课件21张PPT。 第三单元
10 老 王
第 一 课时 杨绛, 原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。作者简介杨绛作品背景资料 本文选自《杨绛散文》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者和老王从前交往的几个生活片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。文中的“单干户”老王在此期间也受到牵连。但这并没有影响到老王对作者夫妇的尊敬和关心。老王和作者身上所散发出的人性的光辉，给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。伛y^荒僻p#攥zu3n取缔d#骷髅k$ l5u滞笨zh#愧怍zu7惶恐hu1nɡ塌败t`生字注音1.本文的叙事线索是什么？“我”与老王的交往。2.勾画出与老王有关的信息。整体感知 朗读第1～4段，思考： 作者给我们介绍了老王的什么情况？（从职业、生活、身体、居住条件等方面来看）走近老王靠一辆破旧三轮车维持生活。打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛残疾，难以自理。荒僻的小胡同，
塌败的小屋职业——生活——身体——居住—— 思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？ 体现了“我”与老王之间的关系较融洽。 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从中可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。 “他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”如何理解这句话？
朗读第5～22段，思考： 作者回忆了与老王交往中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？ 品味老王送冰块，
车费减半 送钱先生看
病，不要钱 受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋感谢我时 间 顺 序忠厚老实知恩图报心地善良 思考：文中“他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”老王为什么要“哑着嗓子悄悄问”？ 表现了老王的老实厚道、善良淳朴。 思考：文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？临死前送鸡蛋、香油还人情。朗读第8～16段，讨论：
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动），找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？ 感激“我”家平时对他的关心照顾、知恩图报。③为什么老王说不收钱但又把钱收下？ 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。他理解“我”不愿意白接受礼物的想法，体现了老王朴实、善良的品性。④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？ 简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。 老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的老实淳朴、讲仁义、重感情，是值得我们敬重的。小 结 思考：面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？作 业谢谢课件21张PPT。 第三单元
10 老 王
第 二 课时 思考：面对老王的遭遇，作者一家对老王又是怎样的呢？写到了哪些事情？善待老王善关 爱
（人道主义精神）极富爱心 照顾老王的生意，坐他的车。 “我”女儿知道他有夜盲症，送老王大瓶鱼肝油。 老王再客气，也付给他应得的报酬。 老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，
也给了他钱。 三轮车改装后，生意不好做，询问老王能
否维持生活。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。 老王去世了，在他生前，经常关照他的杨绛有什么样的感受？“愧怍” 为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?关注老王 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重个人人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。 研怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 王致中，17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币…… 向往？茫然？…… 相依为命我们的教室 社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！ 这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？总结与扩展 以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。 在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，这样一来社会就会健康和谐发展了。 平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！ 以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。作 业谢谢
