课件22张PPT。第四单元13.故乡字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
阴晦:阴沉昏暗。
萧索:荒凉、冷落的意思。
谋食:谋生。
无端:无缘无故。
嗤笑:讥笑。
寒噤:打寒战。
惘然:心里好像失掉了什么东西的样子。
隔膜:彼此思想感情不相通。
恣睢:放纵,凶暴。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人。原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,著名的文学家、思想家、革命家,“五四”新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。主要著作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构本文以“我”回故乡的见闻与感受为线索,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。 字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构“五四运动”后,帝国主义加快了对中国的经济、文化侵略,加之中国军阀连年混战,以及地主阶级对农民的压迫,广大农民在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,回故乡期间,耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实,加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验,于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2不光是记忆中的故乡与眼前的故乡不一样了,不一样的还有“故乡的人”。请结合文本描写闰土的语句,说说闰土发生了哪些变化,并概括其典型形象特点。(重点)
(1)外貌对比。
少年闰土:“一个十一二岁的少年”,“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱。
中年闰土:“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红”,“头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。问题探究3问题探究1问题探究2(2)动作、对话对比。
少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺猹,“心里有无穷无尽的稀奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗;4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的稀奇的事,说也说不完。
中年闰土:说话前的神态是“欢喜”“凄凉”“恭敬”;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是“只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言;9个省略号,说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处;“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚,“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。问题探究3问题探究1问题探究2(3)闰土对“我”的态度前后对比。
少年闰土:“只是不怕我”,“不到半日,我们便熟识了”——情真意切,亲密无间。
中年闰土:恭敬地叫“老爷”,要水生“给老爷磕头”,认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”,不成规矩——被封建礼教牢牢束缚。
(4)闰土对生活的态度前后对比。
少年闰土:捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土:拣了“一副香炉和烛台”——将希望寄托于神灵。问题探究3问题探究1问题探究2总之,少年和中年的闰土在对比中突显性格特征。少年闰土淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。中年闰土受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托于神灵。
闰土代表辛亥革命以后破产的农民阶级,闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
思路点拨在熟读课文的基础上,标画描写闰土的相关语句,分别从闰土的外貌、动作、语言、对“我”的态度、对生活的态度等方面进行对照分析,从而体会闰土形象的典型意义。问题探究3问题探究1问题探究2记忆中的和现实中的杨二嫂发生了怎样的变化?并概括其形象的典型意义。(重点)
从前:年轻美丽;文静、本分。
现在:凸颧骨,薄嘴唇,像个细脚伶仃的圆规;泼悍、放肆、尖刻、自私。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良;二是用她的变化来说明在帝国主义侵略、封建主义压榨的情况下,乡镇小市民也逃脱不了日益贫困和遭受损害的命运,从另一侧面反映了农村经济的破败,反映了当时社会的弊病。问题探究3问题探究1问题探究2思路点拨杨二嫂在文中也是一个典型人物,她的变化也是通过对比表现的,分别找出年轻时候和二十年后的有关杨二嫂的描写,从中概括总结。其形象的意义须联系作者的写作背景与写作目的来考虑。问题探究3问题探究1问题探究2“我想到希望,忽然害怕起来了”,“我”怕的是什么?怎样理解“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”?(难点)
“我”怕的是:①希望不能实现;②实现希望要付出艰苦的努力;③实现希望要作出牺牲;④希望是泡影,一碰到实际就被粉碎。
希望是美好的,但在黑暗的社会中要实现则困难重重,必须经过长期艰苦的奋斗,不然这“希望”也会成为“崇拜的偶像”了。
希望好比“地上的路”,这句话充满了哲理。它告诉人们:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。这段议论表达了作者渴望改造旧社会创造新生活的强烈愿望和信心。问题探究3问题探究1问题探究2思路点拨联系社会背景,结合文本内容。作者的“希望”是人人都能过上美好的生活,但作者眼前的现实是残酷的,在黑暗的社会里是难上加难的。所以一想到“希望”,就“害怕起来了”。但“希望”的有无,关键在于行动。一、阅读课文,回答下列问题。
1.从少年到中年,闰土的形象发生了哪些变化?从中可以看出闰土怎样的命运?
2.造成闰土“苦得他像一个木偶人了”的原因,除了课文中提到的“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”外,还有什么别的原因吗?
