Unit3 第1课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第1课时：A Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对话，通过Amy去John家探望受伤的John，并通过照片分享John在五一假期活动的情景，来学习询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。
三、学情分析
在五年级上册Unit2/Unit4、五年级下册Unit1和六年级上册Unit3中，学生学习了表示日常活动的词组，如：do homework, watch TV, wash my clothes, see a film, take a trip等，并在六年级下册Unit2中初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句，本节课将在此基础上学习如何询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。 21世纪教育网版权所有
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21教育网
四、教学目标
1. 能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Where did you go? What did you do? 询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。 21·cn·jy·com
3. 能够在语境中理解生词及词组：fell off, Labour Day, mule, Turpan, could及till 的意思，并能正确发音。www.21-cn-jy.com
五、教学重难点
运用句型 Where did you go? What did you do? 询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情。2·1·c·n·j·y
六、教学评价
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 师生运用上节课所学句型进行简单对话。
T: What did you do over your holiday?
Ss: …
T: How was it?
Ss: …
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师通过Free talk中的谈论的关于假期的话题，引导学生猜猜看John的假期过得怎么样。21cnjy.com
(2) 教师播放录音，学生完成第1、2题。
(3) 教师追问学生：Why was John at home? 引导学生进行猜测。教师再次放录音，学生根据录音完成第3题，验证之前的预测。21·世纪*教育网
2. Let’s talk.
(1) 教师播放本部分动画，学生带着问题观看动画，看后回答问题：
① What happened to John?
② What did they talk about later?
教师利用图片帮助学生理解并教授fell off；教师结合日历，让学生理解Labour Day holiday的概念。2-1-c-n-j-y
(2) 教师继续提问学生：Where did John go on his Labour Day holiday? What did he do there? 要求学生带着问题观看动画，并在课件上呈现关键信息。
(3) 教师结合思维导图，引导学生描述John’s Labour Day holiday, 鼓励学生对John的假期提出问题：Who did John go with? Was he happy? What did people wear there? Could they dance well? 等。21*cnjy*com
教师根据思维导图中的句子，解释Where did he go…? What did he do? 的用法。
(4) 教师播放录音，学生跟读。（mule, Turpan, could及till为新词，教师需解释其意思，并注意学生的发音）【版权所有：21教育】
(5) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. Role Play
师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. 活动1: 超级演说家
学生以“My holiday”为题，试着描述一下自己曾经去过的一个地方，全班投票看谁的讲述更有趣，语言更准确。21教育名师原创作品
3. 教师将教材对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。21*cnjy*com
Amy: What happened?
John: I ____ last Saturday and ____.
Amy: That’s too bad! Are you all right?
John: I’m OK now. Come and look at my photos from the ____ holiday.
Amy: ____ did you go?
John: ____. I ____ a horse. Look, it’s very small!【来源：21cnj*y.co*m】
Amy: Oh, yes. It looks like a mule! Did you go to ____?【出处：21教育名师】
John: Yes, we did. We saw lots of grapes there, but we couldn’t eat them. They won’t be ready till August.
4. 活动2: 最受欢迎的黄金线
学生六人一组，搜集“五一”黄金周旅行线路，了解各条线路的行程安排，然后扮演 “小记者”向同学们汇报。最后全班学生比一比，看谁推荐的线路最受大家欢迎。
汇报示例：The most popular place is Dali in Yunnan. People went to Dali by plane. They left ... on May 1st. On May 2nd, they went to Stone Forest. On May 3rd, they ate delicious food on a small boat. On May 4th, they visited Lijiang. On May 5th, they climbed Yulong Mountain.【来源：21·世纪·教育·网】
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用本课句型询问一个朋友曾经去过的一个地方，并把你们的对话写出来（不少于3组对话）。www-2-1-cnjy-com
3. 预习A Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit3
Where did you go?
I ….
What did you do?
I ….
【教学反思】
Unit3 第2课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第2课时：A Let’s learn. Listen, answer and write.
