15 江畔独步寻花 教案

15 江畔独步寻花
教学目标：
1.知识目标：认识“畔、懒、倚、蹊、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”11个生字，会写“懒、压、留、娇、绊、拌、寄、骑”8个生字。21·世纪*教育网
2.能力目标：读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。背诵这首诗
3.情感目标：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。利用学校园艺景点资源引导学生创作
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：
录音 多媒体课件 学生准备田格本
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。?
2.借助注释、插图，结合诗人创作背景理解古诗大意，体会诗人的感情。?
3.把握重点词语，分析景物意象，体会作品的深层意蕴。
教学重点：
理解古诗大意，把握诗的景与情、事与情，体会诗人对桃花之喜爱、春天之喜爱、安居之乐、世事之愿的多重感情。
教学难点：
感受诗的意境美。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、预学、生疑
1.启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。?
2.释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、小组探疑
1.自读古诗。?
2.读懂了什么？还有什么疑惑？组内交流。
三、讲授解疑
1.学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？?
2.精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。?
⑴指名读这一句?
⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？?
⑶指导朗读，指名读、齐读。
四、合作答疑
精读第二句：“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”?
⑴指名读这一句?
⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？?
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？?
⑷指导朗读，指名读、齐读。
五、提能练疑
1.品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？?
2.感情朗读古。。
六、达标无疑
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
课堂作业设计：
一、换一换，再组词。
绊（ ） 奇（ ）www.21-cn-jy.com
畔 倚
伴（ ） ____( )【版权所有：21教育】
附答案：
绊倒 伙伴 奇怪 骑 骑马
二、想一想，组词语。
留（ 留住 ）( 留下 ) 春（ ）( )
桃（ ）( ) 懒（ ）( )21教育名师原创作品
附答案“
春（春天）(立春) 桃（桃树）(桃花) 懒（懒汉）(懒猫)
三、原诗填空。
黄师塔前___________，春光懒困___________。
桃花一簇___________，可爱深红___________。
附答案：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
板书设计
江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
第二课时
一、课时导入
古诗擂台赛?
1.背诗?
2.赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）?
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……???生：《咏柳》……?
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝……?生：《村居》……?③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了……?生：《所见》……?21教育网
二、学新诗《江畔独步寻花》??
㈠从题入手?
1.出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）?
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》?
2.从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题?
（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词?
1．师生共同交流有关作者的资料。?
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介?21·cn·jy·com
2．小组讨论字词预习的情况后汇报。?
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。?汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。?2·1·c·n·j·y
3.读出诗的节奏
三、初读，初步感知诗中景物?
读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些景物，把它画出来？（花，蝶，莺）?2-1-c-n-j-y
四、赏读古诗，诗中寻画?
???学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。?
???（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”?
???师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说你用这个词的原因吗？?
???生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。?
???生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。????
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？?
???生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？?
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。?
???师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）????
师：小朋友，春天都开得什么花呀？????
生：有油菜花、桃花、梨花……?
???师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？?
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！??
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！?
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！?【来源：21cnj*y.co*m】
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！?
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。?
（2）诗中寻蝶，蝶恋花?
师：这首诗中除了花，还有什么呢？?????
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”?
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？?
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……?
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。?
????生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？?生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。?
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？?生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。?
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。?
（3）娇莺枝头啼春美?
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）?生齐读：自在娇莺恰恰啼?
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）?
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。?【出处：21教育名师】
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）?21cnjy.com
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗
（4）句式练习。?
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。?啊，?????????（景物）真????????啊，你看????????????。?
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景啊。?
五、指导朗读?
1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。?????????????【来源：21·世纪·教育·网】
黄四娘家?/花?/满蹊，千朵万朵?/压?/枝低。?
??留连戏蝶?/时时?/舞，自在娇莺?/恰恰?/啼。?
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？?
六、背诵古诗?
1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试着把他背下来。?
2．同学之间互相背一背。
（三）迁移、应用?
?杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？????
学生的诗：?
⑴植物园独步寻花???????
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低???????
留连戏蝶时时舞???????
自在娇莺恰恰啼???????
⑵学校独步寻花???????
一小小学花满蹊???????
千朵万朵压枝花???????
留连戏蝶时时舞???????
自在娇莺恰恰啼??
七、拓展延伸?
1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？?2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：?www-2-1-cnjy-com
☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。?☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。?☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。?☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。?21*cnjy*com
☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
课堂作业设计：
一、看拼音，在田字格里写词语。
jiāoqì bàn dǎo jìxìn 21*cnjy*com
附答案：

二、 比一比，再组词。
伴（ ） 骑（ ） 留（ ）
拌（ ） 倚（ ） 溜（ ）
附答案：
伴（伙伴 ） 骑（ 骑马 ） 留（ 留住 ）
拌（ 拌嘴 ） 倚（ 倚靠 ） 溜（ 溜冰 ）
三、 原诗填写。
黄四娘家_____满蹊，千朵万朵_____枝低。
留连戏蝶__________舞，自在娇莺__________啼。
附答案：花 压 时时 恰恰
板书设计：?
??????????????江畔独步寻花?
花? 多
?? 春天赏???蝶??????舞????人欢愉?
? 莺??????啼?
【教学反思】?
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的21世纪教育网版权所有
天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。?
教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！?
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。