学的难点之一。 教师可以通过与学生谈论房间里有某物，让学生自然理解“There is/are... in/on/ beside...的思乂。例如，教师可以介绍“There is a bed in the room. There is a desk in the room. There are three pictures in the room.”，通过听录音深入学习对话，解决问题“What’s Lingling’s room like? What’s Ann’s room like?’’，理解句型 “There are two toy bears on the bed. There is a big desk beside the bed. There is a cat on the floor. There is a closet and a sheif in the room.”的意义，同时学习核心单词beside和拓展词汇bear，closet，sheif。
(2)活动设计建议。
① 游戏:快看快说。
教师在课桌上随意放置钢笔、铅笔、尺子等物品，学生根据教师在课桌上摆放的物品说出句子“There is a pen/ruler/…on the desk. There are two pencils/ pens/... on the desk.”，看哪些学生能够既快速又正确地说出相应的句子。
② 游戏:心有灵犀。
教师把学生分成两组，每组选两名学生到讲台上，一名学生运用句型“There is/are...”描述图画内容，另一名学生指出相应的图画内容。或者是一名学生指着图画的内容，另一名学生运用句型“There is/are...”描述图画内容，看哪组学生指认的图画和描述完全一致。
板块二 find the differences
1. 设计意图
本板块是对板块一核心句型的巩固性操练。在本板块的巩固操练活动中，学生围绕物品摆放的位置，运用句型“There is/are...in/on/...”找出两幅图的不同之处，进一步巩固核心句型的语用功能。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师出示多媒体课件或者教学挂图，学生观察图画，听录音整体理解语言情景。教师请一到两名学生进行示范:指出两幅图画的不同点，并运用核心句型 “There is/are…”表达出来。
② 教师播放录音，让学生进行跟读，注意纠正语音、语调问题。
(2)活动设计建议。
① 游戏:快看快说。
教师分别展示图画1和图画2,学生运用句型“There is/are...”描述图画。可以把学生分成两组，看图快速说句子，在单位时间内说出正确句子多的组为优胜组。
② 游戏:最强大脑。
教师展示图画1或图画2,学生观察图画30秒，然后教师覆盖图画，学生根据记忆运用句型“There is/are…”说出图画内容，比一比哪组说出的正确句子最多。
板块三 Picture story
1. 设计意图
本板块是阅读板块。学生在前两个板块学习了表达某处有某物的句型 “There is/are…in/on/…”。本板块的故事融合了核心句型“There is/are...”呈现了forest，into, living room等拓展词汇。学生在阅读中进一步巩固核心语言的语用，同时拓展知识视野，提高阅读能力，理解故事中蕴含的道理。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、教学挂图、配套音响、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师可以先和学生讨论教室物品情况，复习核心句型“There is/are... ”，例如，学生根据教室情景说出句子“There is a TV in the classroom. There are desks in the classroom.’’。
② 本板块是配图故事，教师可以充分利用故事插图，让学生认真观察图画， 理解故事背景，预测故事内容，为深人学习故事做准备。
③ 在故事阅读教学中，教师可以按故事发展顺序教学每段文本，也可以按照从整体到部分的顺序教学本故事。
(2)活动设计建议
① 游戏:配音模仿秀。
教师把学生分成若干小组，教师出示故事的配图，学生根据配图进行故事配音，看哪组配音既准确又形象。
② 故事接龙。
教师把学生分成若干小组，各小组学生接龙讲故事，然后各小组进行讲故事展示，看哪组合作得默契，讲得精彩。
③ 最佳表演奖。
学生在组内进行分角色表演，可表演整个故事，也可以表演故事片段，然后推选出小组最佳表演奖，并在全班进行展示。
板块四 Talk about your room
1. 设计意图
本板块是语言综合应用板块。通过学生介绍自己房间的活动，巩固运用句型“There is/are... ”，把语言学习与学生生活实际联系起来，培养学生的综合语言运用能力。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2) 学生准备:课本、学生个人房间的照片。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师可以通过观察图画和听录音活动，让学生明白语言应用情景和活动操作方式。