提示 结合课文中对闰土语言、动作、神态等描写进行分析。
参考答案 1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情,动作机智灵敏,神态很高兴;中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情,而且很迟钝,动作迟疑,神情先是欢喜和凄凉,后来变得呆滞,以至沉默(“像一个木偶人”)。从闰土言、行、神、心方面的巨大变化可以看出,中年闰土的日子很艰难,精神变得麻木了。
2.“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”,罪责还是黑暗的社会制度。当然,“多子”也给闰土增添了负担,性格内向,不善经营也是日子每况愈下的原因。二、找出课文中描写故乡的文字,说说“我”对故乡怀着怎样的感情。
提示 注意文章对比手法的使用。
参考答案 天气是阴晦的,冷风呜呜地响,苍黄的天底下横着几个萧索的乡村。眼前这幅故乡荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象,也衬托了“我”的悲凉心境;而十多年前的故乡是那样美丽:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。
故乡景物的对比,深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势,也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。三、结合课文和括号中的问题,说说你对下列句子的理解。
1.我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
(“厚障壁”指的是什么?它为什么是“可悲”的?)
2.他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
(“我们”所经历的生活是怎样的生活?)
3.现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。
(“他”的愿望是什么?“我”的愿望是什么?为什么说“他”的愿望“切近”,而“我”的愿望“茫远”?)参考答案 1.“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。因为“可悲”在于这样的“障壁”是生活中自然“合理”地存在着的,而且也是思想观念上难以打破的。
2.“我们”所经历的是辛苦辗转、辛苦麻木、辛苦恣睢的生活。这里的三个“辛苦”含义各不相同,第一个是“奔波、劳碌”的意思,是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思,指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意,指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活。
3.“他”的愿望是使一家人免受饥寒,得以温饱。“我”的愿望是尽快摆脱贫困的生活,找到一条为我们所未经生活过的生活。闰土的愿望十分直接,仅仅是改变个人的生活,因此“切近”;而“我”的愿望是让大家过上一种为我们所未经生活过的生活,因此“茫远”。四、课文结尾说:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”假如“宏儿”和“水生”读到了这段话,他们会受到鼓舞吗?他们会像“我”希望的那样过上“新生活”吗?
提示 此题意在让同学们了解作者所表达的深刻思想内涵,并引导学生思考社会和人生。
参考答案 略。课件15张PPT。14.小男孩字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语
油渍:粘在衣服等上的油垢。
吮:吮吸;嘬。
拂动:轻轻吹动。
瞟:斜着眼睛看。
濡湿:沾湿。字词盘点作家作品主题思想课文结构魏志远,1952年出生,四川成都人,当代作家。著有诗集《雪野》《感动过我们的怎能忘怀》《喜马拉雅山古海》,报告文学集《中国家庭采访手记》,短篇小说《一种声音》《一种颜色》《窗台》,中篇小说《女人不是月亮》《晚晴》等。字词盘点作家作品主题思想课文结构本文以小男孩的行踪为线索,叙述了小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费的全过程。反映了当今社会,父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上的困苦,揭示了我们在落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4小男孩不幸的原因是什么?
他的不幸,直接的原因来自离异的父母。更深入的原因在于《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》并未真正得到落实。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4作者塑造“小男孩”这一形象的意义何在?(重点)
在于艺术地反映当今社会父母离异给孩子带来的痛苦,批判不负责任的小男孩的爸爸妈妈,呼吁要真正落实《中华人民共和国婚姻法》和《未成年人保护法》。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4怎样理解小男孩及其父母的形象?
小男孩,小说的主人公。这是一个天真、聪明、善良细心而又寂寞、孤独无助的儿童形象。
小男孩的爸爸妈妈:夫妻离异,本是自己造成的,但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。妈妈不管孩子有什么困难,要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢?虽然自己的亲生儿子找上门来,却视而不见。爸爸不付生活费,做妈妈的本应该找法院起诉,可她却把索要生活费的责任推到小男孩身上。爸爸呢?法院本判他要付给小男孩生活费,可小男孩找上门来他都不给。不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物,但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄,说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事,你认为是这样的吗?说说你是从课文的哪些地方看出来的。(难点)
(1)选取恰当的叙述角度。
爸爸妈妈离婚了,妈妈要九岁的小男孩去爸爸那里要生活费。妈妈说,要是爸爸不给钱,我们连这个月的生活费都没有,为此小男孩去向爸爸要钱。这是一个凄楚、悲凉的故事。按一般的写法,都会将作者的同情融入作品的叙述之中,流露在纸面上,然而本文则不然,作者把这种同情深藏在故事背后,采用第三人称,客观地、不动声色地记录事件的过程。因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情,任何过分的渲染和抒情都是多余的。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4(2)注重细节描写。
选取第三人称,不动声色地作客观叙述,按常理来说,很难打动读者,但由于作者不惜笔墨地进行细节描写,因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理:就要见到爸爸了,一面是默默念妈妈的话,生怕完不成任务,一面是害怕见到爸爸生气的样子,矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染,但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。
小说的结尾,是飘着雨的天气,小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”,由于没有要到生活费,他知道无法面对妈妈,只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。一、用简洁的语言,概括一下“小男孩”去爸爸家要生活费的全过程。
提示 尽量用最简洁的语言,抓重点情节。
参考答案 妈妈逼着小男孩出去找爸爸要生活费,小男孩挤车以及爬楼找爸爸,但爸爸躲着他,小男孩有家不能归。二、阅读课文,回答下列问题。
1.作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事,你认为是这样吗?说说你是从课文的哪些地方看出来的?
