六 想和做 课件

课件27张PPT。 六 想和做YW·八年级语文下册1.理解本文中心论点的提出。
2.学习运用事实和道理论证的方法。
3.认识“想”和“做”的辩证关系。凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
想是问题，做是答案，输在犹豫，赢在行动。
我们的行动是唯一能够反映出我们精神面貌的镜子。 ——卡莱尔
行动是必需品，思辨是奢侈品。——柏格森【胡绳】（1918－2000），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。【滔滔不绝】像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。【埋头苦干】专心致志，刻苦工作。【劳而无功】费了力气却没有成效。【投机取巧】指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。快速阅读课文，归纳段意。1.列举现象一：只想不做。?
2.列举现象二：只做不想。
3.分析一：对比论证，二者均不可取。
4.分析二：对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。5.归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。
6.例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。
7.重申论点。?
8.联系学生实际将想和做联系起来。
9.总结全文，深化论点。第二部分：（6-7）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们结合起来。根据段意，划分层次，概括内容。第一部分：（1-5）概述两种人的表现，阐明中心论点。?第三部分：（8）联系学校生活实际进一步论述。第四部分：（9）总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。文章的中心论点是什么，是怎样提出来的？?中心论点：
想和做是分不开的，一定要联结起来。 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述“空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 阅读第一部分，说说作者概述了哪两种人的表现，是怎样概述的。“空想家”：只会空想，不会做事。“埋头苦干”：只顾做事，不动脑筋。 “这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转” 比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。 “要联结”和“怎样联结”这两句是紧挨在一起的，为什么要这样写？ 前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。
在结构上起承上启下的关联作用。第二部分作者是如何论证想和做的关系的？ “人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。举例论证，想和做是紧密地联结在一起的。提出问题并回答：从实际出发分析第6段的论证过程。怎样接近实际 明确观察、行动并举例论证得出结论概述第8段的论证过程。反面列举有些学生学习“只读不想”或“只记不想”，其结果事倍功半的事例。
正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，有力地论证了学习功课要把想和做联系起来。最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。 运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。最后两段写了些什么？和论点有什么关系？ 对于“想”和“做”，文章侧重论哪些方面？ 侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。 为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？ 文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。1.摆事实讲道理。 第一部分先摆事实再讲道理，第二部分6-7段先讲道理后举例子，第8段举例和说理交叉进行，这样正反对照，论证有力。2.说理脉络清晰。 本文先论述为什么联结，然后联系学校学生学习生活的现状，论述学生应该把想和做联结起来，最后是简要的总结。 本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了“空想”和“死做”的危害性，阐明了“想”和“做”的辩证关系，指出应当从实际出发，把“想”和“做”紧密地联结起来，并特别强调了只有用“想”来指导“做”才会得到进步。想和做具体表现辩证关系联系实际深化中心只会空想，不会做事
只顾做事，不动脑筋观察—实验—学会游泳
呆看—空想—不会游泳硬读—只读不想—不理解
硬记—只记不想—不会做想的内容
想的好处 你如何看待“想”和“做”的关系？结合学习和生活实际，谈谈你的看法。