目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习五个一般过去时的动词短语，进一步学习如何谈论周末（假期）活动。“Listen, answer and write” 为以上知识的应用。21教育网
三、学情分析
在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句形式，并在本单元第一课时初步学习了如何询问并回答有关假期去过的地方及做过的事情，本节课将在此基础上学习五个一般过去时的动词短语，并进一步学习如何谈论周末（假期）活动。21·cn·jy·com
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写五个有关周末活动的词组：rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing, 并知道一般过去时动词词尾的不规则变化。
2. 能够正确运用上述五个词组谈论周末活动。
五、教学重难点
1. 重点：听、说、读、写五个有关周末活动的词组rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing。2·1·c·n·j·y
2. 难点：一般过去时动词词尾的不规则变化。（此难点为预设难点，教师可根据班级实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过游戏 “Bomb Game”, “Guess, guess, guess”, “快速抢答”和“英汉互译”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）21·世纪*教育网
2. 通过创设情境及“Listen, answer and write”来运用重点句型谈论某人的周末活动并做汇报。（检测目标2的达成情况）www-2-1-cnjy-com
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 师生运用上节课所学句型进行简单对话。
T: What did you do yesterday?
Ss: ….
T: Where did you go?
Ss: ….
Step 2：Presentation
1. 呈现新单词。
(1) 教师通过呈现A Let’s learn中John五月一日微博上的图片，引出并教授新词rode a horse, went camping, went fishing；21世纪教育网版权所有
在引出新词时，教师可提出跟图片相关的各种问题，帮助学生学习新词。如：
What was the weather like there on Labour Day holiday?21*cnjy*com
Where did he ride a horse?
Who did he ride a horse with?
How did he feel?
(2) 教师引导学生猜测上周六John做了什么，然后播放课文动画，获取信息后，验证之前的猜测，教师教授rode a bike 。【出处：21教育名师】
(3) 教师在课件上出示John五月十二日微博上的图片，继续与学生一起讨论John上周末的活动。教师提问：What else did he do last Saturday? Who rode a bike with him? Was it fun to ride a bike in the forest park? What happened to him later? If you were John, what would you do? 引导学生谈论并回答，教师教授hurt my foot。
(4) 教师在课件上出示本部分五个词组，并出示动词rode, went和hurt的原形，引导学生了解动词的过去式的不规则变化。【版权所有：21教育】
2. Let’s learn.
(1) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读。
(2) 学生同桌合作，模仿Let’s learn中对话，根据实际情况对话。
Step 3：Practice
1. 游戏1: Bomb Game.
规则：教师在课件中反复呈现本课词组的图片，其中穿插炸弹图片。如果学生看到词组图片时，立即大声读出；如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。）2-1-c-n-j-y
2. 游戏2: 快速抢答
规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他两个本课学的词组，让他依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He rode a horse/ … and went camping/ … 哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。www.21-cn-jy.com
3. 游戏3: Guess, guess, guess
规则：教师在课件上出示单词卡片（含配图与单词），遮住单词的一部分（开头或者结尾），学生快速猜测并读出该单词。21教育名师原创作品
4. 游戏4：英汉互译
规则：教师说英语，学生说汉语；教师说汉语，学生说英语。（教师及时表扬反应最快的学生，鼓励学生积极参与游戏）【来源：21cnj*y.co*m】
5. Listen, answer and write.
(1) 教师提问学生：How do you feel today? Why? What about yesterday? How did you feel yesterday? Is it the same as today? What did you do yesterday? 引导学生用不同的动词或动词短语描述昨天做的事情和感受。教师让学生把动词短语在小组内先分享，然后向全班汇报。21*cnjy*com
(2) 学生四人一组，把学过的过去式的动词短语进行归类，然后与其他组分享。
如：rode a bike, rode a horse
went camping, went fishing, went swimming
…
(3) 教师播放本部分录音，学生听两遍后，回答问题：What did they do yesterday?
(4) 教师再次播放录音，学生写出答案；师生一起核对。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确抄写rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing 5遍。21cnjy.com
2. 下次上课时带上三张寒假时照的照片。
【板书设计】
Unit3
rode a horse Where did you go last Saturday?
rode a bike I went to a forest park.
went camping What did you do there?
went fishing I rode a bike.
hurt my foot
【教学反思】
Unit3 第3课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第3课时：B Let’s try. Let’s talk.