2.一个故事可以从不同的角度来讲述,你喜欢作者选取的这个角度吗?你认为这个故事从哪个角度来讲述更好,谈谈你的看法。
提示 从本文的写作特点上理解分析。
参考答案 1.作者虽然采用的是第三人称的角度叙述故事,可是,从小女孩受到妈妈的关爱的对比中,从阴雨天气的烘托中,读者能体会到作者对小男孩不幸的同情。
2.这个故事还可以从第一人称的角度来讲述,便于揭示人物的内心世界,真实感也更强。三、读了这篇课文后,假如你遇到了这个“小男孩”,你会对他说些什么?用一两百字把你的话写下来,和同学交流。
提示 只要能表达你的同情、帮助和鼓励的话就可以。
参考答案 略。
四、略。课件14张PPT。15.百合花字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
清新:①清爽而新鲜。②新颖不俗气。
俊逸:俊秀洒脱。
跌宕:音韵抑扬顿挫或文章富于变化。
撂:口语,放、搁。
木讷:朴实迟钝,不善于讲话。
忸怩:形容不好意思或不大方的样子。
执拗:固执任性,不听从别人的意见。
虔诚:恭敬而有诚意(多指宗教信仰)。
点缀:加以衬托或装饰,使原有事物更美好。
憎恶:憎恨,厌恶。
张皇:恐慌,慌张。
讪讪:形容不好意思、难为情的样子。
局促不安:拘谨不自然。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构茹志鹃(1925—1998),曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写,塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象,讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人,赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时,正是反右斗争后不久,她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活,和那时的同志关系”。她说:“战争使人不能有长谈的机会,但战争却能使人深交,有时仅几十分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能肝胆相照,生死与共。”所以,《百合花》是她缅怀追念的产物。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2文章主要写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几件事?“我”在文中起什么作用?
主要人物:“我”、小通讯员、新媳妇。
事情:小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子、为救人牺牲,新媳妇献被子。
“我”是线索人物,是整个故事的目击者。问题探究3问题探究1问题探究2百合花象征了什么?(难点)
小通讯员和新媳妇他们都具有百合花一样高尚纯洁美好的心灵,军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好,战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。百合花象征了军民间纯洁的感情,赞美了普通人的高贵品质,表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
思路点拨找出小说中描写“百合花”的句子,在“借被”“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无瑕的百合花。“这象征纯洁的感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”中“纯洁的感情”是指纯洁高尚美好的军民之情。问题探究3问题探究1问题探究2“我”眼中的新媳妇和小通讯员分别是怎样的人?(重点)
新媳妇——淳朴、圣洁、美丽,对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
小通讯员——憨厚,腼腆,勇敢,关心同志,觉悟高,忠于革命,热爱生活,善解人意。
思路点拨注意标画文中有关新媳妇和小通讯员的细节描写、语言、肖像描写、心理活动的语句,由此分析评价。一、课文以象征纯洁感情的“百合花”为题,有什么寓意?阅读课文,仔细体会。
参考答案 战士舍己为人的高尚情操,人民对战士的赤诚感情,犹如百合花那样纯洁、美好。
二、细读课文,说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个怎样美好的形象。
参考答案 小说中的小通讯员年仅19岁,天真质朴,不乏关心战友、体贴群众的爱心,又对生活充满情趣,枪筒里常用树枝和野花来点缀;他憨厚腼腆,与女同志一接触便浑身不自在,但在危急关头却能挺身而出舍己救人。
新媳妇,过门才三天,浑身上下洋溢着喜气。这是一个极普通的农村妇女,她善良纯朴,对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深,一旦理解了战争的意义,理解了小通讯员生命的价值,她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。三、课文中几次写到“通讯员”衣服上的破洞,说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用。
