Unit 1 Classroom Story time 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 1 Classroom Story time 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-03 07:51:20 | ||
图片预览
文档简介
Unit1 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
二、板块设计意图
1. 通过“Bill在放学回家的路上遗失铅笔盒”的故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。21教育网
三、教学建议
1. 热身活动
教师可以选择以下方式带领学生复习本单元的词汇和功能句：
? 说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
? 教师发指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair…学生做出相应的动作。2·1·c·n·j·y
? 教师可以提问：Where is your schoolbag/book/pencil/...?学生根据实际情况回答或者教师将某种物品放在桌子上、椅子下、盒子里等不同的位置并提问：Where is the...?学生根据物品的位置做出回答：21·世纪*教育网
2. 呈现故事
(1) 让学生看挂图，引导学生预测故事
出示故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is the schoolbag? What is Bill doing?www-2-1-cnjy-com
Tip：后面两个问题是故事发展的基础，但是部分学生可能在理解上有些困难，教师可以根据学生的反应判断是否需要用中文解释。
(2) 让学生听录音或教师讲故事，验证预测
教师利用课件或教学挂图，逐图播放故事录音或由教师自己讲解故事，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测2-1-c-n-j-y
3. 详细讲解故事
? 图一：教师请学生观察图片，尝试回答如下问题：Where is Bill? Where is his pencil box? Where is his ruler? Where is his pencil?【来源：21cnj*y.co*m】
? 图二：教师引导学生观察图片，并尝试回答如下问题：Where is the pencil box now? Where is the schoolbag? What is Bill going to do?21*cnjy*com
? 图三：教师引导学生观察图片，并与学生进行如下互动：Look, Bill is going home. Is he happy? Who is going home with him? What’s in his schoolbag? How do you know that?学生做出回答后，教师继续引导：Oh, how careless he is! What is going to happen? Let’s continue!【出处：21教育名师】
Tip：此处需要学生仔细观察图片，以发现Bill的书包没有拉上拉链但是学生的语言表达可能存在困难，教师可以允许学生用中文表达，同时用实物演示给学生看。
? 图四：请学生观察图片，尝试回答以下问题：Where is Bill now? What is he doing? What does he say?教师可以这样引导学生：Yes, Bil1 is at home now. Look，he can’t find his pencil box. What does he say?21·cn·jy·com
? 图五：重点引导学生观察出现在门口的小狗，请学生回答以下冋题：What’s in the dog’s mouth?【版权所有：21教育】
? 图六：请学生看图思考以下问题：Can Bill find his pencil box? Where is it?
4. 熟悉故事
? 学生打开课本自己浏览一下故事此时教师应给学生一点时间和空间，让学生在猜测故事大意和听教师讲故事的基础上，通过观察图片熟悉一下故事。
? 教师播放录音，其间不停顿，指导学生跟着录音指图。
? 教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。www.21-cn-jy.com
? 学生独立练习朗读故事，或者把故事读给同伴听。
5. 表演故事
? 教师示范表演故事：由教师扮演Bill，请一名学生扮演Lucky.
? 教师请能力较好的学生扮演Bill，此时可以由教师扮演Lucky.
