《行路难》说课课件

课件18张PPT。行 路 难
李 白教材分析教学目标
教学重点和难点
教法设想学法指导
教学过程教学目标
知识与能力目标：体会诗人情感，能够有感情的朗读，能够体会作品的意境。培养诗歌的赏析能力、朗读能力。 情感态度价值观目标 ：学习诗人自强不息的精神，乐观、自信，增强抗挫折的能力 。教学重点和难点新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。
立足课本，拓宽视野，是现代教育的发展方向，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌风格理解李白的性格特征进而领会古代文人情怀是本课的教学难点。教法设想 ? 在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。教学辅助工具是多媒体。学法指导五步教学法
学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通诗歌内容时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析诗歌内容时采用探究阅读法，创造性阅读法。 最后进行扩展延伸和读写训练教学过程 导入：以余光中诗《寻李白 》导入??，引出唐代诗人李白。 设计意图：用余光中诗《寻李白 》的片断诗句导入??，让学生结合已有知识探究诗句所指何人，可以激起学生的学习兴趣 。
酒入豪肠，
七分酿成了月光，
余下的三分啸成剑气，
绣口一吐就半个盛唐。
——余光中
一、独立阅读（1）学生介绍作者李白，教师做适当补充，多媒体呈现有关李白的资料。 设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。??(2)教师范读，学生练读，指名朗读。设计意图：
我用教师的范读，吸引学生的兴趣。但单纯的模仿是不能突出作品的意境的，学生自觉地就会对作品进行深入分析，去感受诗人的情感，作品的意境。这个年龄的学生创造能力是非常强的，想象力异常丰富，常常会给课堂带来惊喜。在他们的努力下，课堂上会出现各种精彩的朗读：个人朗读，小组合作朗读，配乐朗读等，或沉吟，或高歌，时而舒缓、时而急促，学生们将沉浸在李白的世界中。学生们将用丰富的情感，大胆的想象去诠释李白的作品。? (3)了解诗歌体例及背景
本诗的体例学生往往忽略，由此进一步设计问题导入诗歌背景。设计意图：进一步检验学生收集资料、整合资料的能力。通过设计问题调动学生思考，深入了解写作背景的同时引导学生独立阅读，让学生慢慢接近李白的生活，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。《行路难》是古乐府杂曲歌名，内容多写世路艰难及离别悲伤之意。
背景简介:
李白少年抱负宏大。天宝三年（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，做一名文学侍臣。因与权贵不和，被迫“赐金放还”。 组织学生按照“作者的思想感情经历了哪些变化？作者怎样表现出来的？” 这个思路讨论研究，教师在研究过程中穿插适当问题，如：
①“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”化用了前人诗句“对案不能食,拔剑击柱长叹息。 ”有人说李白的诗句青出于蓝而胜于蓝，那么李白的诗句好在哪里？
②宋代著名政治家王安石对伊尹、吕尚两个人也有过评价，“伊吕两衰翁。历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄”，引导学生分析王安石的人才观与李白在《行路难》中的观点是否一致？
设计意图：让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析研究，来理解诗的艺术特征及作者的感情起落，同时体味文章的语言 ，这样就突破文章的难点。二、互相研究三、质疑问答:
学生对诗歌那些地方存在疑问可以提出来，师生共同讨论解决。
设计意图：由于分析部分侧重诗歌内容，设置质疑部分可集中在使学生理解诗歌的写作手法上，进一步落实难点。四、拓展延伸：
1、你还知道那些与酒有关的诗句？
2、就诗句品味古代文人的诗酒人生。
设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面巩固已有知识，另一方面又培养学生对诗歌内涵的拓展延伸。 非醉不可的理由尽管
很多，但眼泪与笑声便
可以说明一切，因此人
们非醉不可的理由其实
只有一个：有情。
——颜昆阳《想醉》
诗人的情到底包含那些呢 ？
忠君报国之情
不满失望之情 自我肯定之情
壮志难酬之情对国家有情对自己有情四、拓展延伸：
1、你还知道那些与酒有关的诗句？
2、就诗句品味古代文人的诗酒人生。
设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面巩固已有知识，另一方面又培养学生对诗歌内涵的拓展延伸。 大诗人屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的确，人生如路，请结合自己的人生经历，以“路”为话题，写出自己的感悟……五、读写训练： 设计意图：新课标提出“教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,激发写作欲望。引导学生表达真情实感 ”学生既理解课文内容，又要写出与原内容贴近的出自自己笔下的另一种有创造性的新内容 ，这样，既巩固了课堂教学重点，又锻炼了思维和写作能力。
行 路 难
李 白板书设计茫然自希望苦闷信彷徨 振作设计意图：自信让他摆脱失意——文本留给读者的最深印象，也是本课的重点，板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将作者思想变化清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容，并较好的理解作者情感及诗歌中心。