Unit1 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
【主 题】Playtime
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议
1. 复习、热身
(1) 学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。
(2) “看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。
(3) 师生谈话活动，复习功能句。教师手持单词卡片问学生：Can you...?
2. 呈现故事
(1) 教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。参考问题如下：Who can you see in the picture? Where are they? What is Monkey doing? Can you guess what they are saying? What will happen next? Can you guess?
(2) 学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。
3. 图片环游，理解故事
教师讲述故事，并借助问题引导学生 深入观察图片，加深对故事的理解。故事讲述参考如下：
图一：Who are they? Is Monkey happy? What is he doing? What does he ask? Can Penguin make it?21教育网
图二：What is Monkey doing? What does Lucky ask? How does Penguin answer him?2-1-c-n-j-y
图三：Where are they? What are Monkey and Lucky playing? What does Angel ask? What does Penguin say?www-2-1-cnjy-com
图四：What’s in the sky? What is Monkey doing? What does Angel ask? How does Penguin answer her?【来源：21cnj*y.co*m】
图五：What are they doing? Do you like the snowman? Can you make it? What does Angel ask? What’s Penguin’s answer?【版权所有：21教育】
图六：Where are they? Is Penguin happy? What can Penguin do? How do his friends feel for him?21教育名师原创作品
4. 听录音，模仿跟读故事
(1) 学生听录音，再次感知故事内容。
(2) 学生看课本浏览故事，熟悉文本。
(3) 学生思考问题，体会故事寓意。
参考问题：What can you learn from the story?
Tip：谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。
(4) 听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。
(5) 教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。21世纪教育网版权所有
Tip：为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。万不可只让学生听一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫伤他们的积极性。
5. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。2·1·c·n·j·y
Tip：教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。
(2) 教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。
(3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。组内可轮换角色，以充分练习。
Tip：分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。
(4) 请几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。【出处：21教育名师】
备选活动
1. 拓展故事情节
教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Can you climb the tree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Can you run fast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Can you fly?等等21cnjy.com
2. 改编故事
在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。
单元评价建议
小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。具体建议如下：21·cn·jy·com
1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题“A Look, listen and chant.”前面画小五星或小笑脸。学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。21·世纪*教育网
2. 课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Well done! Good job! That’s nice! Excellent! Fantastic! Very smart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。
3. 教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。21*cnjy*com
4. “Review & Rewards”的使用方法建议
方式一：教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。www.21-cn-jy.com
方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相成位置。【来源：21·世纪·教育·网】
Unit1 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说有关游戏或活动的六组词汇：play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, swim和make a snowman，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说有关询问和回答某人会不做某项活动或游戏的功能 句：Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.并能初步在恰当的情境中运用。
3. 能够按照正确笔顺书写字母Aa, Bb, Cc, Dd；复习它们在词首的常见发音， 并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。21教育网
第二层次：
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、其他目标
1. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
2. 能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。
3. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行问答或做游戏。
Unit1 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
【主 题】Playtime
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说有关游戏或活动的六组词汇：play football, fly a kite, ride a bike, make a model plane, swim和make a snowman，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。www.21-cn-jy.com
2. 能够根据教师或同伴的指令做相应动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 导入
教师通过主情境图呈现整体情境，引导学生观察和谈论图中内容，引出主题。 教师可以说：Who can you see in the picture? Where are they? Are they happy? What are they doing?21世纪教育网版权所有
Tip：教师应允许学生用中文表达不会的单词。教师也可以用英文提示，帮助学生在整体呈现的情境中感知本单元所要学习的主要内容。
2. 呈现新的学习内容
(1) 教师播放A项歌谣，让学生整体 感知新语言。
(2) 教师再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词：具体做法为：教师跟随录音依次指出相应图片，或引导学生跟教师一起指出相应图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立词汇音、义的联系。2·1·c·n·j·y
Tip：此处的歌谣只作为语言呈现的一种手段，不要求学生马上输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。
3. 词汇学习和操练
(1) 学生听词汇的录音第一遍只听不读，第二遍跟读。
(2) 教师出示单词卡片并带领全班认读，然后分别请学生读。
Tips：
1. 教师带读时，要引导学生注意字母的发音规律，并借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。
2. snowman和football是组合词，教师可用snow+man和foot+ball来帮助学生认读。
3. 本课三个单词kite, ride, bike中字母i的发音相同，教师可引导学生迁移运用其发音规律，教师还可以指出字母i在swim一词中是另一种发音。
(3) 听词举卡片：教师说单词，让学生举起相应的单词卡片并跟读，进一步巩固对单词音、形、义的识记。
(4) “Bomb game”游戏：教师在PPT中反复呈现有关六个词组的图片，其中穿插炸弹图片。要求学生看到词组图片时立即大声读出，看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。21cnjy.com
