人教部编本七年级语文下册《邓稼先》教学设计

人教部编本七年级语文下册第一单元《邓稼先》教学设计
第1课时
课题
《邓稼先》
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读课文。了理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
情感、态度、价值观
理解作者思想感情，培养学生爱国主义情操。
教学重点
理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。
教学难点
通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；
教学方法
朗读法，讨论法，合作探究法。
教 具
多媒体
　
教　　
学　　
过　　
程　　
　?　
一、导入新课：图像引趣导入
教师展示预先准备的中国第一枚原子弹资料。
师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)
师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的人物传记《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。
二、新课教学：
背景说明。
1、关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
3、关于杨振宁
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
检查预习
1、给加点字注音
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì
选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知
2、解释下列词语
可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
三、初读课文，整体感知
1、 课文写了哪些事例？
2、这些事例，表现了人物怎样的思想感情？
3、邓稼先是一位怎样的科学家?
（请同学们速读课文，用自己的话概括。）
学生讨论交流后，教师归纳：
事例:①在美国获博士学位后立即回国
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹
③1985年重病期间写了一份关于中国核武器发展的建议书
④文革初期，说服两派继续工作
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，说服工宣队军宣队的队员
⑥一封短短的信
⑦1982年，“我不能走”
感情：天下兴亡，匹夫有责，报效祖国；“两弹元勋”，功勋卓著；鞠躬尽瘁，
死而后已；没有私心；真诚坦白，从不骄人，最高奉献；强烈的民族，自尊心朴实；执著追求，无私奉献，责任心强。
优秀品质：邓稼先是一位热爱祖国，无私奉献，真诚朴实，执著追求的科学家。
四、总结：本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他的深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高精神。
环节时间
3分钟
7分钟
10分钟
17分钟
5分钟
3分钟
板　　
书　　
设　　
计
勾勒背景，推出人物。
两弹元勋，贡献卓著
性格忠厚，真诚坦白 崇高的爱国情怀
邓稼先 独立攻关，为友骄傲。 伟大的人格魅力
环境恶劣，燕然勒功
骄傲永远，矢志不移
作 业
设 计　?
必做：1.字词积累
2.词语写话
教 学
反 思
强调预习的重要性，培养学生速读与概括能力。对生进行爱国主义教育。
第2课时
课题
邓稼先
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
分析课文，学习人物传记的写法。
过程与方法
研读重点段落，感悟课文，体会作者的情感。学习人物传记的写法。
情感、态度、价值观
了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。
教学重点
了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学难点
了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学方法
朗读法，讨论法，合作探究法。
教 具
多媒体
　
教　　
学　　
过　　
程　　
　?　
一、导入新课：复习引入
1、通过上节课的学习，谁能说说邓稼先是怎样的一个人哪？（学生回答）
2、又是通过那些事来表现的哪？（学生回答）
作者写邓稼先，除了运用了直接描写，还运用到了侧面描写，这节课我们先来认识一下这位人物--奥本海默。
（板书课题）
三、新课教学：
研读课文
课文研读
传记人物的写法
1、第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
四、体验反思，互动释疑
1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
读：有感情地朗读第三部分。
辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?
析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?
究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?
悟：对我们的写作有何借鉴意义?
学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
五、总结存储
传记人物写法：
1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；
2、对比的运用，使人物形象更加突出；
3、扬长避短。
六、延伸拓展：
1、写感悟：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?
2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
七、总结;本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
环节时间
3分钟
7分钟
10分钟
17分钟
5分钟
3分钟
板　　
书　　
设　　
计

传记人物写法：
1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；
2、对比的运用，使人物形象更加突出；
3、扬长避短。
作 业
设 计　?
必做：收集的邓稼先的故事
教 学
反 思
分析本文写作特色，指导学生作文。学以致用。