② 教师把学生分成若干小组，首先是小组内交流介绍自己房间，然后各小组选出优秀的学生代表参加全班交流汇报。在小组进行交流活动前，教师要给学生介绍清楚交流活动的操作方式，可以先和一到两名学生做示范，教师拿出自己的房间图，用“There Ware...”句型介绍自己房间，学生对教师的房间评价，如： “Your room is nice.”，接着可以让一到两名学生介绍他们的房间，其他学生对他们的房间进行评价。
(2)活动设计建议。
① 游戏:猜一猜。
一名学生拿出自己的房间图，先遮盖图画，其他学生运用句型“There is/ are...”猜测房间里的物品。然后这名学生出示房间图，看哪位同学猜对了。这个游戏也可以在全班学生、小组之内或者小组之间开展。
② 游戏:找朋友。
教师把学生分成若干小组，每个小组一张个人房间图画和打乱后的句子 “There is/are...”的单词卡片。操作方法如下:一个学生指示房间内某物品陈设及位置，其他几名学生用词卡合作组成与图画意思相同的句子。看哪组同学能够根据图画组合出正确的句子，如果成功匹配，即为朋友。
板块五 Let’s chant
1. 设计意图
本板块是巩固操练板块，设计了图文并茂、节奏明快的说唱活动。通过轻松愉快的说唱活动，进一步巩固核心句型“There is/are...”，了解“There be...”句型的其他表达方式。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师可以根据需要灵活应用本板块，既可以放在热身环节营造学习气氛， 让学生自然习得语言，也可以作为新知呈现后的巩固操练活动。
② 教师可以先让学生观察图画，通过描述房间物品活动，复习句型“There is/are…in my room.”，同时告诉学生另一种表达方式“In my room，there is/are …
③ 学生继续观察图画，教师引领学生观察、讨论房间内物品特点，例如，教师 指着图画中的课桌：“Look at the desk. What colour is it? What’s it like?”,引领学生回答:“It’s pink. It’s big. It’s big and pink.”。
(2)活动设计建议。
① 我是歌手。
教师播放录音，学生分组模仿说唱，看哪组模仿得最形象。
② 游戏:火眼金睛。
教师展示本板块图画，各小组观察讨论房间陈设及位置，单位时间内看哪组说的句子又多又正确。
③ 游戏:组词成句。
教师准备若干描述本板块图画房间陈设的句子，把句子剪裁成卡片，如把 There is a desk in my room.”剪裁成 There is，a desk，in the room 三部分，学生根据教师指示的图画内容，快速拼出相应的句子。
板块六 Pronunciation
1. 设计意图
本板块是语首板块，课中呈现了四个例词rain，waiter，email，train。通过听音感悟活动，归纳元音字母组合ai在四个单词中的发音/ei/，目的是让学生能够 正确说出元音字母组合ai在单词中的发音/ei/，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、单词卡、配套音响、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1)板块内容教学建议。
① 教师可以通过游戏或自由交际活动，梳理出四个例词rain, waiter, email, train,然后播放本板块录音，或者是让学生自主朗读单词，在听读单词的过程中体验感悟元音字母组合ai在这四个例词中的发音规律。
② 教师可以搜集语音拼读故事，供学生拓展阅读，让学生在阅读中巩固所学 语音规律，拓展语言知识和精神视野。

(2)活动设计建议。
① 游戏:拼一拼，读一读。
教师出示符合部分含有元音字母组合ai的单词，学生分组比赛拼读，看哪组拼读得又快又正确。
② 游戏:找一找，读一读。
教师在黑板上呈现若干含有元音字母组合ai的单词，选两名学生上到讲台,一名学生读单词，另一名学生指认单词，读单词和指认单词都正确者得分，看哪组做得最好。
板块七 Fill in the blanks
1. 设计意图
本板块是读写板块，设计了根据图画内容选择单词完成文段的读写活动，目的是让学生进一步巩固核心句型和词汇，培养读写能力和综合运用语言能力。
2. 课前准备
(1) 教师准备:课本、教学挂图、多媒体课件等。
(2) 学生准备:课本。
3. 教学建议
(1) 板块内容教学建议。
is/are...”讨论图画内容，整体感知本板块语言情景，然后整体阅读文段，根据图画内容和提供选项完成所缺内容。
② 在读写活动中，教师可以让个別学生在黑板上书写答案，便于统一订正答案，其余学生可以交换检查。
(2) 活动设计建议。
① 看一看，说一说。
教师出示本板块图画，学生根据图画描述房间家居陈设及位置:“There is a bed in the room. It’s green. There are two balls on the floor./….
