小石潭记

课件27张PPT。小 石 潭 记柳 宗 元教材分析教学目标
教学重点和难点
学情分析
教法设想教学过程教学目标
知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情 。价值观目标 ：体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标?的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。教学重点和难点 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。教法设想 五步教学法
自主阅读
合作控究
质疑问答
读写训练
拓展延伸教学过程一、导入：以学过的诗《江雪》导入??，引出唐代诗人柳宗元。 设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入??，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣 二、走近柳宗元，了解背景 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家 ，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。三、整体感知?? 走近《小石潭记》 1、朗读课文设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
2、自读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾 画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”合作探究３、课堂检测 巩固基础 解释下列加点的词：
１、从小丘西行百二十步?????
２、斗折蛇行，明灭可见??? ????
３、心乐之
４、以 全石以为底 卷石底以出
５、清 水尤清冽?? ?????
６、可 潭中鱼可百许头?? ?????
用现代汉语解释下列句子
1、凄神寒骨，悄怆幽邃???????? ?2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
3、其岸势犬牙差互，不可知其源。设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。四、与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？
自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言 设计意图：?本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。自主阅读2、学做导游，介绍“小石潭” 1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
2）请4——5名学生给全班同学导游 ,写出一篇导游词.设计意图： 新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。读写训练五、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法
小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2、深入探究，走进柳宗元
面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？ 设计意图：让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。六、师生共同总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？还有哪些问题?
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识并提出疑难问题。质疑问答七、 课外作业?1、根据写作思路背诵课文：
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业?。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。
?拓展延伸小石潭记 写作顺序：小石潭的特点：作者的感受：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛记录同游
幽静
幽深冷寂，孤独悲凉小石潭记 写作顺序：小石潭的特点：作者的感受：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛记录同游
幽静
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