Unit5 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5
【主 题】My Day
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、教学建议
1. 热身活动
(1) 教师可采用多种形式帮助学生对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。21世纪教育网版权所有
(2) 教师带领学生演唱本单元的补充歌曲。
Tip：本单元的补充歌曲只涉及到了有关日常作息的三个词组，建议教师带领学生进行替换，以便把所有的词组都复习到。
2. 呈现故事
(1) 教师可以通过多种方式呈现故事主角，如遮盖住主角身体的某些部位让学生猜一猜，或让学生猜谜语等，如：Today, let’s learn a story. In this story, there are two animal friends. Now let’s guess who they are. It’s brown. It has a long tail. It can climb the tree. It likes eating bananas. It’s smart ... (monkey) It can jump. It has two long ears. It likes eating carrots ...(rabbit)21cnjy.com
(2) 学生独立阅读，初步感知大意。
① 教师让学生看第一张图片（遮住文字部分），引导学生预测故事。教师可说：Look! Where are the rabbit and the monkey? They see another animal. They don’t like him. Can you guess who they see?www.21-cn-jy.com
② 教师让学生独立阅读，感知大意，并找一找兔子和猴子在森林里碰见了谁
3. 图片环游，详细理解故事
教师引导学生认真观察图片，并向学生提如下问题：
图一： Is the rabbit/monkey happy? Why? What are they talking about?
图二至四：What does the rabbit ask? How does the monkey answer?
图五：What does the rabbit ask? Does the monkey answer the rabbit? Why? If you were the monkey, how would you answer?教师可以弓|导孩子进行简单的对话或表演。2·1·c·n·j·y
图六：Who is coming? When does it eat lunch? What does it want to do? Do the rabbit and the monkey like the tiger, why? What does the monkey say?教师可引导学生发挥想象，猜一猜小兔子会说些什么？www-2-1-cnjy-com
4. 听录音，模仿跟读故事
(1) 教师让学生听录音，再次感知故事内容。
(2) 教师让学生听录音，跟录音指图 中文字
(3) 教师逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。此时教师应注意指导学生模仿录昏的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
5. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色尝试表演故小教师扮演小兔子，请一名学生扮演小猴子，其他学生共同扮演老虎。表演过程中教师位鼓励学生做出恰当的动作。
(2) 教师请两名能力较好的学生到讲台前分别扮演小兔户和小猴子，其他学生扮演老虎，令班一起尝试完成故事表演。【来源：21·世纪·教育·网】
(3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。可以三人一组，由一名学生扮演小兔子，一名学生扮演小猴子，另外一名学生扮演老虎。
(4) 教师清几组学生到讲台前展示。教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价。教师也要表扬认真观看的学生。
6. 改编故事
(1) 教师带领学生回顾故事内容（可结合板书）。
(2) 教师请学生观察板书，并引导学生关注以下问题：在故事当中一直都是小兔子提问，小猴子回答。如果是小猴子提问，他会问小兔子哪些问题？小兔子又会如何回答呢？然后教师请学生选择一幅或若干幅图片，与同伴进行表演。
备选活动
1. 在学生对故事有一个大致的了解后，教师可以把图片打乱，让学生听录音，进行排序，以此检测学生对故事的理解情况。21·世纪*教育网
2. 故事中，小兔子一共问了小猴子四个问题。教师还可以引导学生想一想，小兔子还可以问哪些问题？学生在表演故事的时候，教师可以鼓励他们对日常活动项目进行拓展。2-1-c-n-j-y
3. 教师可以引导学生给故事起名字。
单元评价建议
在评价时，建议教师采取自评、互评和师评相结合的多元评价方式，激发学生的学习兴趣，肯定学生的付出，发现他们的优点，找出他们的不足，以帮助学生不断进步。具体建议如下：21教育网
1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取以上几种评价方式，在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项任务，则在A字前面画小五星或小笑脸。
2 教师请学生在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。
3. “Review & Rewards”的使用建议
方式一：教师可把该板块作为对每一课时每一项的检测，让学生随时积累并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。21·cn·jy·com
方式二：也可以把其作为单元整体的检测板块，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价。具体方法为：学生一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第41页“Review & Rewards”的相应位置。
Unit5 单元教学目标
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词 组：get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和go to bed,并尝试借助图片和苜、尾字母提示整体识别单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够听懂、会说有关询问和回答日常作息时间的功能句：When do you ... every day? I ... at...，并能初步在恰当的情境中运用。21教育网
3. 能够按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu；复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。21cnjy.com
第二层次：
能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。
二、其他目标
1. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
2. 能够积极参与课堂上组织的各种活动，做到有序参与，积极使用英语进行交际。
3. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行问答并完成填表的调查任务。
Unit5 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5
【主 题】My Day
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组：get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner和go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。21世纪教育网版权所有