一、目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。www.21-cn-jy.com
二、教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s try为与本课主题相关的听力练习。Let’s talk为交际对话，通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动的语境，来学习如何谈论假期活动。21·世纪*教育网
三、学情分析
在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句，并在本单元前两课时中，初步学习了如何询问并回答有关周末（假期）去过的地方及做过的事情，本节课将在此基础上进一步学习如何谈论假期活动。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21cnjy.com
四、教学目标
1. 能够理解对话大意，并回答问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Where did you go …? How did you go there? What did you do? 谈论假期活动。21*cnjy*com
3. 能够在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
运用句型 Where did you go …? How did you go there? 谈论假日安排。
六、教学评价
1. 在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下问题；通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1的达成情况）
2. 通过“找朋友”、“Do a survey”及“寒假活动分享”能运用重点句型。（检测目标2的达成情况）【来源：21cnj*y.co*m】
3. 通过教师创设的语境及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 通过做游戏“快速抢答”复习上节课所学词组。
规则：教师把全班学生分成四组，请一名学生上台，悄悄告诉他一个本课学的词组，让他做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He rode a horse/….哪个小组首先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。
Step 2：Presentation
1. Let’s try.
(1) 教师介绍听力活动背景：Wu Yifan and Amy are at school. They meet Sarah. 教师引导学生阅读第一个问题，然后提问：What are they talking about? Can you guess? 让学生进行听前猜测。www-2-1-cnjy-com
(2) 教师播放第一遍录音，学生回答第一个问题。
(3) 教师播放第二遍录音，学生回答问题：
What did Sarah do there?
答案：
She went to see the West Lake.
(4) 教师提问学生：Sarah bought some gifts. Who did she buy gifts for? 教师第三次播放录音，并核对第二题答案。2-1-c-n-j-y
2. Let’s talk.
(1) 完成Let’s try后，教师提问：Sarah went to Hangzhou last winter holiday. What about Amy? Where did she go? How did she go there? What did she do?
教师播放动画，学生带着问题观看动画。
(2) 教师呈现B Let’s talk部分的图片，引导学生结合图片，发挥想象，对Amy在三亚旅游的细节进行对话，并教读单词beach。【出处：21教育名师】
参考问题：
What did Amy do on the first/second/ … Day?
How did she feel?
What was the weather like there?
What did she eat there?
(3) 教师引导学生根据Amy’s trip的思维导图，发挥想象，描述Amy’s trip。此活动可先在四人小组内进行，然后全班分享。【版权所有：21教育】
(4) 教师在课件中呈现Amy旅游信息的句子，要求学生根据提供的信息推断出合适的疑问句。
Amy’s Holiday Trip
________________________________? I went to Sanya.21世纪教育网版权所有
________________________________? I went there over the winter holiday.
________________________________? I went there by plane.
________________________________? I took lots of pictures.
________________________________? …
(5) 教师播放课文动画，学生跟读。
(6) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）
Step 3：Practice
1. Role Play
师生分角色朗读课文；学生在三人小组内分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。
2. Make a new dialogue.
教师在课件中把对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语言。21教育网
3. 活动1：“找朋友”游戏
教师规定一段时间，让学生在各自的纸条上写下曾经去过的地方和所做的事情。然后学生在教室里随意走动“采访”，寻找与自己去过同样地方、做过同样事情的“朋友”，看谁找的朋友最多。最后教师归纳出学生最喜欢去的地方和最喜欢做的事情。21·cn·jy·com
4. 活动2：Do a survey
教师请一名学生说出自己曾经去过的几个地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查结果。2·1·c·n·j·y
5. 活动3：寒假活动分享
教师请学生拿出从家带来的一些寒假时照的照片，让学生在四人小组内分享自己寒假里做的事情，然后可在全班内分享。教师可提供示范和语言支架，如：Let me tell you about my winter holiday. On the first day, I … It was a long holiday. I enjoyed it very much.【来源：21·世纪·教育·网】
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 以“My winter holiday”为题写作文，不少于6句话。
3. 预习B Let’s learn中的单词。
【板书设计】
Unit3
Where did you go …?
How did you go there?
What did you do?
【教学反思】
Unit3 第4课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第4课时：B Let’s learn. Look and say.
