Unit 2 Room Lesson 1 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Room Lesson 1 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 119.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-03 08:48:55 | ||
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文档简介
Unit2 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇：near, behind。21教育网
2. 能跟录音说唱本课歌谣。
3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。
（二）教学建议
1. 热身活动
? Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。21cnjy.com
? 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应。
2. 谈话活动
? 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
T: Look, my book is on the chair. Where is your book?21·cn·jy·com
S: It’s on the desk.
T: Where is your desk?
S: It’s in the classroom.
? 教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Where is the book/bi rd/apple/...?www.21-cn-jy.com
3. 创设情境，呈现新知
? 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。
? 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room ... The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
? 教师呈现A项图片，并播放A项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。 2·1·c·n·j·y
Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
4. 词汇学习与操练活动
(1) 学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下：
? 教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed.
? 教师带领全班认读单词二?三遍。
? 请个别学生说出单词。
Tips：
? “bed”的发音为/bed/，注意不要让学生读成/baed/。
? “box”的发音为/boks/，注意不要让学生读成/boke:s/。
(2) 操练词汇
? Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
? Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair.等。【来源：21·世纪·教育·网】
? What’s missing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
? Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
5. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Look and say.
（一）板块设计意图
学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。www-2-1-cnjy-com
（二）教学建议
1. 观察图片，寻找规律
? 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。2-1-c-n-j-y
? 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。21·世纪*教育网
? 请学生两人结对交流一下各自的答案。
? 请学生说出自己的答案和思考的思路。
2. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第15页”Review & Rewards”的相应位置。
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图
让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
? 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：This is the light. Where is the light? This is the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Let’s listen to the chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。21世纪教育网版权所有
? 教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。
? 学生跟录音说唱歌谣。可以边拍打节奏边说唱。
? 引导学生把歌谣说给教师或其他同学听
Tip：教师通过歌谣的教学来调动学生的学习积极性，提高学生英语学习的兴趣，降低学习难度。通过歌谣的学习，学生可以更好地感受英语语言的节奏和韵律，这样一来既可培养学生的语感，同时也能加深其对新词汇的记忆和理解。
2. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价。
?? 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
【板书设计】
【教学反思】
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇：near, behind。21教育网
2. 能跟录音说唱本课歌谣。
3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。
（二）教学建议
1. 热身活动
? Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。21cnjy.com
? 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应。
2. 谈话活动
? 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
T: Look, my book is on the chair. Where is your book?21·cn·jy·com
S: It’s on the desk.
T: Where is your desk?
S: It’s in the classroom.
? 教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Where is the book/bi rd/apple/...?www.21-cn-jy.com
3. 创设情境，呈现新知
? 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。
? 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room ... The bed/light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
? 教师呈现A项图片，并播放A项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。 2·1·c·n·j·y
Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
4. 词汇学习与操练活动
(1) 学习词汇
教师通过呈现A项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下：
? 教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed.
? 教师带领全班认读单词二?三遍。
? 请个别学生说出单词。
Tips：
? “bed”的发音为/bed/，注意不要让学生读成/baed/。
? “box”的发音为/boks/，注意不要让学生读成/boke:s/。
(2) 操练词汇
? Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。
? Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair.等。【来源：21·世纪·教育·网】
? What’s missing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
? Look and say.教师请学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
5. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相位位置。
B. Look and say.
（一）板块设计意图
学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。www-2-1-cnjy-com
（二）教学建议
1. 观察图片，寻找规律
? 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。2-1-c-n-j-y
? 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。21·世纪*教育网
? 请学生两人结对交流一下各自的答案。
? 请学生说出自己的答案和思考的思路。
2. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第15页”Review & Rewards”的相应位置。
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图
让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
? 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：This is the light. Where is the light? This is the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Let’s listen to the chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。21世纪教育网版权所有
? 教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。
? 学生跟录音说唱歌谣。可以边拍打节奏边说唱。
? 引导学生把歌谣说给教师或其他同学听
Tip：教师通过歌谣的教学来调动学生的学习积极性，提高学生英语学习的兴趣，降低学习难度。通过歌谣的学习，学生可以更好地感受英语语言的节奏和韵律，这样一来既可培养学生的语感，同时也能加深其对新词汇的记忆和理解。
2. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C项的空白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价。
?? 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
【板书设计】
【教学反思】