2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
二、各板块教学建议
A. Look, listen and chant.
1. 热身活动
(1) 做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带领学生边做动作边说唱。
(2) 教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it? Let’s... 最后一个时间可定格在早晨6:30起床的时间上。
2. 呈现新的学习内容
(1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。具体做法为：教师在黑板 上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast ... This is my day.21教育网
Tip：此部分如果运用视频资料会更加直观，更容易激发学生已有的生活经验。
(2) 教师说：This is my day. What about our friend Binbin’s day? Let’s enjoy the chant. 然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。播放第一遍时，让学生听歌遥，整体感知。播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出A项中的相应图片播放第三遍时，教师带领学生边听歌谣边做动作。21cnjy.com
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习：教师通过呈现A项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下(以get up为例)：
① 教师边做动作边说：Every day I get up, get up, get up.
② 教师带领全班学生听录音，认读同组。
③ 教师观察学生的发音是否正确，并给予及时指导与纠正。可以让学生采取多种方式来朗读词组，比如同桌读、分组读和接龙读等其他词组的学习可参照此方法和步骤。21·cn·jy·com
④ 学生按节奏和韵律拍手齐读所有词组，如：Every day I get up, get up, get up ...www.21-cn-jy.com
Tips：
1. 注意get up中t和u要连读，以及breakfast中/k/要失去爆破。
2. 教师注意引导学生观察并体会首字母的发音。
3 教师尽量多呈现一些图片，以帮助学生区分一日三餐。
4. 教师可补充一些生活中的图片。
(2) 词汇操练。具体步骤如下：
① 听一听，举卡片：学生听录音中的词组并出示相应的单词卡片。
② 听一听，做一做：教师说词组，学生做动作、在操作熟练后也可同桌之间进行。
③ 看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。图片的选择可集中在eat breakfast和get up等相对较难读的词组上，以突破难点。
B. Listen and do.
1. 教师示范，明确游戏规则：教师请 男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关日常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。（可采用男女生对垒加分的竞赛方式以增加活动的趣味性）
2. 待学生熟练之后，教师可以请他们之间任意说出词组，做动作。
C. Listen and chant again.
1. 教师播放歌谣录音若干遍，让学生听录音模仿说唱，然后教师带领学生边说唱边做动作。
2. 令班学生进行男女生分角色说唱。
3. 学生以小组为单位进行练习，然后进行表演。
备选活动
1. 在生词操练的环节，教师也可以出示时间，让学生说出相应的词组。
2. 在B项操练时，教师还可以采取让学生四人一组的方式进行，如：一人说词组，另外5人比赛谁做动作最快，最快的学生可得到一张单词卡片，然后再由该生说出另外—个词组，其他学生做动作。最后统计一下谁得到的卡片最多。
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5
【主 题】My Day
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够听懂、会说有关询问和回答日常作息时间的功能句：When do you ... every day? I ... at ...21世纪教育网版权所有
二、各板块教学建议
A. Look, listen and repeat.
1. 热身活动
(1) 说唱歌谣：教师引导学生通过说唱第一课的歌谣，复习第一课的词组，并把词组粘贴在黑板上。
(2) 复习时间：教师可通过多种活动来帮助学生复习时间，如看表说时间，找时间规律等。
2. 呈现新的学习内容
(1) 教师呈现单元主情境图（可以把文字部分遮住），引导学生观察图中的人物和场景，并提问学生：Who are they? Where are they going?
(2) 教师引导学生把目光从主情境图聚焦到A项图片上，并提问学生：What’s in Andy’s/Yaoyao’s hand? Guess. What are they talking about?21cnjy.com
Tip：谈论图片只是为了培养学生的观察和想象能力，使学生关注对话的人物和情境，不需要学生一定用英语回答。
(3) 教师请学生看图听录音二至三遍，初步感知大意，然后把谈论的内容反馈给教师。教师也可追问一下学生Yaoyao吃早餐的时间。21·cn·jy·com
(1) 教师让学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
(2) 教师让学生听录音，手指文字进行跟读。
(3) 教师让学生自己朗读。
(4) 师生示范，表演A项对话。
(5) 学生结对，表演A项对话。
(6) 教师鼓励学生用完整句来回答。
(7) 意义操练：教师引导学生观察A项图片中另外两名主线人物Lily和Binbin，告诉学生他们也在谈论日常作息，请学生猜一猜他们具体在谈论些什么。教师可与一名学生进行示范表演，如：www.21-cn-jy.com
T: Hi, Lily.
S: Hello, Binbin.
T: When do you get up every day?
S: I get up at 7:00.
(8) 学生结对，仿照示范操练并表演。
Tips：
1. 教师不应要求所有学生在本课时必须用完整句来回答，只要他们能回答出时间即可。
2. 在意义操练时，如果学生回答的时间和所进行的动作不大相符，教师应提醒学生，并引导学生自行修改。
B. Let’s survey.
(1)教师出示B项图片（无文字），帮助学生明确图中两名主线人物正在做一项调查。教师可提问学生：Who are they? What are they doing?
