Unit 2 Room Lesson 2 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Room Lesson 2 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 118.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-02-03 08:49:21 | ||
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文档简介
Unit2 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...21cnjy.com
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and repeat.
（一）板块设计意图
本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...2·1·c·n·j·y
Tip：本部分的学习难点是对介词“near”的正确理解该词指接近、靠近。
（二）教学建议
1. 热身运动
? Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
? Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.21教育网
3. 功能句学习与操练
? 学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
?教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
? 教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.www.21-cn-jy.com
? 引导学生看图提问，并请他人回答。
? 句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
? 请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look，listen and repeat.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
B. let’s play.
（一）板块设计意图
通过就A项图展开对话的活动，帮助学生操练和巩固A项所学功能句。
（二）教学建议
1. 师生示范
教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. What’s under the desk?该学生仔细观察图片后做出回答。21·cn·jy·com
2. 结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3. 拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
4. 评价
?教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“let’s play.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
（三）备选活动
教师可以用线条在黑板上勾勒出一个房间的轮廓图，再在房间里画一张床，然后问学生:Please guess! What’s behind the bed? What’s near the bed? What’s on the bed? What’s under the bed?让学生猜一猜，答一答，然后教师继续用简笔画的方式完成画面，看看哪些学生猜对了。21世纪教育网版权所有
【板书设计】
【教学反思】
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2
【主 题】Room
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/...? A chair/box/...21cnjy.com
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and repeat.
（一）板块设计意图
本部分通过情境图画，呈现了本课的功能句：What’s behind/near/...? A chair/box/...2·1·c·n·j·y
Tip：本部分的学习难点是对介词“near”的正确理解该词指接近、靠近。
（二）教学建议
1. 热身运动
? Listen and chant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
? Listen and do.教师发指令，学生做相应动作。
2. 创设情境，呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子)。教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door?教师可以反复问，引导学生回答：A chair.21教育网
3. 功能句学习与操练
? 学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
?教师利用A项图片提问：What’s behind...? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
? 教师再呈现几幅其他场景的图片并提问，如：设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，提问学生：What’s behind the schoolbag?学生根据场景回答：A cat.www.21-cn-jy.com
? 引导学生看图提问，并请他人回答。
? 句型操练得比较熟之后，教师可将问题改成：What’s near the...?清学生尝试回答。
? 请学生尝试用“What’s near...?”提问并回答。
4. 评价
? 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“Look，listen and repeat.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
B. let’s play.
（一）板块设计意图
通过就A项图展开对话的活动，帮助学生操练和巩固A项所学功能句。
（二）教学建议
1. 师生示范
教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Look at this room. What’s under the desk?该学生仔细观察图片后做出回答。21·cn·jy·com
2. 结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3. 拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：What’s in the box? What’s under the chair? What’s near the book?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
4. 评价
?教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B项的空广白处进行评价和鼓励。
? 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价。
? 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。
? 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“let’s play.”的贴纸贴到学生用书第15页“Review & Rewards”的相应位置。
（三）备选活动
教师可以用线条在黑板上勾勒出一个房间的轮廓图，再在房间里画一张床，然后问学生:Please guess! What’s behind the bed? What’s near the bed? What’s on the bed? What’s under the bed?让学生猜一猜，答一答，然后教师继续用简笔画的方式完成画面，看看哪些学生猜对了。21世纪教育网版权所有
【板书设计】
【教学反思】