备选活动
学生边做动作边按节奏说词组，如：Play, play, play football. Fly, fly, fly a kite ...21·cn·jy·com
B. Listen and do.
1. 教师引导学生听B项录音并认真观察活动场景图片，理解活动的操作方法，即：听指令，做动作。
2. 教师邀请部分能力较强的学生与教师进行示范，由教师发指令，学生做动作。
3. 学生结对，一人发指令，另一人做动作，轮流进行。教师引导学生认真倾听同伴发言并观察同伴的动作是否正确。【来源：21·世纪·教育·网】
C. Listen and chant again.
1. 听歌谣，举单词卡片说唱
学生边听A项歌谣的录音，边依次举起和录音对应的小卡片，并跟录音大声说唱歌谣。
Tips：
1. 如果学生跟不上，教师可以让他们在听第一遍时，边听边按顺序摆卡片，听第二遍时才要求他们边说边举卡。
2. 教师可根据学生的学习情况适当调整此环节，如果学生能较好地说唱歌谣，教师可以尝试让他们不跟随录音，直接举卡片齐声说唱歌谣。
2. 结对活动
按上一活动的形式，学生两人轮流依次举起单词卡片并说唱歌谣。具体做法为：一人说唱一人听并举卡片，然后再交换角色。教师引导学生认真倾听同伴发言。21教育网
【板书设计】
【教学反思】
Unit 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
【主 题】Playtime
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说有关询问和回答某人会不会做某项活动或游戏的功能句：Can you...? Yes, I can. / No, I can’t.21教育网
二、各板块教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 学生听第一课A项歌谣并跟录音说唱。
(2) 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。.
(3) 学生听单词，举卡片。
(4) 学生边举卡片边说唱第一课A项歌谣。
2. 呈现新的学习内容
教师引导学生观察主情境图，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。
Tip：主情境图暗含了本课功能句的语境，日常生活中人们不会无故问：Can you ...?主情境图的场景是提问者就自己正在进行的活动对同伴提问，想了解同伴是否也会自己爱好的活动.
3. 语言学习
教师引导学生从主情境图聚焦到本课A项图片：
(1) 让学生听录音，看情境图理解对话。
(2) 学生再听录音，指认人物对话。
(3) 学生第三次听录音，跟读对话。教师引导学生细致模仿录音中的语咅语调。
Tip：教师应有意让学生关注肯定回答中can和否定回答中can’t的词形和发音区别。
4. 语言操练
(1) 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy，表演A项对话。
(2) 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。
Tip：学生扮演时可利用主情境图提供的情境多编几组对话，如：扮演Bill和Andy。教师还可以引导学生运用“社区宣传栏”中的图片进行问答。
(3) 学生结对表演对话。
(4) 教师邀请几组语言程度中等的学生表演对话。
B. Let s survey.
1. 教师引导学生听录音并观察图画， 了解活动如何进行。
2. 教师引导学生说一说表格中的图片 所代表的词组。
3. 教师对一名能力较强的学生进行采访，并根据该学生的回答在实物投影下的表格中相应位置画勾或叉，从而为其他学生接下来将要完成的调查活动作出示范。21世纪教育网版权所有
4. 学生自由选择几名同学进行采访。
Tip：教师应提醒学生对每一位接受采访的同学至少提两个问题，以提高采访效率。
备选活动
1. 采访活动后，教师请学生根据表格中的调查结果进行汇报，如：...can/can’t...