② My room。
学生结合个人实际，仿照本板块文段的格式与内容，介绍自己的房间，可以现在小组内交流展示，然后进行全班汇报。
第一课时
一、教材分析
Look，listen and say板块是呈现新知板块。此板块设计了 Lingling和Ann 谈论交流各自房间家居陈设及其位置的情景，通过两人谈论家居陈设及其位置的问答活动，呈现某处有某物的句型“There Ware...”，在情景问答中同时学习词汇room，beside，floor。学生在学习了部分家居词汇和介词词汇的基础上，学习表达某处有某物的核心句型“There is/are—in/on/beside...”。
Find the differences板块是巩固性操练板块。学生仔细观察图画，找出两幅图画的不同之处，并运用核心句型进行描述表达。通过描述表达活动，巩固核心句型“There is/are... on/beside/in.”的用法。
Talk about your room板块是语言应用板块。学生通过介绍自己房间的语言描述活动，巩固运用本课核心语言“There is/are...On/beside/in...”，培养学生的综合语言运用能力。
Let’s chant板块是语言应用板块。通过生动活泼的说唱歌谣活动，激发学生的学习兴趣，巩固本课的核心句型“There is/are... on/beside/in... ”。
二、教学目标
1.知识目标。
(1) 能听懂、会说、认读、会写单词room，beside，floor;能听懂、会说、认读单 词 bear，closet，sheif。
(2) 能听懂、会说、认读、会写句型“There is/are...on/beside/in...”。
(3) 能力目标。
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“There Ware ... On/beside/ in...”描述家居陈设及位置。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1) 能够养成及时整理及收纳个人物品的习惯。
(2) 能够认真观察、积极思考，对英语学习兴趣，乐于模仿，敢于开口。
三、 教学重难点
本课的教学重点和难点是：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型 “There Is/are... on/beside/m...’’描述家居陈设及位置。
四、 教学准备
1. 教师准备。
课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件等。
2. 学生准备。
课本、学生个人房间的照片。
教学流程设计
1.热身环节。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 复习活动。
① Sharp eyes游戏。教师播放多媒体课件，快速闪现部分家居物品的图画 与何汇以及学过的介词，如 desk，bed，table，chair，light，TV，computer，in，on， behind，under，next to, in front of等，学生快速说出英语单词或词组。
② Chant热身。教师播放板块五Let’s chant的内容，营造轻松愉快的英语学习氛围，引入my room话题。提问学生:“What’s the song about?’’，引出学习词汇room。
2. 自由交际活动。教师和学生继续谈论板块五图画中家居物品位置，教师 继续询问“What’s in the room? Where is it?”,学生根据板块五的图画内容，可 以用英语或汉语说出房间陈设物品名称及位置。
3. 新知呈现及操练。
(1)教师播放多媒体课件，或者把教学挂图挂在黑板上，让学生观察教学挂 图，理解语言情景：“Who are they? What are they doing? What’s in the room?”，教师在互动交流中介绍某处有某物的表达“There is a desk in the room. There are two toy bears in the room.”。
⑵教师提出问题:“What’s in Lingling’s mom?”，然后播放录音，学生听完录音后，教师引导学生回答：“There are two toy bears on the bed. There is a big desk beside the bed. There is a cat on the floor.’’，学生认读上述句子，教师板书并教学单词 bear，beside，floor。
(3) 教师继续提出问题:“What’s Ann’s room like?”，教师再次播放录音，学生听录音后回答：“There is a closet and a sheif in the room. There are many books on the sheif.”，学生认读上述句子，教师板书并教学单词closet，sheif。