(2) 教师播放录音，引导学生关注内容。
(3) 师生示范一：教师请一名男生扮演Bill,自己扮演Lily，然后出示B项表格(把表格中已填文字隐藏以便作示范)。教师可先把Bill的名字写在表格内，然后再和学生一边对话一边把7 ：00填入相^的图片下面。21教育网
(4) 教师带领学生认读B项中的所有图片。
(5) 师生示范二：教师选择一名学生，并就该学生的实际情况进行问答，填表示范。
(6) 学生进行调查活动。
Tip：表格中第一行最后一个空格为拓展内容。学生可以根据自身实际情况自愿添加活动内容。教师也可给一些提示和帮助，如：提示学生、可添加play football等活动。
备选活动
1. 在A项功能句型学习完之后，教师可以带领学生学唱本单元的补充歌曲并将其中的词组和时间进行替换。
2. 在完成B项凋查后，教师可以尝试引导和鼓励学生用一两句或多句话描述自己的日常作息表，如：I get up at 7:00. I go to school at 7:40 ...
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5
【主 题】My Day
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。
2. 按照正确笔顺书写字母Qq, Rr, Ss, Tt, Uu，字迹清晰可辨即可；重复上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。21世纪教育网版权所有
二、各板块教学建议
A. Let’s role-play.
1. 热身活动
(1) 说唱歌谣：教师带领学生说唱第 一课的歌谣或补充歌曲。
(2) 复习词组：教师可采用多种形式对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。21教育网
2. 借助录音，操练语言
(1) 看一看，排顺序：教师在黑板上呈现A项七张打乱顺序的图片（无文字和时间），引导学生先认真观察图片后进行排序。也可以让学生两人结对说一说，如：No. 1 is“I get up”.然后核对答案。2·1·c·n·j·y
(2) 问一问，听一听，贴一贴：教师引导学生通过询问Binbin的作息时间，然后听录音找到答案，再把时间贴在相应的动作旁边的方式，在比较真实的情境中复习本单元的功能句型，如：【来源：21·世纪·教育·网】
T: Do you want to know when Binbin gets up? Who can ask him?
S1: Hello. Binbin. When do you get up every day?
Ss: When do you get up every day?
Tape: I get up at 7:00.
教师请一名学生把両有7 ：00的时钟粘贴到写有get up的图片旁边。其他时间的操练可照此方法依次进行。21cnjy.com
(3) 听一听，读一读。
① 教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。
② 教师播放录音，学生打开课本，指读书中A项句子。
③ 学生自由朗读，可边读边做动作。
④ 学生四人一组，分角色朗读或表演。
⑤ 学生分小组展示，由教师带领全班 学生进行评价。
3. 结合实际，运用语言
(1) 教师引导学生根据自己的实际情况在相应的图片旁写出时间。
(2) 教师示范自己的一天，如：Every day I get up at 6:20. I eat breakfast at 7:00 ... This is my day.21·cn·jy·com
(3) 学生根据自己的情况选择一幅网或若干幅图进行描述。教师也要鼓励学生选择A项图片中没有但自己又经常做的事情进行描述。www.21-cn-jy.com
(4) 教师根据学生的输出情况给予不同程度的鼓励与评价。
B. Let’s write.
1. 热身活动
(1) 学生唱字母歌。
(2) 教师快速闪现字母卡，帮助学生复习字母。
(3) “火眼金睛”游戏：教师出示几组学生已学过且易混淆的大小写字母，请学生找错误。
2. 看一看，听一听，写一写（以Rr为例）
(1) 看一看，听一听。
① 教师出示红色卡片，与学生展开简单交流，如教师可提问学生：What colour is it? Do you like red?21·世纪*教育网
② 教师出示缺失字母Rr的单词卡片，然后播放录音，让学生认真听，之后引导学生想一想卡片上是哪个字母及其发音丟了，最后再宣布答案。
(2) 看一看，写一写
① 学生观察字母Rr的占格。
② 学生观察字母Rr的笔顺。教师询问字母Rr由几笔完成。
③ 学生书空。
④ 学生动笔书写。
⑤ 全班订正答案。
⑥ 最后把单词中所缺字母填写进去。
3. 教师带领学生说唱本项歌谣
4. 学生结对，进行说唱练习并进行互评
Tip：为了夯实所学字母，建议教师再多设计一些类似的“填字母补全单词”的活动让学生进行练习。
备选活动
在A项自我介绍日常作息情况时，教师可以鼓励学生采用多种形式进行，比如：利用照片、图画等方式，以“My Day”为主题制作海报。
【板书设计】
【教学反思】
