19 熟悉的脚印 教案

19 熟悉的脚印
教学目标：
　　1.学习本课“熟、悉、印、尼、基、欣、各、辨、互、吭、试、突、沿、即”14个生字，会写“熟、悉、印、互、试、突、沿、即”8个生字。21教育网
　　2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
　　3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重点难点：
　　1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
　　2.了解课文前后照应的写作方法。
教学准备：
　　多媒体课件、生字生词卡片、课文朗读录音带。
　　教学安排：2课时
　　教学过程：
第一课时
　　课时目标
　　1.学习识记生字，熟读课文。
　　2.初步理解文章内容。
　　一、联系生活，引入课题
　　教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
　　2.标出本课要学习的生字。
　　3.说说课文讲了一件什么事。
　　三、学习生字和不理解的生词。
　　1.出示生字、生词卡片。
　　2.学生利用拼音试读。
　　3.教师教读。
　　4.易混字的辨析。
　　“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
　　四、指导书写
　　1.观察生字在田字格中所处的位置。
　　2.描红。
　　3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
课堂作业设计：
一、将下面的读音与相关的词语进行连线。
yìn ní jiǎo yìn shì zhe tū rán shúxī
熟悉 脚印 试着 突然 印尼
附答案：

二、比一比，组词。
熟（ ） 印（ ） 即（ ）www.21-cn-jy.com
热（ ） 叩（ ） 既（ ）【来源：21·世纪·教育·网】
附答案：
熟（ 熟悉 ） 印（ 印度 ） 即（ 立即 ）
热（ 热水 ） 叩（ 叩门 ） 既（ 既然 ）
三、用下列词语造句。
1.一边……一边……：_____________________________________________
2.互相：_____________________________________________21cnjy.com
3.突然：________________________________________
附答案：
1.妈妈一边做饭，一边给我讲题。
2.我们大家要互相帮助。
3.天突然就暗了下来。
第二课时
　　课时目标
　　1.熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。
　　2.了解课文前后照应的方法。
　　一、复习检查
　　听写生字。
　　指名学生读课文。
　　二、认读生字
　　1.出示认读字
　　
　　2.老师范读
　　3.学生上台教读。
　　4.多种形式认读。
　　三、学习课文，理解内容。
　　1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。
　　（1）读第一个问句：“怎样才能走出森林呢？”
　　（2）再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的？读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。21·cn·jy·com
　　（3）启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。
　　（4）读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的？”思考：这个问题是什么时候提出来的？孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题？体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的？2·1·c·n·j·y
　　（5）指导读这段话，读出疑问的语气。
　　2.再读全文。
　　思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢？
　　四、思路拓展
　　学习这篇课文，你受到什么启发？
　　1.学生充分交流，选取若干代表发表看法。
　　2.老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
　　五、指导朗读
　　1.把课文读正确。
　　2.把课文读流利。
3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。
课堂作业设计
一、看拼音，在田字格里写词语。
shúxī hùxiāng tūrán
附答案：
熟悉 互相 突然
二、用适当的量词填空。
一（ ）小木屋 一（ ）大道
一（ ）野山羊 一（ ）脚印
附答案：
一（ 座 ）小木屋 一（ 条 ）大道
一（ 只 ）野山羊 一（ 行 ）脚印
三、原文填空。
孩子们都很高兴，_________在雪地上追逐着。雪地上有各种动物的__________，他们顺着脚印追去，_________看见一只狐狸，_________又发现一只野山羊。
附答案：互相 脚印 一会儿 一会儿
板书设计
熟悉的脚印
孩子们：都很害怕，吓得哭了
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尼基申：沿着狗的脚印走出森林
《熟悉的脚印》教学反思
　　这篇课文开头写爷爷带尼基申认各种动物的脚印，还说：“什么东西都得学，各种知识对人都是有帮助的”。结尾处写尼基申回答孩子们的问题，说是：“狗的脚印带我们走出森林的”，还说：“这是爷爷告诉我的”。——这种首尾照应的写法十分明显。
　　在教学时我采用先跳过开头讲，着重指导学生阅读尼基申和孩子怎样走出森林的前后经过。到结尾部分，再联系尼基申回答孩子的话向学生激疑：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子不知道呢？由此回应课文开头，帮助学生读懂课文，并揭示文章主旨。