(4) 教师播放录音，学生跟读对话并模仿，然后在小组内分角色表演对话。
4. 巩固拓展。
(1) Find the differences。
① 教师可以先让学生观察图画和听录音，了解本板块的操练方式和内容。
② 教师与一名学生先做示范。教师:“In Picture 1，there is a piture on the wall.’’，学生：“In picture 2,there are two pictures on the wall.’’。在其他学生明白了本板块的操练方式和内容后，让学生两人一组开展找出并描述图画不同点的活动。
③ 游戏:找不同。教师可准备几幅可以用来玩此游戏的图画，把学生分成若干组，比一比哪组在相同的时间内找得最全最准确。
(2) Talk about your room。
① 教师可以通过观察图画和听录音活动，让学生明白语言应用情景和活动操作方式。
② 教师拿课前准备好的房间图片，向大家介绍:“This is my room. There is a desk，a bed and...”，然后请学生点评该图片。
续表
③ 学生拿着自己房间的图片，在组内运用核心语言介绍各自的房间摆设。
④ 各组推荐的代表在全班交流汇报，投票评选出最美房间和最佳讲解员。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的 收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍，并能熟练地朗读出来。
2.运用本课核心语言向家人介绍教室。
七、板书设计
Lesson 3 There is a desk beside the bed.
There is a big desk beside the bed.
There is a cat on the floor.
There are two toy bears on your bed.
第二课时
教学主题 Picture story Pronunciation Fill in the blanks
一、教材分析
Picture story板块是故事阅读板块。本故事以Alice进入三只小熊家为主线，描述了 Alice看到的森林和小房子里的物品摆设的故事过程，从而复习再现核心句型“There is/are…”，学习forest，into，living room等拓展词汇，既巩固了核心语言的语用，也拓展了学生的知识视野。
Pronunciation板块是语音板块。通过对四个语音例词的朗读体验与归纳总结，学习字母组合al在单词中的发音/ei/，了解字母组合al发长音/ei/的语音 规律，并能够根据规则拼读单词。
Fill in the blanks板块是读写板块。通过根据情景图选择词汇填空的活 动，巩固本课核心句型和词汇，培养学生的读写能力和综合语言运用能力。
二、 教学目标
1. 知识目标。
(1) 能听懂、会说、认读单词 forest，into, living room。
(2) 能掌握字母组合ai在单词中的常见发音/ei/。
2.能力目标。
(1) 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“There is/are…”描述某处有某物。
(2) 能够正确说出字母组合⑴在单词中的发音/ei/，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
(3) 能够在图片、实物或情景的帮助下完成描述房间摆设的短文。
(4) 能够在教师的帮助下总结there be结构与名词单复数的搭配规律，并能正确运用这一结构。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1) 培养学生合作学习的习惯。
(2) 培养学生在真实语境中运用所学语言的能力。
三、 教学重难点
教学重点。
能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型“There is//are... ”描述某处有 某物。
教学难点。
能够在教师的帮助下总结there be结构与名词单复数的搭配规律，并能正确运用这一结构。
四、 教学准备
1. 教师准备。
课本、配套音响、教学挂图、多媒体课件、课堂奖励贴画等。
2. 学生准备。
课本。
五、教学流程设计
1.热身环节。
(1) 师生用英语互致问候。
(2) 复习活动。
① 快闪快说活动。
教师利用多媒体课件快速闪现学过的家居陈设类词汇和位置方位类词汇， 学生快速说出单词。
② 自由交际活动。
教师与学生自由交谈，引导学生运用句型“What’s your room like? There is/are... ”谈论自己房间家居陈设及位置情况。
2.新知呈现及操练。