目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21世纪教育网版权所有
二、教材分析
这是本单元的第四课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学习四个描述假期活动的词组来学习如何描述自己的暑假生活及询问别人的假期情况。“Look and say” 为以上知识的应用。21·cn·jy·com
三、学情分析
在六年级下册Unit2中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句与一般疑问句，并在本单元前三课时中，初步学习了如何询问并回答有关周末（假期）去过的地方及做过的事情，本节课将在学习四个描述假期活动的词组的基础上进一步学习如何谈论假期活动。www.21-cn-jy.com
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21·世纪*教育网
四、教学目标
1. 能够听、说、读、写四个描述假期活动的词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。2-1-c-n-j-y
2. 能够运用句型How was your summer holiday? 询问别人的假期情况；能够正确运用上述四个词组描述自己的暑假生活。【版权所有：21教育】
五、教学重难点 1. 重点：听、说、读、写四个描述假期活动的词组：ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts。【来源：21cnj*y.co*m】
2. 难点：
了解常见的一般过去式动词的不规则形式。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过游戏 “Magic fingers”, “Which is missing?” 和“最佳拍档”来让学生听、说、读、写单词。（检测目标1的达成情况）21教育网
2. 通过创设情境及“Look and say”来运用重点句型提问并回答周末做过的事情。（检测目标2的达成情况）21*cnjy*com
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放B Let’s talk课文动画，学生观看一遍后，学生分角色表演课文。
Step 2：Presentation
1. 呈现新单词。
(1) 教师呈现B Let’s learn部分图片，提问：Who is he? 学生回答后，教师介绍：These were the pictures Wu Yifan took over his summer holiday. What did he do last summer holiday? Let’s have a look.引出 ate fresh food并进行教读，注意food的发音。
教师可围绕此活动，进行拓展，培养学生的口头表达能力。教师可提问：What fresh food did he ate? Did he eat vegetables? Did he eat fish? What fresh food did you ate yesterday?
(2) 教师用同样的同样方式教went swimming, took pictures和bought gifts。教师在教授新词的过程中，可用同类单词归类或语音的拼读方法帮助学生更快掌握新单词。【出处：21教育名师】
(3) 教师在课件上呈现本部分单词的图片，播放录音，学生跟读。
教师需提醒学生注意一般过去式动词的不规则变化形式。
2. Let’s learn.
(1) 教师教完四个新词后，再次提问：How was Wu Yifan’s summer holiday? 要求学生听录音，核对答案。【来源：21·世纪·教育·网】
(2) 教师在课件上播放B Let’s learn动画，学生跟读；同桌分角色对话。
(3) 学生同桌合作，模仿B Let’s learn中对话，根据实际情况对话。
Step 3：Practice
1. 游戏1: Magic fingers
规则：教师说went swimming，伸出1根手指，学生说went swimming一遍；教师伸出2根手指，学生说went swimming两遍……如果教师伸出拳头，学生就不说话，如果有其中一组的学生说了，其他几组就获胜。www-2-1-cnjy-com
2. 游戏2: Which is missing?
规则：教师在课件上出示本课单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。2·1·c·n·j·y
3. 游戏3: 最佳拍档
规则：教师请两名学生上讲台，一名学生根据教师的纸条表演动作，另一名学生猜：You went swimming. 此游戏也可以分小组进行对抗赛，看哪一组在规定时间内猜对的句子最多。21*cnjy*com
4. Look and say.
(1) 教师在课件中呈现Andy的图片，让学生猜测Andy暑期活动，然后再呈现Andy的暑假活动图片。在呈现第四幅图时，引导学生思考为什么Andy见了吴一凡会说：How much is it?21教育名师原创作品
(2) 教师引导学生发挥想象，围绕Andy暑假活动的细节进行两人小组问答。示例如下：
A: What did Andy do last summer holiday?
B: He ate fresh food.
A: What did he eat?
B: He ate...
A: Why did he eat fresh food?
B: Because he wanted to be healthy. Fresh food was good for his body.
