课件32张PPT。北师大版小学语文五年级上册第3课第一单元教学目标 一、知识与技能 ⒈认识识字表生字，读准发音，记清字形。
⒉将课文读正确、读流利。
⒊结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，练习积累本篇课文的词语。
⒋通过交流深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
教学目标二、过程与方法 根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感彩。 三、情感态度和价值观 理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点
学习对“马”的两个场面描写。
教学难点
体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
第一课时
教学过程教学过程 导入新课
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马
的古诗。我们今天要学习的是当代散文家
周涛写作的《巩乃斯的马》。
板书课题，生齐读课题。谁能说说课题的意思？巩乃斯的马周 涛 教学过程巩乃斯草原教学过程巩乃斯草原教学过程 巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，位于新疆天山西部新源县境内，面积1100余亩，那拉提风景区包含其中。这里降水丰富，四季有充足的水草资源。是马背民族--哈萨克人繁衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。 每年六月至九月间，这里碧草茵茵，山花
漫野，五颜六色，将草原点缀得绚烂多姿。在
草原上散布的哈萨克毡房如雨后春笋，使草原
更富生机与活力。伊犁哈萨克自治洲和新源县
的草原盛会多在这里举行。教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程 目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获
全国诗集奖和全军八一奖，
1998年获首届鲁迅文学奖，
系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性
魅力和文学气质的优秀作家。
周 涛 1946年3月15日出生，中国著名诗人、
散文家。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙
新疆。现为新疆军区创作室主任 。教学过程 写作背景
20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，而1970年，作者周涛也来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废。作者身在此列。当时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。
教学过程学习生字：认一认：
巩固 威吓 喧闹 撒种 牧场
要挟 苍劲 魄力 发痴 罕见 写一写：
猛烈 爬坡 涌现 淋湿 发疯 恐惧
毫米 浑身 碰撞 缠绕 罕见měnɡ pō yǒnɡ lín fēnɡ jù háo hún zhuànɡ chán hǎn 教学过程词语积累淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。临危不惧：在危险面前毫不害怕。教学过程读课文，把握内容大家来说一说：
1.围绕“巩乃斯的马”，作者写了哪些内容？
(试着给课文写提纲)教学过程描写暴雨来临的景象（第1自然段）。
描写马群奔跑的场景（第2-3自然段）。
写作者的感受（第4自然段）。主要内容教学过程1、自由朗读课文第一自然段，通过朗读，
你都读懂了什么？从哪些词句中读懂的？ 草原上的雨来势凶猛，我见到了
最壮阔的群马奔跑的场面。 教学过程 有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 教学过程教学过程用“——”画出描写暴雨的句子。
思考从哪看出暴雨来势凶猛？ 有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 教学过程 有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落；雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 教学过程2、在这场暴雨来袭之中，作者看到了什么？
“最壮观”的场面是一个什么场面？这句话在这
里有什么作用？ 就在那场暴雨的冲击下，我
见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 承上启下的作用 教学过程课堂总结 通过本节课的学习，我们初步了解了
课文的主要内容，学习了这一课的新字词，
研读了课文的第一自然段，希望同学继续
努力，巩固本节所学知识，预习余下的课文。课堂练习⒈我来读拼音写词语：
měnɡ liè lín líjìn zhì fēnɡ kuánɡ
（ ） （ ） （ ）
lín wēi bù jù xiónɡ hún
（ ） （ ）
pènɡ zhuànɡ chán rào hǎn jiàn
（ ） （ ） （ ）
⒉想一想，填一填，争取把这些词语积累下来。
争（ ）恐（ ） （ ）呼（ ）拥
（ ）（ ）尽致 （ ）（ ）替代
披（ ）散（ ） 临（ ）不（ ）猛 烈 淋 漓 尽 致 疯 狂 临 危 不 惧 雄 浑 碰 撞 缠 绕 罕 见 先 后 前 后 淋 漓 无 可 头 发 危 惧 布置作业 ⒈熟读课文。
⒉收集和马有关的绘画、摄影、邮票、
音乐等艺术品。
板书设计 巩乃斯的马
一、课题与作者简介
二、生字词
三、初读课文
四、学习第一部分课件29张PPT。北师大版小学语文五年级上册第3课第一单元教学目标 一、知识与技能 ⒈认识识字表生字，读准发音，记清字形。
⒉将课文读正确、读流利。
⒊结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，练习积累本篇课文的词语。
⒋通过交流深刻理解课文内容，体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。
教学目标二、过程与方法 根据特定情景，把握词句的深刻含义和语言的感彩。 三、情感态度和价值观 理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点
学习对“马”的两个场面描写。
教学难点
体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
第二课时
教学过程教学过程 导入新课 词 语 小 测 试山坡 疯狂 雄浑 碰撞 缠住 罕见 迅疾 恐吓 汇集 撒欢 奔腾 苍劲 涌出来
迅疾猛烈 争先恐后
前呼后应 临危不惧
披头散发 淋漓尽致
毫无声响 惊心动魄
倏忽 裹挟 喧嚣 悲怆 发痴教学过程请同学们默读课文，思考：从马群奔跑场面的描写中你感受到了什么？
自读提示：