(1)教师由自由交际环节自然导人新课，教师展示森林图片：“Look at the forest. This is a forest.”，教师随机教学单词 forest。教师接着问：“What’s in the forest?”，学生可以运用句型“There is/are...，，进行猜测。
⑵教师展示故事插图一，并播放故事第一段录音，学生听录音回答“There is a small house in the forest.”，教师根据学生回答板书此句型。教师用肢体动 作解释并讲解句子：“Alice goes into the house.”。
教师展示故事插图二，教师提问：“What’s m the house?”，师生一起谈论图 画内容。然后教师播放故事第二段录音，学生听录音找出问题的答案，教师板书There is a living room in the house. There is a table and three chairs in it。教师用肢体动作解释并讲述：“Alice is hungry. She eats all the food on the table. ”。
教师展示故事插图二，提出问题：“What’s next to the living room?’’，学生听录首梳理出核心句型“There is a bedroom next to the living room.”，教师继续追问：“What’s in the bedroom?”，学生读第三段故事文本，回答问题并梳理出 核心句型“There are three beds in it”，教师用动作解释并讲述“Alice sleeps in the small bed.”。
教师呈现故事插图四和五，讲述故事并提出问题:“The bears come back. What will they say? Guess”。学生展开想象进行猜测后，教师呈现第四和第五段故事文本，板书“There is a girl on the bed.”，学生听读录音，理解故事内容。
③ 教师提出问题:“Do you like the little monkey? Why?”，小组讨论并回答 问题。
④ 教师播放录音，学生跟读短文并模仿。
3. 巩固拓展。
(1) 复述故事。
教师和学生一起根据多媒体课件的图画和核心语言提示复述故事，然后学生尝试复述故事。
(2) 故事表演。
学生以小组为单位表演故事，可以表演故事片段，也可以表演整个故事。各小组推选小组最佳表演者进行全班表演展本。
(3 ) Pronunciation。
① 教师播放Pronunciation板块录音，学生跟读单词，在听读单词的过程中 体验感悟元音字母组合ai在这四个例词中的发音规律。
② 教师制作语音拼读卡，灵活变化其他辅音字母，进行拼读训练。例如单 词rain，可以变成wait让学生拼读，巩固发音规律。
⑷Fill in the blanks。
① 学生先观察本板块的图画，整体感知板块的语言情景。
② 然后，学生根据图画描述房间家居陈设及位置:“There is a bed... There are two balls…”，最后，学生根据图画内容和文本提示完成文段。
4. 总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的 收获，形成对学习成果的自我评价。
六、 作业布置
1. 听录音，跟读故事录音若干遍，并能熟练地朗读出来。
2. 把故事复述给家长和同学们听。
3. 尝试用本课核心语写一段话描述自己的房间。
七、 板书设计
Lesson 3 There is a desk beside the bed.
There is a small house in the forest.
There is a living room in the house.
There is a table and three chairs in it.
There is a bedroom next to the living room.
There is a girl on my bed.
There are three beds in it.

资源库
1. 常见家居设施相关词汇。
end table床头柜closet壁橱;衣柜mirror镜子trash bin垃圾桶 bed 床 curtain 窗帘 air-conditioner 空调 fridge 冰箱 fan 电扇 lamp 台灯 sofa沙发table餐桌 washing machine洗衣机shelf书架phone电话
2. 常见房屋相关词汇。
house房子flat〈英〉公寓hotel旅馆;客栈inn小酒店;小旅馆
3. 常见房间相关词汇。
living room起居室study书房bedroom卧室 dining room餐厅；饭厅 kitchen 厨房 bathroom 浴室 restroom 厕所 basement 地下室
4. 语法小知识。
名词有单数和复数之分。其变化形式如下表所示：