…
(3) 教师呈现Andy暑假活动的四幅图，同桌两人一组进行描述。教师在课件上提供一些连词或短语作为语言支架，如：On the first day, after several days, a week later等。
5. Songs in Unit3: Tell me about your holiday
(1) 教师播放歌曲动画，学生观看一遍后跟唱两遍；
(2) 学生分组比赛唱歌。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
在四线三格中正确抄写ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts 5遍。21cnjy.com
【板书设计】
Unit3
ate fresh food
went swimming
took pictures
bought gifts
【教学反思】
Unit3 第5课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第5课时：B Read and write.
一、目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片读懂简单的小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学短文；能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21世纪教育网版权所有
二、教材分析
这是本单元的第五课时，为读写课，“Read and write”为本单元前四课时所学基础知识的练习与运用。21教育网
三、学情分析
本单元前四课时已经学习了动词过去式的不规则变化及如何谈论假期活动，本课时重在复习、练习以上重点内容。21cnjy.com
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21·世纪·教育·网】
四、教学目标
1. 能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。
2. 能够在日记中捕捉不同类型的信息。
3. 能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的生活。2·1·c·n·j·y
五、教学重难点
能够读懂日记内容，并完成读后思考题及补全短文。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过师生对话回忆相关话题词汇。（检测目标1的达成情况）
2. 通过学生自主阅读及教师讲解从日记中获取关键信息。（检测目标2的达成情况）
3. 通过引导学生阅读日记来提取主要信息，完成读后思考题及补全短文。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师在课件上出示A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。www-2-1-cnjy-com
3. 通过师生问答复习重点句型。参考重点句型：
Where did you go over your holiday? I …
What did you do? I …
How did you go there? I went there …
How was your … holiday? It was …
4. 教师播放A Let’s talk/B Let’s talk课文动画，学生跟读一遍，然后分角色朗读对话。2-1-c-n-j-y
Step 2：Presentation
1. 阅读前
(1) 教师要求学生按教材要求与同桌讨论书上问题。完成后可在全班交流，教师把学生们的想法用简单的句子写在黑板上。21*cnjy*com
(2) 教师让学生根据图片进行分类，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？从而引出主题：Life is full of good news and bad news.www.21-cn-jy.com
2. 阅读中
(1) 第一次阅读
教师要求学生尝试快速阅读书中的日记，捕捉关键信息，给图片排序。
(2) 第二次阅读
教师要求学生再次阅读文本，概括并写出这一天发生在吴一凡一家的三件好事和两件坏事；
教师提醒学生找到后，可在书本上画出来。
学生完成后，师生核对答案。
(3) 第三次阅读
教师设计问题，检查学生对文章细节的理解。如：
What was the date? Where did Max sit?
How was the weather? Why did they stay in the hotel in the afternoon?
How was that day? Who did Max like?
What did they do in the morning? What did Max do to Robin?21·cn·jy·com
(4) 第四次阅读
教师播放录音，请学生跟读。（提醒学生模仿录音中的停顿和语音、语调）
(5) 教师在课件上呈现自己经历的一件好事情、一件不好的事情以及自己的对策，并在班上与学生交流。在此过程中渗透以下观念：事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把坏事变成好事；
(6) 教师可请学生同桌间讲一讲自己同时经历的好事情和坏事情。并在写在书中的横线上。
Step 3：Practice
阅读后：教师补充中国传统故事“塞翁失马，焉知非福”，要求学生阅读并完成相应的读后活动。
Read, fill in the form, then tell the story.
A Good Thing or Bad Thing
In the old times, there was an old man. His name was Saiweng. He always thought differently from the other people. One day, his horse came out and didn’t come back. His neighbours felt sorry for him. However, he said, “Losing a horse is a bad thing, but maybe it will become a good thing.” Several months later, his horse came back with another fine horse. His neighbours felt happy for him, but he said, “Maybe it will become a bad thing.” Just as he worried, one day, his son rode the fine horse. He fell off and hurt his leg. His son become a disabled man. His neighbours were sorry for him again, but he didn’t think so: “Maybe it will become a good thing again.” One year later, there was a war. Many young men became soldiers and died. His son did not have to serve in the army because of his leg. His leg injury saved his life.21·世纪*教育网
Good Things
Bad Things
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的动词的过去式不规则变化，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 熟读本课日记内容。
2. 收集恐龙生活习性的图片和信息，下次上课时和大家分享。
【板书设计】
Unit3
阅读前
阅读中
阅读后
【教学反思】
Unit3 第6课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 六下Unit3
【主 题】Where did you go?
