课件20张PPT。北师大版小学语文五年级上册第2课第一单元教学目标 一、知识与技能 ⒈正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⒉通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学目标二、过程与方法 在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 三、情感态度和价值观 理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，背诵古诗。
教学难点
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学过程导入新课
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗，
共有二十三首，名为咏马，实则咏人。这
首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒
写自己的情怀。
板书课题，生齐读课题。 教学过程诗人简介 李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。李贺是唐朝宗室后裔，但家族已经没落。他童年时就能写诗。他十几岁时已经很出名了。他出去游玩的时候，总有一个小奴骑驴相随，背着一个破锦囊。李贺想到了好的诗句，就写下来投入囊中，回家后写成诗篇。他一生体弱多病，27岁就英年早逝了。教学过程背景 《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。 本诗原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。 教学过程
1. 初读课文，读正确，读流利。
教学过程 ⒉精读课文，读中感悟 教学过程⑴自读诗文，启迪质疑。
用学过的方法，自读，思考：
这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
⑵汇报交流 。教学过程⑶品读第一、二句。
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是
边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。燕：多音字，
本课读yān，指地名：燕山
用自己的话说说诗句意思。
（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。
燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。）教学过程⑷品读三、四句。
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马？
（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，
形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。）
表达了诗人怎样的心情？
用自己的话说说诗句意思。
（什么时候才能够带上黄金的笼头，
在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）大漠沙如雪,燕山月似钩.
这是一幅__________的战场夜色图.
何当金络脑,快走踏清秋.
这匹马的愿望是什么?
同房兵曹的胡马一样,是骏马都渴望________.
同年轻的杜甫一样,诗人李贺也渴望________苍凉雄奇驰聘沙场为国建功 ⒊朗读背诵，体会感情。教学过程这两首诗都写了马，看看它们有什么相同点和不同点。相同点：
（1）两首诗都借写马来抒发感情。
（2）两首诗都抒发了建功立业的豪情。
不同点：
（1）第一首诗对马进行描写，而第二首诗描写边疆景色。
（2）第一首诗表达的感情中包含了对别人的鼓励，而第二首诗没有。 ⒋课外延伸，注重积累。教学过程课堂总结 李贺的这首诗，既是写马，也是写
人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔
无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施
展自己才能的机会。课堂练习 ⒈选字真空组词。
清 青 轻
⑴（ ）便（ ）翠（ ）凉（ ）快（ ）年（ ）脆
何 荷 河
⑵（ ）水 任（ ）（ ）花（ ）必（ ）流（ ）包
⒉选择正确答案，把序号填在括号里。
⑴《马诗》的作者是（ ）
A ［唐］卢纶 B ［宋］李贺 C ［唐］李贺
⑵《马诗》（ ）
A 仅仅表达了作者十分喜爱马
B 作者通过咏马来抒发自己的远大志向
⑶“快走踏清秋”中的“清秋”指（ ）
A 秋高气爽的季节 B 寒冷的秋天
布置作业 1．背诵、默写诗歌。
2．搜集有关马的诗歌作品。
板书设计 马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。 写景
何当金络脑， 抒情 杀敌报国
快走踏清秋 课件22张PPT。北师大版小学语文五年级上册第2课第一单元教学目标 一、知识与技能 ⒈认识识字表生字，读准发音，记清字形。
⒉学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
⒊鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学目标二、过程与方法 在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
三、情感态度和价值观 理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点
在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
教学难点
理解本诗所表达的思想感情。
房兵曹胡马 教学过程交流预习情况（1）读准字音：
大宛（ ） 锋棱（ ）
骁 （ ）腾 堪 （ ）
（2）注意书写：钩 络
（3）多音字组词：
燕：yān（ ）yàn（ ）
似：sì （ ）shì（ ）yuān léngxiāokān燕山飞燕似乎似的 教学过程（4）形近字组词：
婉（ ）宛（ ）
骁（ ）饶（ ）
堪（ ）湛（ ）
漠（ ）摸（ ）
俊（ ）峻（ ）婉转大宛骁腾求饶不堪一击湛蓝沙漠捉摸英俊险峻 教学过程 教学过程诗人简介 杜甫（712—770），字子美，唐代大诗人。他原籍湖北襄阳，生于河南巩县。杜甫和李白齐名，世称“李杜”。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。 教学过程写作背景 这是一首咏物言志诗，约作于741年（唐玄宗开元二十九年），当时杜甫在洛阳，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。杜甫本来善于骑马，也很爱马，写过不少咏马诗。此诗“前半论骨相，后半并及性情”（《唐诗别裁》），诗人传神写意，自寓抱负，所以前人说是“为自己写照”（《读杜心解》）。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。首联写其出身不凡，傲骨铮铮；次联写其峻健敏捷，颔联写其忠诚勇猛的品性；尾联期望骏马立功于万里之外，当是与房兵曹共勉之意。整首诗写得矫健豪放，沉雄隽永。 教学过程解 题“兵曹”：兵曹参军的简称，是唐代州府中掌管军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。
“胡”：当时指西域。
“房兵曹胡马”：姓房的兵曹的一匹产自西域的马。 教学过程朗读诗歌，理解大意词语点拨：
大宛名：著名的大宛马。
锋棱：锋利的棱角。形容马的健悍之状。
竹批：形容马耳尖如竹尖。
峻：尖锐。耳尖是良马的特征之一。
堪：可以，能够。
托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。
骁腾：健步奔驰。 教学过程房兵曹的马是著名的大宛马，
瘦骨棱棱,好比刀锋。
两耳尖锐，如同削竹。
四蹄轻快，犹如劲风。
所向之地，空阔广漠。
不怕险阻,可托生死。
有如此健壮、如此奔腾快捷的良马，
足可横行万里之外。 古诗大意 教学过程诗中所写的马给你留下了怎样的印象？诗人是怎样写这匹马的？诗歌前四句对马进行形象地描写，为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。
诗歌后四句写马的品格，抒发对马的感情。？良马 教学过程朗读诗歌前四句， 看看诗人如何描画马的？胡马大宛名锋棱瘦骨成竹批双耳峻风入四蹄轻 教学过程诗歌表达了诗人怎样的思想感情？诗歌表达了诗人对宝马良驹的赞誉，对房兵曹的激励，也表达了自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀。 教学过程课堂总结 诗歌的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后四句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？ 课堂练习 按课文内容填空
《房兵曹胡马》前四句是实写，先写这匹马的来历：是___,来自____；再写马的外形：突出___和___这两个字，然后写马的动态。后四句由实写转为虚写，写马的气概：所向____;再写马的品格：真堪____；并以马喻人,表现了诗人的____。布置作业 1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。
2．背诵古诗《房兵曹胡马》板书设计房兵曹胡马 杜?甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。