⒈先自读2-3自然段，做好勾画批注。（可以从修辞手法、作者的写作技巧等方面进行赏析、体会）
⒉再四人小组讨论、交流感受
⒊试着用“我从___中感受到了___”谈一谈。1.学习第二、三段 教学过程①马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。教学过程②有的疯狂向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将；小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。 作者运用排比、比喻、夸张等修辞手法把马的精神和气势表现得淋漓尽致。教学过程③牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔，把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出了声音的微弱和马群的巨大力量。教学过程④雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。教学过程 仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿
来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉
的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激
奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡
涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，
小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片
喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！
争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！…… 雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。教学过程 读上面的片断，思考
①对“争先恐后、前呼后应、披头散发、
淋漓尽致”的运用你有什么感想？ 这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑
时的气势。朗读时注意节奏，读出递进的气势。 教学过程 ②你是怎样理解“画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网。”
马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！
眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。教学过程
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时
酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然
的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放
在它的眼里。这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯
草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面。③你体会到什么？教学过程 我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这
无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，
这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷！
我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，
它所给予我的将使我终身受用不尽……
⒉学习第四段 ⑴当我们看到这壮阔的景象时，
我的心情是怎样的？ 我久久地站在那里，发愣、发痴、发呆。教学过程⑵作者真的是发愣、发痴、发呆吗？
不是，被震撼住了，被吸引住了 ⑶我见到了，我见过了……长卷。
作者见到了什么？
古战场、交响乐。古战场、交响乐让你想到了什么？ 这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的
场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。 课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个场景使得作者“发愣、发痴、发呆”，场景给予他的将使他“终身受用不尽”。对此，你是如何理解的？ 夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此的壮观，这个场景极大地震撼了作者的心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。这个场景更让作者感受到了生命的力量、进取的力量，这些精神力量是作者“终身受用不尽”的。 在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。 马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的
自由的生命境界的追求。 教学过程说说你的感受学习了课文之后，你有什么想说的？教学过程课堂总结 本文通过描绘马奔的典型场面，表现出
马的生命活力及人对自由境界的向往。展开
联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神，
体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界
的追求。 。课堂练习⒈缩写句子。
⑴雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点。
_______________________________
⑵被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着。
_______________________________
⒉按要求写句子。
⑴我把这几分钟间见到的记在脑子里。（变“被”字句）
________________________
⑵这是无可替代的伟大的马群。 （变反问句）
__________________马蹄声奏出鼓点。闪电激奋着。这难道不是无可替代的伟大的马群吗？这几分钟间见到的被我记在脑子里。布置作业⒈背诵课文第二段。
⒉写一篇读后感。
板书设计 巩乃斯的马
暴风雨来后万马奔腾的场面
争先恐后、前呼后拥、淋漓尽致
奔驰的骏马 比作 尖兵 大将
大喊大叫声 比作 小石片落在大河的声音
是力量的展示，是生命的赞歌，
人对自由境界的向往
