《武陵春》说课课件

课件23张PPT。<<武陵春>>说课课件 李清照<<武陵春>>一词被选编在人教版九册上第六单元25课《词五首》里,这五首词反映了不同词人的心境和情趣，反复诵读中你会收获古人的一种心灵.教材分析:这首《武陵春》写作者流离生活中的孀居之痛，非一般 的闺情怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词 人内心深处的苦闷和忧愁。学生分析及教法:
我们这一年段的学生对唐诗宋词已有一定量的积累,对诗词创作中关键字词的赏析,使用的意象,创作手法,修辞运用等已具备一定解读能力.教师以指导学习方法为主,在宏观上引导学生注意回归文本,深入挖掘创作主旨,给学生以搜集信息的时间,独立思考的空间, 并注重发挥合作探究的学习过程.教学目标：
1、了解词的有关知识。
2、 学会抓住意象欣赏诗词。
3、 在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣.
教学重点：引导学生品味词的意境与语言。
教学难点：
1、?鉴赏词作的意境和美点。?2、?领会作者的思想感情及创作风格。?教学程序:一、?导入新课：
1、复习词的有关知识。?
2、了解李清照的生平及创作背景。(方法：问题设计有助于回顾) 导语设计:
1.宋词有哪两大派？
３.在那“女子无才便是德”的旧社会里，却出现了著名的女词人，
她是——(婉约派)(豪放派)

李清照２．豪放派的代表人物
　　婉约派的代表人物苏轼　辛弃疾
秦观　李清照４．你能背诵有关她的诗词吗？５．介绍作者（课前布置）◆前言 是我们古代文学史中，鹤立鸡群，
登峰造极的女性 ,空前绝后,无人企及 。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 愁的化身！凄美、哀怨、无尽忧伤
李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是南宋诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏的大批书籍被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。写作背景 绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。
■后期磨难二：
四处逃亡,
遭受身心
颠沛流离
之苦;磨难三：
曲高和寡,
超越时空
的千年孤
独;磨难一：
再婚离婚，
遭遇感情
生活的痛
苦;
◆变故南渡事件靖康之耻明诚病故建康之羞
李清照国破了
李清照家亡了！磨难一：感情生活再续真爱，下嫁张汝舟；
鱼死网破，重新获自由；
痛定思痛，编著《金石录》。磨难二：身心憔悴痛失文物书籍受人欺；
苦苦颠沛流离无人知；
满心亡国之痛有谁知?　　武陵春
风住尘香花已尽，
日晚倦梳头．
物是人非事事休，
欲语泪先流．　　　
闻说双溪春尚好，
也拟泛轻舟．
只恐双溪舴艋舟，
载不动许多愁．　　　
?二.朗读
师范读课文，生自读，个读.齐读.注意词的感情基调及节奏。（强调:拟、舴艋?、载的读音）
教学关注:
自读时巡视基础弱势的学生注意他们的朗读.三.整体把握,落实基础:
联系创作背景整体感知文本内容,结合注释和工具书疏通文意对不理解的字词质疑,以学生解决问题为主.交代暮春时节的语句是；风住尘香花已尽日色已晚，词人无心打扮表明内心哀伤的语句是：日晚倦梳头叙述哀伤的程度和原因的词句是：物是人非事事休，欲语泪先流．笔锋一转表明词人产生了泛舟双溪的念头的语句：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟哀愁本是看不见摸不照的，作者却另辟溪径，有创意的表达了内心沉重的哀愁是哪句？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁检测整体把握?四.合作探究：
?请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
?在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？?
?“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
?本词的作者是如何抒发感情的？?
?学生合作学习7分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流.教师总结.?五.重点解读：
鉴赏这首词你认为美在哪里？
学生自主考虑，寻找“美点”,
(体现学生的创造性解读和个性解读)六.小结：上阕着重写人物外在表现。
下阕着重挖掘内心感情。
这首词在艺术表现上的突出特点是巧妙运用多种修辞手法，特别是比喻。诗歌中用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，却非常不易。

?七.拓展延伸：
请同学们搜集古人写“愁”的句子。参考：
李白 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
李煜 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
八.布置作业：
?练习第一二题。
温习学过的李清照词文如:<<如梦令>><<醉花阴>> <<夏日绝句>> 等.
谢谢