? 学生两人结对，利用自己的学习用具表演故事。
? 教师请几组学生到讲台前展示教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。21cnjy.com
四、故事大意
Bill在教室中整理自己的铅笔盒（图一），然后把铅笔盒放进书包里（图二）。Bill背着书包和Lucky—起高兴地回家了。可是，在整理书包的过程中，粗心的Bill没有把书包拉链拉上（图三）：回到家，准备写作业的Bill却找不到铅笔盒了(图四）。正在Bill努力猜想铅笔盒可能落在教室课桌里的时候，Lucky来到了他的房间（图五）,Bill发现铅笔盒就在Lucky的嘴里，他高兴地向Lucky道谢（图六）。21世纪教育网版权所有
五、备选活动
? 听语句指图片：教师读出或播放故事录音，请学生快速找出图片。
? 抽图片说句子：教师随机抽取故事图片，请学生说出相应语言，教师可以提示学生说句子时注意模仿人物的表情和语气。【来源：21·世纪·教育·网】
? 针对能力比较强的班级，教师可以鼓励学生改编故事并表演，比如：将丢失的penal box改为book；将Bill猜测丢失物品在哪里的语句“In my desk?”改为“On the desk?/Under the desk?”，充分发挥学生的创造力和想象力。
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主 题】Classroom
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
二、板块设计意图
1. 通过“Bill在放学回家的路上遗失铅笔盒”的故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。21教育网
三、教学建议
1. 热身活动
教师可以选择以下方式带领学生复习本单元的词汇和功能句：
? 说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。
? 教师发指令：Put your ruler on your desk. Put your pencil under your chair…学生做出相应的动作。2·1·c·n·j·y
? 教师可以提问：Where is your schoolbag/book/pencil/...?学生根据实际情况回答或者教师将某种物品放在桌子上、椅子下、盒子里等不同的位置并提问：Where is the...?学生根据物品的位置做出回答：21·世纪*教育网
2. 呈现故事
(1) 让学生看挂图，引导学生预测故事
出示故事第一、二幅图，请学生观察并回答问题：Where is Bill? Where is the pencil box? Where is the schoolbag? What is Bill doing?www-2-1-cnjy-com
Tip：后面两个问题是故事发展的基础，但是部分学生可能在理解上有些困难，教师可以根据学生的反应判断是否需要用中文解释。
(2) 让学生听录音或教师讲故事，验证预测
教师利用课件或教学挂图，逐图播放故事录音或由教师自己讲解故事，帮助学生了解故事的发展，并验证自己的预测2-1-c-n-j-y
3. 详细讲解故事
? 图一：教师请学生观察图片，尝试回答如下问题：Where is Bill? Where is his pencil box? Where is his ruler? Where is his pencil?【来源：21cnj*y.co*m】
? 图二：教师引导学生观察图片，并尝试回答如下问题：Where is the pencil box now? Where is the schoolbag? What is Bill going to do?21*cnjy*com
? 图三：教师引导学生观察图片，并与学生进行如下互动：Look, Bill is going home. Is he happy? Who is going home with him? What’s in his schoolbag? How do you know that?学生做出回答后，教师继续引导：Oh, how careless he is! What is going to happen? Let’s continue!【出处：21教育名师】
Tip：此处需要学生仔细观察图片，以发现Bill的书包没有拉上拉链但是学生的语言表达可能存在困难，教师可以允许学生用中文表达，同时用实物演示给学生看。
? 图四：请学生观察图片，尝试回答以下问题：Where is Bill now? What is he doing? What does he say?教师可以这样引导学生：Yes, Bil1 is at home now. Look，he can’t find his pencil box. What does he say?21·cn·jy·com
? 图五：重点引导学生观察出现在门口的小狗，请学生回答以下冋题：What’s in the dog’s mouth?【版权所有：21教育】
? 图六：请学生看图思考以下问题：Can Bill find his pencil box? Where is it?
4. 熟悉故事
? 学生打开课本自己浏览一下故事此时教师应给学生一点时间和空间，让学生在猜测故事大意和听教师讲故事的基础上，通过观察图片熟悉一下故事。
? 教师播放录音，其间不停顿，指导学生跟着录音指图。
? 教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。www.21-cn-jy.com
? 学生独立练习朗读故事，或者把故事读给同伴听。
5. 表演故事
? 教师示范表演故事：由教师扮演Bill，请一名学生扮演Lucky.
? 教师请能力较好的学生扮演Bill，此时可以由教师扮演Lucky.
? 学生两人结对，利用自己的学习用具表演故事。
? 教师请几组学生到讲台前展示教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。21cnjy.com
四、故事大意
Bill在教室中整理自己的铅笔盒（图一），然后把铅笔盒放进书包里（图二）。Bill背着书包和Lucky—起高兴地回家了。可是，在整理书包的过程中，粗心的Bill没有把书包拉链拉上（图三）：回到家，准备写作业的Bill却找不到铅笔盒了(图四）。正在Bill努力猜想铅笔盒可能落在教室课桌里的时候，Lucky来到了他的房间（图五）,Bill发现铅笔盒就在Lucky的嘴里，他高兴地向Lucky道谢（图六）。21世纪教育网版权所有
五、备选活动
? 听语句指图片：教师读出或播放故事录音，请学生快速找出图片。
? 抽图片说句子：教师随机抽取故事图片，请学生说出相应语言，教师可以提示学生说句子时注意模仿人物的表情和语气。【来源：21·世纪·教育·网】
? 针对能力比较强的班级，教师可以鼓励学生改编故事并表演，比如：将丢失的penal box改为book；将Bill猜测丢失物品在哪里的语句“In my desk?”改为“On the desk?/Under the desk?”，充分发挥学生的创造力和想象力。