2. 在对话操练环节，一名学生叫另一名学生起来回答问题，该学生回答后再对下一名学生进行提问，以此类推，完成接龙问答。21cnjy.com
3. 教师可自编歌谣，带领学生说唱，如：
I can make a snowman,
in the snow.
I can make an airplane,
go, go, go!
I can watch TV,
or play with a doll.
I can read a book,
or throw a ball.
I can fly a kite,
or ride a bike.
I can play ping-pong.
What do you like?
【板书设计】
【教学反思】
Unit1 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit1
【主 题】Playtime
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 初步学会在恰当的情境下运用本单元的词汇和功能句，以及之前学过的动物名称词。
2. 按照正确笔顺书写字母Aa, Bb, Cc, Dd，字迹清晰可辨即可；复习上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后把其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。21·cn·jy·com
二、各板块教学建议
A. Let s play.
1. 热身、复习
(1) 教师让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇。可按以下步骤进行：
① 教师展示足球、自行车、游泳池、雪人、模型飞机和风筝等图片，让学生猜词组，然后教师将单词卡片粘贴在黑板上。21教育网
② 教师说词组中的动词，让学生说词组，如教师说：Play!学生回应：Play football!
Tip：教师可以鼓励学生说出一些动词能匹配的其他词组，如：play basketball/ping-pong, ride a horse等。
(3) 学生跟录音说唱本单元第一课的歌谣，复习句子。
Tip：教师可根据学生情况灵活处理此环节，如果学生说唱歌谣较熟练，教师还可以让他们唱补充歌曲，为下面的活动热身，拓展可运用的词汇量。
2 演一演，说一说
(1) 教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，教师同时引导学生关注图片中人物的语言。21cnjy.com
(2) 学生再次听录音，模仿录音中的 语音语调，跟读对话内容。
(3) 教师引导学生说一说头饰上的动物名称。
Tip：此环节是一年级下册第三单元重点词汇的复现；此外，学生喜欢小动物，该环节可以增加对话交际活动的趣味性。
(4) 师生示范：师生各选择一个动物头饰戴在头上后表演A项对话。
(5) 结对活动：学生结对，分别选择一个自己喜欢的动物头饰戴在头上，然后进行问答。
Tip：结对活动后，若课堂时间充裕，教师应允许学生下座位去询问其他同学。
B. Let’s write.
1. 热身、导入
(1) 学生通过说唱字母歌复习26个字母的大、小写。
(2) 教师快速闪现本课四个字母的大、小写卡片，帮助学生进行复习。
2 学习书写字母
(1) 教师引导学生观察字母的占格。
(2) 教师引导学生观察字母的书写笔顺。
(3) 教师示范书写字母，学生模仿书空，然后教师询问学生几笔能完成这些字母的书写。
(4) 教师引导学生练习书写字母。
3. 书写单词中的字母
(1) 学生说唱本项歌谣，复习字母在单词中的发音。
A, a, a. /ae/, /ae/, /ae/. A for apple.
B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book.
C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat.
D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog.
(2) 学生结对，借助图片并尝试以说唱歌谣的形式来认读单词，如：A, a, a. /ae/, /as/, /ae/. A for apple.21世纪教育网版权所有
(3) 教师引导学生将字母填入空格，把单词补充完整。
备选活动
1. 学生说唱字母歌谣，复习字母的基本发音，如：
A, a, apple. A, a, ant.
B, b, ball. B, b, bat.
C, c, carrot. C, c, car.
D, d, duck. D, d, door.
2. 教师结合填字母活动培养学生利用 首、尾字母整体识别单词的能力。
Tip：教师在此环节可补充第一至三册学过的或全新的以本单元目标字母为首字母的单词，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed，banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk等，挖去首、兔字母，配上相应图片，让学生根据图片说出单词.也可由教师反复读单词，让学生根据单词的发音尝试填入正确的首、尾字母。
3. “Captain”小游戏：教师请四名学生分别手持绘有字母a, b, c, d的旗帜站在讲台上，然后将一些写有挖掉首字母的单词的卡片发给其他学生，让他们在规定的时间内站到自己所持卡片对应的字母“船长”处集合。
【板书设计】
【教学反思】