参考答案 通讯员衣服上撕破的大洞这一细节描写,前后用了四次,第一次是抱被子时因慌张而剐破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭时;第三次是“我”看见他安详地合着眼,军装的肩头上露着那个大洞,“一片布还挂在那里”;最后一次是新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写,一方面表现通讯员舍己为人的高贵品质,另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜之情。 四、读读下列句子,体会加点词语对表现人物的作用。
参考答案 句1和句2,从小通讯员的腼腆羞涩,看出他的朴实、纯洁。
句3和句4,新媳妇流着泪为战士缝补肩上的破洞,并把自己的新被子铺在棺材里,表达极为深沉的哀悼和崇敬之情。课件14张PPT。16.奥伊达的理想字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构4.解词语
歧视:不平等地看待。
露出马脚:比喻隐蔽的事实真相泄露出来。
煞有介事:好像真有这回事似的。多指大模大样,好像有什么了不起。
舷窗:飞机两侧密封的窗子。
郑重其事:形容对待事情非常严肃认真。
狡黠:狡诈。
挑衅:借端生事,企图引起冲突或战争。
声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽。形容拼命叫喊、呼号。
大名鼎鼎:形容名气很大。
煞有介事:好像真有这么回事似的。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构凯瑟琳·奥尼尔,澳大利亚作家。代表作品为《奥伊达的理想》。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构小说用生动的语言记叙了奥伊达在追求理想中成长的几件趣事,塑造了一个既天真、顽皮、好奇、聪慧又具有独立自主创新意识和执着追求精神的儿童形象,艺术地展示了当代儿童的内心世界,同时也向父母及社会提出如何教育孩子的这一社会问题。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构培养孩子独立自主的意识、能为理想而执着奋斗的意志力,是西方教育一直追求的教育理念。本文就是在这样的教育背景下创作出来的。字词盘点作家作品主题思想写作背景课文结构问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4奥伊达的理想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?(重点)
奥伊达的理想经历了许多变化。很小的时候,就坚持自己取名;上小学时,最大的理想是不要特权,当上大法官;之后,又想只身去北极探险,成为未来的一名探险家;上中学后,在父母的启发教育下,懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民。变化的原因是奥伊达有着一种不懈追求的精神。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4奥伊达的理想虽然几经变化,但他始终不变的追求是什么?
奥伊达的理想虽然几经变化,但他始终不变的追求是“独立、自主、创新”。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4奥伊达是个怎样的人?奥伊达的父母又是怎样的人?
奥伊达:小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执着追求精神,但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。
奥伊达父母:宠爱孩子,对孩子期望值高;盲目,单从个人意愿出发来培养孩子。知错能改,并用巧妙的方式教育了孩子,是既重感情又理智的父母形象。问题探究3问题探究1问题探究2问题探究4文章在写法上有哪些特色?
(1)人物个性鲜明,无论是奥伊达还是父母,性格的刻画都很鲜明。
(2)选取生活中的细小事情,体现人物的性格。
(3)略带夸张的轻喜剧写法,引人发笑,既符合人物年龄特点,又吸引读者思考。一、阅读课文,简要回答下列问题。
1.奥伊达的理想经历了怎样的变化?变化的原因是什么?
2.奥伊达的理想虽然几经变化,但他始终不变的追求是什么?
3.你喜欢奥伊达吗?他做的哪件事使你感触最深?
参考答案 1.奥伊达的理想非常具体,最初是有一个自己取的名字,之后是取得与大人地位上的平等;再后来是当大法官,做探险家,最后是能自由选择理想,成为一个有爱心的公民。
2.奥伊达始终不变的是争取自由,满足自己的好奇心,作一个对社会有用的人。
3.奥伊达非常讨人喜欢。他偷偷混进飞机,计划探险的那一节很精彩。二、父母最初想把奥伊达培养成为“拜伦”或“杰克逊”,后来他们明白了,自己没有权力确定儿子以后该做什么,不该做什么。父母认识的变化跟奥伊达的言行有什么关系?说说你的看法。
参考答案 最初,爸爸期望奥伊达能成为“拜伦”一样的大诗人,妈妈则期望奥伊达能成为“杰克逊”一样的超级歌星。随着儿子的逐步长大,爸爸妈妈开始理解奥伊达,尊重他的选择,可以说,奥伊达理想的改变离不开良好的家庭教育环境。