【课 时】第6课时：B Let’s check. Let’s wrap it up. C Story time.
一、目标依据
依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事；对所学内容能主动复习和归纳；能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。21教育网
二、教材分析
这是本单元的第六课时，为综合技能活动课。“Let’s check”为本单元所学基础知识的练习，“Let’s wrap it up”为动词过去式的不规则变化的归纳与整理，“Story time”为本单元所学语言知识的复习、巩固与运用。21cnjy.com
三、学情分析
在本单元前五课时中，学生已经学习了动词过去式的不规则变化及如何谈论假期活动，本课时重在复习、归纳、练习、运用以上重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）2·1·c·n·j·y
四、教学目标
1. 能够从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，并完成判断任务。
2. 能够在教师的帮助下通过活动归纳不规则动词的过去式。
3. 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。能够理解故事内容；能够朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标）www.21-cn-jy.com
五、教学重难点
1. 重点：复习归纳本单元重点内容，尤其是不规则动词的过去式。
2. 难点：理解故事内容；能够朗读、表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过观察图片、猜测听力内容做到有目的地听录音，并完成选图任务。（检测目标1的达成情况）
2. 通过观察例句、例词，在教师的帮助下归纳总结不规则动词的过去式。（检测目标2的达成情况）
3. 通过阅读故事引导学生理解故事内容，通过模仿录音能够朗读、表演故事。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
师生相互问候。
Step 2：Presentation
1. 复习重点内容
(1) 教师在课件上出示A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。21·cn·jy·com
(2) 通过师生问答复习重点句型。参考重点句型：
Where did you go over your holiday? I …
What did you do? I …
How did you go there? I went there …
How was your … holiday? It was …
(3) 教师播放A Let’s talk/B Let’s talk课文动画，学生跟读一遍，然后分角色朗读对话。【来源：21·世纪·教育·网】
2. Story time
(1) 教师在课件上出示几幅太空及海底旅行的图片，引出unusual trip这一话题。
(2) 教师在课件上出示本部分图片，学生看一遍，了解故事梗概。回答问题：
Zoom had an unusual trip. Where did he go?
(3) 教师播放本部分动画一遍，学生观看一遍，教师帮助学生梳理故事梗概，教授believe, moon, spaceship和dream。21·世纪*教育网
(4) 教师播放Story time板块的动画2遍，学生回答问题：
How was Zoom’s holiday?
How did he go there?
What did he see?
(5) 教师再次播放本部分动画，学生回答问题：
Did he take any pictures?
Why didn’t he take pictures?
(6) 教师播放Story time板块的录音，学生跟读2遍。
(7) 学生同桌两人一组，分角色练习，然后分组表演。
Step 3：Practice
1. Let’s check.
(1) Listen and write T (true) or F (false).
① 教师请学生逐一看图，尝试推测它们表达的意思和听力要求。
② 教师播放本部分录音，学生完成听力判断练习。
③ 师生核对答案。
(2) Listen again and answer the questions.
① 教师要求学生听前先读题，尝试猜测问题的答案，如第二题的答案可以从第二幅图中得到线索，第四题的答案可以从第四幅图中得到线索。
② 教师播放录音，学生完成练习。
③ 师生核对答案。
2. Let’s wrap it up.
(1) 教师在课件上呈现一些本单元及上一单元学过的不规则动词的原形和过去式，让学生进行匹配。
(2) 教师校对答案，朗读，如有必要让学生进行补充。
(3) 小组内用这些动词的过去式造句。
(4) 教师呈现本部分恐龙的图片，与学生谈论恐龙的生活习性。
(5) 教师请学生打开课本，完成课文练习，并核对答案。
(6) 恐龙生活习性介绍：教师课前可让学生收集恐龙生活习性的图片和信息，课上可以让学生先在四人小组里讨论，然后在班上分享。21世纪教育网版权所有
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的过去式动词的不规则变化，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
熟读本课小故事。
【板书设计】
Unit3
Review
Story time
Let’s check
Let’s wrap it up
【教学反思】
